Clase de inglés de 12.º grado A2, escuela secundaria Tran Phu, distrito de Tan Phu, Ciudad Ho Chi Minh. Foto: NHU HUNG
El Dr. Ali Ahamd, ex profesor del Departamento de Inglés, IBG Kamus Pendidikan Islam, un instituto de formación docente de Malasia, tuvo recientemente una sesión para compartir experiencias con varios administradores de educación, maestros y directores de Hanoi, Ciudad Ho Chi Minh, Hue y Binh Duong sobre la enseñanza de matemáticas y ciencias en inglés a partir de las experiencias y lecciones de Malasia.
Ciudad Ho Chi Minh debe preparar todos los factores necesarios, especialmente la elaboración de un conjunto de criterios para seleccionar las escuelas que participarán en la implementación de la política de convertir el inglés en la segunda lengua en las escuelas. En particular, es necesario prestar atención al consenso y la voluntad de padres y alumnos.
Dr. Ali Ahmad
* ¿Cuál es su comentario sobre la política de Vietnam de convertir el inglés en el segundo idioma en las escuelas?
En mi opinión, esta política es muy beneficiosa para las personas y la sociedad, ya que ayuda a los estudiantes a tener más oportunidades de acceder al inglés. Cuanto mejor dominen el inglés, más oportunidades tendrán de acceder al mundo . Tras graduarse, también tendrán más oportunidades laborales y de dominar el mercado laboral nacional e internacional.
* A partir de la práctica de enseñar matemáticas, ciencia y tecnología en inglés en las escuelas públicas de Malasia, ¿qué cree que Vietnam necesita preparar al implementar oficialmente esta política?
– La enseñanza de matemáticas y ciencias en inglés en Malasia hasta ahora se ha llevado a cabo en dos etapas: En 2003, el Gobierno de Malasia implementó reformas en el sistema de educación pública: ahora se utiliza el inglés para enseñar matemáticas, ciencias y tecnología.
En 2010, el Gobierno de Malasia decidió dejar de impartir asignaturas de matemáticas, ciencia y tecnología en inglés. Desde 2012, estas asignaturas se imparten en malayo.
Pero desde 2016 hasta el presente, Malasia está recuperando la enseñanza de las matemáticas y las ciencias en inglés con una nueva forma y enfoque y ahora este programa es bien recibido y exitoso con muchas escuelas postulándolo y muchos estudiantes estudiando y aún continuando desarrollándose.
En mi opinión, lo más importante que Vietnam debe tener al implementar la política de convertir el inglés en la segunda lengua en las escuelas, incluye: recursos para profesores y estudiantes.
El factor docente es clave para implementar esta política. El recurso docente debe ser suficiente en cantidad y cumplir con los estándares de calidad. El factor estudiantil que mencioné aquí es que los estudiantes que se benefician de la introducción del inglés como segunda lengua en la escuela deben contar con el consentimiento de sus padres.
En Malasia, desde 2003, cuando comenzó la enseñanza de matemáticas, ciencias y tecnología en inglés, los estudiantes no estaban preparados para aprender matemáticas y ciencias en inglés y muchos padres no estaban de acuerdo (especialmente los padres en zonas rurales), por lo que esta política fracasó.
Más tarde, en 2016, Malasia cambió su enfoque para introducir una segunda lengua en las escuelas y tuvo éxito gracias al consenso de los padres y a la preparación de los estudiantes.
*Señor, ¿cómo deben prepararse los recursos docentes para implementar la política de convertir el inglés en la segunda lengua en las escuelas?
En Malasia, la formación de profesores de matemáticas y ciencias en inglés se realiza mediante la capacitación de quienes no están cualificados. Estos cursos ayudan a los profesores a mejorar sus competencias lingüísticas y sus conocimientos profesionales para que puedan enseñar en inglés.
En concreto, los profesores de inglés que aún no estén cualificados para enseñar matemáticas y ciencias recibirán formación en matemáticas y ciencias para impartir estas asignaturas en inglés. Por otro lado, los profesores que enseñan matemáticas y ciencias, pero aún no están cualificados en inglés para enseñar en inglés, recibirán formación en inglés...
Por lo tanto, creo que Vietnam también necesita preparar recursos basados en la evaluación de la cualificación docente y su reciclaje para preparar la implementación del programa.
Se espera que Ciudad Ho Chi Minh sea la primera ciudad de Vietnam en implementar la política de convertir el inglés en la segunda lengua en las escuelas. ¿Qué consejo le daría a Ciudad Ho Chi Minh?
– Malasia fracasó la primera vez cuando intentó introducir matemáticas, ciencia y tecnología en las escuelas públicas utilizando el inglés, pero tuvo éxito la segunda vez.
Para tener éxito la segunda vez, el Ministerio de Educación de Malasia ha emitido un conjunto de criterios que las escuelas deben cumplir: la escuela debe tener suficientes recursos; el director y los maestros deben estar preparados para implementar el programa; el programa debe recibir el consentimiento de los padres y la escuela debe lograr un desempeño de capacitación al implementar el programa antes de continuar.
Dr. Ali Ahmad
El Dr. Ali Ahamd tiene más de 35 años de experiencia enseñando diversas materias en varios niveles en Malasia.
Comenzó su carrera docente como profesor de escuela primaria, luego como profesor de secundaria y universidad.
Tiene 13 años de experiencia como profesor en el departamento de inglés de IBG Kamus Pendidikan Islam, un instituto de formación de profesores en Malasia.
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