'Estudiar matemáticas, literatura e inglés para ingresar al décimo grado también es un aprendizaje desequilibrado'

Las materias que aparecen regularmente en los exámenes de ingreso al 10º grado, como matemáticas, literatura e inglés, siempre son consideradas por los estudiantes y los padres como las materias principales, que requieren inversión de tiempo y dinero, mientras que las materias restantes se consideran secundarias y los estudiantes las descuidan y las estudian descuidadamente.

Estudiar para el examen

Tras más de 10 años trabajando en el sector educativo , la Sra. Pham Thi Ha, profesora de arte en Hanói, lamenta que muchos padres y alumnos tengan una opinión diferente sobre las asignaturas escolares. Esto se demuestra por el hecho de que los alumnos solo se centran en las asignaturas para los exámenes, mientras que otras se estudian superficialmente, solo para obtener la puntuación suficiente para avanzar de curso y graduarse.

Muchas veces durante la clase, la profesora veía a los alumnos esconder sus libros de matemáticas, literatura e inglés en los cajones de sus escritorios, y a veces los sacaban para leer o hacer la tarea. Cuando la profesora preguntaba, los alumnos respondían con inocencia que se tomaban el tiempo de repasar sus lecciones porque tenían un examen próximo.

" Si los alumnos sacan libros de otras asignaturas para estudiar durante una clase de arte, ¿qué profesor no se siente dolido y triste?", dijo la Sra. Hai, añadiendo que la mentalidad de estudiar lo que esté en el examen aún existe en la percepción y el pensamiento de muchos alumnos y padres. Los alumnos consideran las asignaturas que no están en el examen como secundarias, por lo que las toman a la ligera y no colaboran en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Muchos estudiantes solo se centran en estudiar las asignaturas del programa de exámenes y descuidan el resto. (Foto ilustrativa)

Según la profesora, actualmente en el sector educativo no existe ningún documento que regule o distinga entre asignaturas principales y secundarias. Sin embargo, las asignaturas que sirven como exámenes, como Matemáticas, Literatura e Inglés, suelen recibir mayor atención en los centros educativos. Por ello, estudiantes y padres entienden implícitamente que son asignaturas principales. Estudiar en el colegio no es suficiente; también asisten a centros y clases extraescolares para consolidar conocimientos.

Malas consecuencias para el futuro

Al hablar sobre la actitud de los estudiantes al tomar a la ligera asignaturas no incluidas en el examen, el Dr. Vu Thu Huong, experto en educación, afirmó que la culpa no es solo de los niños, sino de la familia, la escuela y, más profundamente, de las políticas de los exámenes. Esto se refleja en la forma en que los profesores enseñan, en cómo los padres instan a sus hijos a estudiar y en cómo eligen asignaturas para los exámenes de 10.º grado y de admisión a la universidad.

“Desde la primaria, se han dado casos en los que los profesores dedican tiempo a otras asignaturas para enseñar matemáticas y vietnamita. En casa, muchos padres que gestionan los estudios de sus hijos también dedican la mayor parte de su atención a estas dos asignaturas”, afirmó el Dr. Huong, añadiendo que estas acciones ayudarán a los niños a diferenciar entre asignaturas principales y secundarias.

Los estudiantes solo se centran en las asignaturas de los exámenes y estudian superficialmente, y descuidan el resto de las asignaturas, solo para obtener los puntos necesarios para graduarse. Esto no solo provoca que los niños estudien de forma desequilibrada, lo que genera un desequilibrio en su pensamiento, sino que también deja consecuencias peligrosas para el futuro. Sin embargo, padres y estudiantes no lo ven, sino que solo se preocupan por las calificaciones y los logros del presente.

