La innovación en los exámenes (de bachillerato y de acceso a la universidad) es un tema de actualidad que atrae la atención de toda la sociedad. En los últimos 10 años, el sector educativo ha realizado numerosos esfuerzos para innovar, pero aún presenta numerosos problemas que no han satisfecho las expectativas de la sociedad. Si la innovación se hubiera planificado de forma metódica y con mayor visión de futuro, quizás no se habrían presentado incidentes tan desafortunados como en el pasado.
Innovación en patchwork
Desde la promulgación de la Resolución 29, el Ministerio de Educación y Formación ha realizado numerosos esfuerzos para reformar los exámenes, pero siempre ha resultado ineficaz. Según el Dr. Nguyen Quoc Chinh, director del Centro de Garantía de Calidad de Pruebas y Formación de la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh, el año 2015 marcó un hito importante en la historia de los exámenes y la admisión, al unificarse por primera vez dos exámenes paralelos, el examen de graduación de secundaria y el examen de admisión a universidades (3 en 1), en un único examen nacional de secundaria, también conocido como examen "2 en 1", que utiliza tanto los resultados de graduación como los de admisión a universidades. Con esta unificación, se separaron las dos etapas, la del examen y la de admisión.
Sin embargo, el examen en sí sigue innovando en su organización. En general, estas innovaciones no han sido las esperadas, y siempre se producen incidentes desafortunados en etapas importantes como la calificación, las preguntas del examen, etc.
El punto más oscuro en la historia de los exámenes del país fue el examen nacional de secundaria de 2018, cuando 11 funcionarios de educación de las provincias de Ha Giang , Son La y Hoa Binh fueron sancionados por hacer trampa, editar y aumentar las calificaciones de 347 exámenes. Las calificaciones de algunos candidatos aumentaron de 26,8 a 29,95 puntos en comparación con la calificación real.
Y el examen de graduación de la escuela secundaria de 2021 se ha convertido en el examen más extraño cuando muchas materias tienen puntajes sorprendentemente altos en comparación con 2020. Por ejemplo, inglés, que estaba al final de la lista en 2020, ha saltado al tema con la mayor cantidad de 10 puntos... Este resultado del examen ha llevado a muchas paradojas en la temporada de admisiones universitarias de 2021, y es que los puntajes de admisión para muchas escuelas son altísimos, en las que muchas especialidades tienen un puntaje de admisión de hasta 11 puntos, algunas especialidades tienen un puntaje de admisión de más de 30 puntos, cientos de candidatos, a pesar de que obtuvieron 29.5 puntos, 30 puntos, todavía no aprobaron.
También en 2021, se filtraron las preguntas del examen de Biología y dos líderes de equipo y líderes de equipo adjuntos asignados para participar en la construcción del banco de preguntas del examen y el consejo del examen de Biología tuvieron que comparecer ante el tribunal en julio de 2023...
Se puede decir que el informe del Comité de Cultura y Educación de la Asamblea Nacional sobre la supervisión del examen nacional de secundaria es la imagen más completa para combinar dos exámenes en uno, es decir: En cuanto a las preguntas del examen, aunque el Ministerio de Educación y Formación afirmó que las preguntas del examen se basan en un banco de preguntas construido "en la dirección de la estandarización", simulando el proceso de construcción de un banco de preguntas estandarizado de países avanzados del mundo ...
Sin embargo, en realidad, la forma en que el Ministerio elabora el banco de preguntas de los exámenes no cumple con los criterios de estandarización (el proceso de implementación no ha sido evaluado, supervisado ni evaluado de forma independiente en cuanto a objetividad y rigor científico, ya que estos son requisitos para la elaboración de los exámenes nacionales). La mayoría de los bancos de preguntas se basan en ejemplos de exámenes de escuelas secundarias de todo el país.
Esperando un cambio radical
Ante la presión de la opinión pública, el Ministerio de Educación y Formación anunció recientemente el plan para el examen de graduación de secundaria 2025-2030 con algunas novedades, como: el examen consta de cuatro asignaturas (dos obligatorias son Matemáticas y Literatura, y dos optativas); el uso de tecnologías de la información en el examen. A partir de 2030, el examen se realizará primero en computadoras, junto con la creación de un banco de exámenes común para las localidades. En general, estos cambios son solo técnicos y no reflejan la política de innovación fundamental a nivel macro.
Según el Dr. Hoang Ngoc Vinh, exdirector del Departamento de Educación Vocacional (Ministerio de Educación y Formación), las políticas de exámenes de graduación de secundaria están generando deficiencias que, en cierta medida, afectan los objetivos educativos. Los exámenes y las pruebas no sirven para el aprendizaje de los estudiantes, sino que siguen siendo evaluaciones para los exámenes, o la llamada enseñanza y aprendizaje según los exámenes. Esto ha generado diversas consecuencias, como: aprendizaje desequilibrado, falta de interés de los estudiantes en el aprendizaje integral, profesores centrados en enseñar contenido relacionado con los exámenes, lo que genera estrés en los docentes, y falta de evaluación de las capacidades de los estudiantes.
