Según datos del Ministerio de Educación y Formación, al cierre del curso escolar 2022-2023, el país registró un déficit de hasta 118.253 docentes, pero aún había más de 74.000 plazas asignadas a localidades que no habían sido contratadas.
La situación de los docentes que renuncian y cambian de trabajo lleva tiempo latente y no se ha resuelto. Los docentes que imparten asignaturas integradas de ciencias naturales, historia y geografía siguen preocupados por la calidad y la eficacia de sus horas lectivas, ya que no pueden asumir plenamente la responsabilidad de sus asignaturas concurrentes tras solo unos pocos cursos de formación.
Además, escasean los docentes para las nuevas asignaturas, especialmente de lenguas extranjeras, tecnologías de la información y artes. Esto impide que muchas localidades implementen asignaturas conforme al nuevo currículo.
La paradoja del excedente y la escasez de docentes locales persiste de un año escolar a otro.
Entonces, hasta ahora, ¿es realmente efectivo y de alta calidad el Programa General de Educación 2018, un esfuerzo por innovar fundamental e integralmente el sector educativo ?
"3 profesores, 1 libro"
Además de la carga que supone una grave escasez de docentes, la implementación de la enseñanza integrada de materias en el nivel secundario también está creando una serie de desafíos y dificultades tanto para las escuelas como para los docentes.
En concreto, las ciencias naturales (incluidas la física, la química y la biología), la historia y la geografía están integradas, pero separadas, lo que da lugar a la situación de "3 profesores, 1 libro" o "2 profesores, 1 libro". Esta situación genera confusión al crear exámenes, calificar trabajos, introducir puntuaciones y dar comentarios a los estudiantes.
Por regla general, en una asignatura integrada sólo hay un profesor encargado de todas las áreas de conocimiento.
En realidad, la mayoría de los docentes integrados son docentes monográficos con pocas formaciones. Por lo tanto, siempre están ansiosos en clase porque no tienen la confianza suficiente para asumir la responsabilidad de transmitir el espíritu de innovación educativa.
Las recientes confesiones y comentarios de profesores integrados sobre su deseo de que "los estudiantes no hagan preguntas difíciles" realmente siembran amargura en los corazones de las personas...
Este es el cuarto año que se implementa el Programa de Educación General 2018 en los tres niveles: 4º, 8º y 11º grado. Se aprobó e implementó la estrategia de "sustitución de libros de texto", pero aún existe déficit de recursos humanos para atender los requerimientos de la innovación educativa.
¿Dónde están los docentes en el Programa de Educación General de 2018? El sector educativo ha diseñado un nuevo programa educativo y ha creado muchos libros de texto interesantes, pero no ha reclutado suficientes docentes y no hay docentes para impartir nuevas asignaturas. Como resultado, los docentes se ven obligados a aumentar sus horas o son transferidos de un grado a otro para cubrir temporalmente la falta de docentes.
Las sesiones de capacitación también se llevaron a cabo con rapidez, por lo que el sector educativo apenas pudo garantizar la calidad y la eficacia de este "cambio de manual". Por lo tanto, el escepticismo y el cuestionamiento del Programa General de Educación de 2018 están plenamente justificados.
A pesar de contar con personal adicional, muchas provincias y ciudades aún carecen de docentes, especialmente para las asignaturas que abarca el nuevo programa de educación general.
La educación es la principal política nacional y el profesorado determina el éxito o el fracaso del Programa General de Educación de 2018. Sin embargo, desde el inicio de su elaboración, el Ministerio de Educación y Formación no parecía contar con un plan específico para la formación, la contratación y el desarrollo del profesorado.
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