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El debate sobre la inclusión de tutorías y aprendizajes adicionales en los sectores empresariales condicionales se ha "calentado" nuevamente en foros y redes sociales en los últimos días después de que el tema se discutiera en la V sesión de la XV Asamblea Nacional .
Aunque el jefe del sector educativo nacional afirmó que la enseñanza y el aprendizaje adicionales provienen actualmente de las necesidades reales de los educandos y deben incluirse en la lista de líneas de negocio condicionales para tener una base para una gestión y supervisión clara de esta actividad, la opinión pública aún tiene muchas opiniones contradictorias.
Según algunos diputados de la Asamblea Nacional, no se debe condenar la docencia y el aprendizaje adicionales porque otras profesiones permiten a los trabajadores trabajar horas extra para aumentar sus ingresos. En el contexto de las políticas salariales limitadas para el profesorado, la docencia y el aprendizaje adicionales se han convertido en una de las soluciones para mejorar los ingresos y la calidad de vida del profesorado.
Sin embargo, por el contrario, a muchas personas les preocupa que, si esta actividad se legaliza en las escuelas, se vuelva difícil de controlar y se distorsione, y la mayor desventaja recaerá en los estudiantes. Por lo tanto, el verdadero problema no reside en regular si se permite o no la tutoría, sino en cómo gestionarla eficazmente, armonizando los intereses y las necesidades de las partes implicadas, como estudiantes, padres, escuelas y docentes.
Para evitar que esta actividad se convierta en realidad, no basta la gestión con herramientas como documentos y reglamentos, sino que es necesario contar con medidas radicales como mejorar el ambiente de trabajo y el régimen de trato al profesorado; superar la competencia por las puntuaciones y la presión por los logros de una gran cantidad de personal de gestión escolar; el miedo de los padres a que sus hijos sean inferiores a sus amigos...
Hoy en día, la educación se considera una profesión laboral especial, ya que el producto que se crea son personas, no bienes ni servicios manufacturados. Si bien la posición y el rol del profesorado han cambiado en comparación con la educación tradicional del pasado, aún ocupan un lugar destacado en la división del trabajo social. Por lo tanto, no solo la enseñanza y el aprendizaje extraescolares, sino también muchas otras actividades remuneradas en las escuelas, requieren un mecanismo claro de gestión y supervisión para reducir el riesgo de ser transformadas, lo que distorsionaría la imagen del profesorado en la sociedad.
En particular, los esfuerzos propios del sector educativo no son suficientes, sino que se necesita más coordinación y gestión conjunta de las autoridades locales en todos los niveles para abordar a fondo las violaciones, limpiar el entorno educativo y fortalecer así la confianza de los padres y los estudiantes.
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