'Estudiar matemáticas, literatura e inglés para aprobar el examen de ingreso al décimo grado también es una forma de concentrarse en ciertas materias.'

Las asignaturas que aparecen con frecuencia en los exámenes de ingreso a décimo grado, como Matemáticas, Literatura e Inglés, son consideradas fundamentales tanto por los estudiantes como por sus padres, y reciben una importante inversión de tiempo y dinero. Las demás asignaturas se consideran secundarias, y los estudiantes tienden a descuidarlas o estudiarlas superficialmente.

La mentalidad es: estudia todo lo que entre en el examen.

Tras más de diez años trabajando en el sector educativo , Pham Thi Ha, profesora de arte en Hanói, lamenta que muchos padres y alumnos sigan discriminando ciertas asignaturas incluso en la escuela. Esto se evidencia en que los estudiantes se centran únicamente en las materias relevantes para los exámenes, mientras que otras se estudian superficialmente, solo lo suficiente para aprobar y graduarse.

En numerosas ocasiones durante la clase, la profesora sorprendió a los alumnos escondiendo sus libros de texto de Matemáticas, Literatura e Inglés en los cajones de sus pupitres, sacándolos ocasionalmente para leer o hacer los deberes. Cuando la profesora les preguntó, los alumnos respondieron inocentemente que estaban repasando porque tenían un examen próximamente.

« Durante una clase de arte, los alumnos sacan libros de otras asignaturas para estudiar. ¿Qué profesor no se sentiría desanimado y decepcionado?», dijo la Sra. Hai, añadiendo que la mentalidad de «estudiar solo lo que entra en el examen» aún persiste en la mente de muchos alumnos y padres. Consideran las asignaturas que no entran en el examen como secundarias, por lo que las descuidan y se muestran poco cooperativos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Muchos estudiantes se centran únicamente en las materias incluidas en el temario del examen, descuidando las demás. (Imagen ilustrativa)

Según la profesora, actualmente en el sector educativo no existe ningún documento que defina o distinga entre asignaturas obligatorias y optativas. Sin embargo, las asignaturas que sirven para los exámenes, como Matemáticas, Literatura e Inglés, suelen recibir mayor atención por parte de los centros educativos. Por ello, tanto alumnos como padres las consideran, implícitamente, asignaturas obligatorias. El aprendizaje escolar no es suficiente; también buscan centros de tutoría y clases de refuerzo para consolidar sus conocimientos.

Consecuencias negativas para el futuro

Al analizar la actitud de los estudiantes hacia las asignaturas no incluidas en los exámenes, la Dra. Vu Thu Huong, experta en educación, sostiene que la responsabilidad no recae únicamente en los alumnos, sino que proviene de la familia, la escuela y, fundamentalmente, de las políticas de evaluación. Esto se evidencia en todo, desde la forma en que los profesores imparten las clases hasta cómo los padres motivan a sus hijos a estudiar, pasando por la manera en que eligen las asignaturas para los exámenes de décimo grado y de ingreso a la universidad.

«Incluso en la escuela primaria, se han dado casos en los que los maestros utilizaron el tiempo asignado a otras materias para enseñar matemáticas y vietnamita. En casa, muchos padres también centran la mayor parte de su atención en estas dos materias al gestionar los estudios de sus hijos», afirmó el Dr. Huong, añadiendo que tales acciones harán que los niños desarrollen una mentalidad que les permita diferenciar entre materias básicas y secundarias.

Los estudiantes que se centran exclusivamente en las asignaturas de examen y estudian superficialmente, descuidando otras materias solo para obtener la puntuación necesaria para graduarse, no solo sufren un aprendizaje desequilibrado y una falta de equilibrio intelectual, sino que también tienen consecuencias peligrosas para su futuro. Sin embargo, padres y alumnos a menudo no se dan cuenta de esto, centrándose únicamente en las calificaciones y los logros inmediatos.