Parece que no hay forma de evitar la deshonestidad al informar el rendimiento académico de los estudiantes mediante transcripciones. ¿Por qué no podemos aplicar tecnologías de la información para gestionar las calificaciones y almacenar el rendimiento académico de los estudiantes de forma que no haya interferencias con las calificaciones ingresadas al sistema? Si evaluamos según la capacidad, el formato actual de las pruebas de opción múltiple será muy complejo, pero en realidad, a menudo es necesario evaluar según el proceso de diferentes maneras —sugirió el Dr. Hoang Ngoc Vinh—.
Un exdirector de la Universidad de Educación de Ciudad Ho Chi Minh reconoció que el espíritu de la Resolución 29 es la innovación integral, incluyendo los exámenes. Recientemente, el Ministerio de Educación y Formación anunció que el plan de exámenes de graduación a partir de 2025 no ha presentado avances en su forma, y que sigue siendo el mismo que el examen. Esto conducirá a un aprendizaje sesgado. Por lo tanto, será difícil que el objetivo de la educación general demuestre que los graduados poseen plenos conocimientos generales debido a la distorsión del aprendizaje causada por el método de examen.
Por lo tanto, de aquí a 2030, debería existir una forma de innovar en la evaluación de las competencias integrales del alumnado de bachillerato. La innovación fundamental, en particular en los exámenes de graduación de bachillerato y en las pruebas de evaluación de la educación general, debe ser una evaluación integral, sin tener que elegir entre una asignatura u otra, para preparar al alumnado para afrontar los innumerables retos del futuro.
Innovaciones en los exámenes de graduación de secundaria y admisión a la universidad
* Fase 2015-2016: Fusionar los dos exámenes de bachillerato y los exámenes de admisión a universidades e instituciones de educación superior en un único examen nacional de bachillerato. Este examen es organizado por universidades e instituciones de educación superior. Las universidades e instituciones de educación superior de todo el país utilizan principalmente los resultados del examen nacional de bachillerato para realizar las admisiones.
* Periodo 2017-2019: La organización del examen de bachillerato está a cargo de los departamentos locales de educación y formación. La Universidad Nacional de Hanói y la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh son pioneras en la organización del examen de evaluación de competencias como uno de los numerosos métodos de admisión.
* Periodo 2020 a la fecha: El examen nacional de bachillerato se ha convertido en el examen de bachillerato con el fin de reconocer la graduación de la secundaria y evaluar la calidad de la educación general y la admisión universitaria. Además de las dos universidades nacionales, muchas otras escuelas organizan sus propios exámenes de admisión universitaria.
Dr. NGUYEN DUC NGHIA, ex vicepresidente de la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh: Necesitamos tener determinación para innovar radicalmente.
La innovación en los métodos de evaluación, el reconocimiento de la graduación de bachillerato y el acceso a la universidad es un tema de gran importancia nacional, pero las soluciones propuestas por el Ministerio de Educación y Formación aún no han encontrado una solución viable que se ajuste a la reforma educativa general y al programa de libros de texto. Recientemente, el Ministerio de Educación y Formación anunció un nuevo plan de exámenes a partir de 2025.
De aquí a 2025 es un plazo muy corto, por lo que es muy difícil realizar lo más importante: crear un banco de pruebas y preparar la infraestructura tecnológica para las pruebas computarizadas en los próximos años. Aún no se han establecido centros nacionales de evaluación independientes.
Por lo tanto, es necesario realizar una evaluación exhaustiva de la labor examinadora anterior, reconocer las ventajas y desventajas de las innovaciones y dejar un legado. En ese momento, cada solución y cada plan recibirán las aportaciones de expertos en educación y la sociedad para su implementación conjunta. Si el Ministerio de Educación y Formación se compromete a innovar de verdad, será posible.
Profesor asociado, Dr. DO VAN XE, ex subdirector de la Universidad de Can Tho: La reforma de los exámenes no se puede apresurar.
Toda la sociedad desea que los exámenes sean fáciles, objetivos, justos y con resultados precisos. Durante mucho tiempo, nos hemos centrado demasiado en la información, lo que ha hecho que los exámenes sean estresantes, costosos y agotadores, pero los resultados anuales siguen dando que hablar.
Mientras tanto, la calidad de la educación universitaria no se determina por el aporte, sino por todo el proceso de formación. Países de todo el mundo llevan mucho tiempo utilizando centros de evaluación para evaluar los conocimientos y utilizar los resultados en las universidades. Si Vietnam pudiera establecer un centro nacional de evaluación y crear un sistema de bancos de preguntas estándar para organizar los exámenes, sería fantástico.
En ese momento, los exámenes podrán realizarse en cualquier lugar y a cualquier hora, y se emitirán certificados de resultados. Con base en ello, las escuelas utilizarán los resultados para considerar la admisión a la universidad. Sin embargo, el problema más difícil es crear un banco de pruebas. Por lo tanto, la reforma de los exámenes debe realizarse de forma sistemática y científica, y no puede apresurarse.
GRUPO FV
[anuncio_2]
Fuente
Kommentar (0)