La idea de estudiar para los exámenes hará que los estudiantes estudien desequilibradamente, lo que traerá malas consecuencias para el futuro. (Foto ilustrativa)

Según el Dr. Huong, hay muchos estudiantes que son muy buenos en matemáticas y literatura, con puntuaciones de 7.0 u 8.0 en el IELTS, pero carecen de conocimientos básicos de la vida, e incluso «no saben cómo son las espinacas de agua o las espinacas de Malabar, ni en qué se diferencia una carpa de una carpa plateada...». Este conocimiento se imparte mediante asignaturas que ellos mismos aún consideran secundarias y menosprecian.

Muchos estudiantes aún creen que ser buenos en matemáticas, literatura e inglés significa ser buenos estudiantes. Sin embargo, en realidad, carecen de otros conocimientos sobre la vida y la sociedad, lo que les lleva a cometer errores y fracasos. En muchos casos, cuando se les pregunta sobre personajes históricos famosos, dan respuestas incorrectas. Incluso en la comunicación básica, los estudiantes carecen de la confianza suficiente, enfatizó el Dr. Huong.

La médica considera que en el sistema educativo todas las asignaturas juegan un papel importante aportando conocimientos, además de contribuir a la orientación y a la formación de la personalidad y de las habilidades.

Las ciencias naturales ayudan a desarrollar el pensamiento lógico y las habilidades de razonamiento, mientras que las ciencias sociales aportan importantes lecciones morales. Un enfoque diverso brinda a los estudiantes la oportunidad de explorar y desarrollar al máximo sus capacidades individuales. Por lo tanto, debería abandonarse la idea de que «sin exámenes no hay aprendizaje».

Centrarse únicamente en estudiar matemáticas, literatura e inglés para los exámenes también es un estudio sesgado, que no ayuda a los estudiantes a adquirir un amplio conocimiento, sino que también promueve su desarrollo y les permite alcanzar el éxito integral en el futuro. "Debería haber una variedad de asignaturas para el examen de ingreso a décimo grado; los estudiantes tienen derecho a elegir libremente, sin centrarse necesariamente en solo tres materias: matemáticas, literatura e inglés. Para lograrlo, todo el sistema educativo debe transformarse para respetar las capacidades de los estudiantes", afirmó la doctora.

El Ministerio de Educación y Formación se preocupa por el aprendizaje desequilibrado de los estudiantes

En la conferencia de prensa del Gobierno celebrada la tarde del 7 de octubre, el viceministro de Educación y Formación, Pham Ngoc Thuong, explicó que, anteriormente, el examen de ingreso a décimo grado se asignaba a las localidades para que tomaran la iniciativa en cuanto al número de asignaturas, la duración y las preguntas del examen. El Ministerio constató que la mayoría de las provincias y ciudades optaban por cursar tres asignaturas.

El hecho de que las localidades decidan el número de asignaturas para el examen de ingreso a décimo grado, como en años anteriores, no es uniforme, lo que genera deficiencias en la inspección y evaluación de la enseñanza y el aprendizaje. Por lo tanto, el Ministerio planea emitir un reglamento que estipule que el examen público de ingreso a décimo grado se realizará con tres asignaturas, dos de las cuales son obligatorias: Matemáticas y Literatura, y la tercera se seleccionará entre las asignaturas evaluadas por puntuación (Lengua Extranjera, Educación Cívica, Ciencias Naturales, Historia y Geografía, Tecnología, Informática). Las asignaturas del examen se anunciarán antes del 31 de marzo de cada año.

Según el Sr. Thuong, si las localidades deciden hacerlo, esto puede verse influenciado por la voluntad subjetiva del líder, lo que puede tener múltiples consecuencias. Si se elige una asignatura fija, el Ministerio de Educación y Formación está preocupado por la situación de aprendizaje memorístico y sesgado.

El Ministerio está investigando la forma de elegir la tercera asignatura. Puede que no se fije en una sola: este año serán ciencias sociales, el próximo año ciencias naturales y luego otra, o que se sortee al azar, como se indica en el borrador, explicó el viceministro.

Fuente: https://vtcnews.vn/hoc-nguyen-toan-van-anh-de-thi-vao-lop-10-cung-la-hoc-lech-ar900984.html