La mentalidad de "estudiar solo lo que entra en el examen" llevará a los estudiantes a centrarse únicamente en ciertas materias, lo que tendrá consecuencias negativas para su futuro. (Imagen ilustrativa)

Según el Dr. Huong, muchos estudiantes sobresalen en Matemáticas y Literatura, obteniendo puntuaciones de 7.0 u 8.0 en el IELTS, pero carecen de habilidades básicas para la vida. Algunos «ni siquiera saben cómo son las hojas de espinaca acuática o de batata, ni en qué se diferencia una carpa de un bagre…». Estas deficiencias se abordan mediante asignaturas que los propios estudiantes consideran secundarias y a las que no dan importancia.

Muchos estudiantes aún creen erróneamente que ser buenos en matemáticas, literatura e inglés los convierte en estudiantes excelentes. Sin embargo, en realidad, carecen de otros conocimientos sobre la vida y la sociedad, lo que les lleva a cometer errores y fracasar al incorporarse al mundo laboral. En muchos casos, cuando se les pregunta sobre personajes históricos, responden incorrectamente. Incluso en la comunicación básica, les falta confianza —enfatizó el Dr. Huong—.

La doctora argumentó que, dentro del sistema educativo, todas las asignaturas desempeñan un papel importante en la transmisión de conocimientos, a la vez que contribuyen a la orientación y formación de la personalidad y las habilidades.

Las ciencias naturales ayudan a desarrollar el pensamiento lógico y el razonamiento, mientras que las ciencias sociales ofrecen importantes lecciones morales. Este enfoque diverso brinda a los estudiantes la oportunidad de explorar y desarrollar al máximo su potencial individual. Por lo tanto, debe abandonarse la idea de que «las materias que no se evalúan no deben estudiarse».

Centrarse exclusivamente en asignaturas como Matemáticas, Literatura e Inglés para la preparación de exámenes es una forma de aprendizaje desequilibrado que no proporciona a los estudiantes un conocimiento amplio y, además, obstaculiza su desarrollo integral y su éxito futuro. «Deberíamos diversificar las asignaturas para el examen de ingreso a décimo grado, dando a los estudiantes la libertad de elegir, en lugar de centrarnos únicamente en Matemáticas, Literatura e Inglés. Para lograrlo, todo el sistema educativo debe cambiar para respetar las capacidades de los estudiantes», afirmó la doctora.

El Ministerio de Educación y Formación está preocupado por el hecho de que los estudiantes se centren únicamente en determinadas asignaturas.

En la rueda de prensa del gobierno celebrada la tarde del 7 de octubre, el viceministro de Educación y Formación, Pham Ngoc Thuong, declaró que, anteriormente, el examen de ingreso al décimo grado era realizado de forma independiente por las autoridades locales en cuanto al número de asignaturas, la duración y el tipo de preguntas. El Ministerio observó que la mayoría de las provincias y ciudades optaban por realizar exámenes de tres asignaturas.

La práctica anterior de que las localidades decidieran de forma independiente el número de asignaturas para el examen de ingreso a décimo grado generó inconsistencias y una gran cantidad de opciones diferentes en el proceso de selección, lo que provocó deficiencias en la evaluación de la enseñanza y el aprendizaje. Por lo tanto, el Ministerio planea emitir un reglamento que estipule que el examen de ingreso a la escuela secundaria pública constará de tres asignaturas: dos obligatorias (Matemáticas y Literatura) y una tercera elegida por sorteo de un grupo de asignaturas evaluadas por puntuación (Lengua Extranjera, Educación Cívica, Ciencias Naturales, Historia y Geografía, Tecnología e Informática). Las asignaturas del examen se anunciarán antes del 31 de marzo de cada año.

Según el Sr. Thuong, permitir que las localidades elijan sus propias asignaturas podría verse influenciado por la voluntad subjetiva de los líderes, lo que acarrearía muchas consecuencias negativas. Por otro lado, si se elige una asignatura fija, el Ministerio de Educación y Formación está preocupado por el fenómeno del aprendizaje memorístico y el aprendizaje desequilibrado.

"El Ministerio está estudiando diversos métodos para seleccionar la tercera asignatura. Podría consistir en no elegir una sola; este año podría ser ciencias sociales, el año que viene ciencias naturales y el siguiente otra asignatura, o podría ser un sorteo aleatorio como se propone en el borrador", dijo el Viceministro.

Fuente: https://vtcnews.vn/hoc-nguyen-toan-van-anh-de-thi-vao-lop-10-cung-la-hoc-lech-ar900984.html