Padres en Ciudad Ho Chi Minh compran libros de texto para sus hijos para prepararlos para el nuevo año escolar - Foto: NHU HUNG
La Resolución 29 (2013) sobre la innovación fundamental e integral en la educación y la formación hizo hincapié en "la diversificación de los materiales de aprendizaje, la socialización de la recopilación de libros de texto y que cada asignatura tenga uno o varios libros estándar".
Esta política está especificada en la Resolución 88/2014 de la Asamblea Nacional, reafirmada por la Conclusión 91 (2024) del Politburó e implementada por la Resolución 51 (2025) del Gobierno.
Resoluciones y leyes: bases indispensables
Los documentos anteriores son coherentes: Vietnam debe implementar un programa de educación general unificado, que permita que cada materia tenga muchos libros de texto adecuados al programa para garantizar los estándares nacionales de conocimiento, estimular la creatividad y satisfacer las diversas necesidades de los estudiantes.
Esta es una elección estratégica, no un experimento temporal.
Vietnam no es el único país que aplica el modelo de múltiples libros de texto. Muchos sistemas educativos avanzados, como Japón, Corea, Francia y Estados Unidos, llevan mucho tiempo aplicando este modelo y han demostrado su eficacia.
Tener varios libros de texto no implica caos. La clave está en la gestión y el seguimiento de la calidad, no en la cantidad. Si se implementa correctamente, este modelo no solo mejora la calidad de los materiales de aprendizaje mediante una sana competencia, sino que también ayuda a estudiantes de diferentes condiciones a acceder al conocimiento de forma más adecuada.
La frustración se debe a la forma de hacer las cosas, no a la política.
Las reflexiones de los votantes sobre la confusión a la hora de elegir libros, o la preocupación por los intereses de los grupos, son plenamente justificadas. Pero la razón principal no reside en la política de muchos conjuntos de libros de texto, sino en la falta de transparencia y uniformidad en su implementación.
En muchos lugares, la selección de libros carece de transparencia, lo que genera dudas sobre su calidad y equidad. Muchos profesores y escuelas se quejan de que la selección de libros se ve influenciada por factores ajenos a su experiencia.
Aunque están claramente informados y explicados, muchos estudiantes y padres todavía están preocupados por la posibilidad de que haya injusticias en los exámenes para los estudiantes que estudian diferentes libros de texto.
Son estas lagunas las que llevan a la mentalidad de querer volver a "un conjunto único de libros", algo que ya no es adecuado para los objetivos de innovación e integración.
Mantener un único conjunto de libros de texto puede crear uniformidad formal, pero conlleva muchas consecuencias.
En primer lugar, conduce fácilmente al monopolio, eliminando la motivación para la innovación y la creatividad en la compilación de libros.
En segundo lugar, debido a las diversas características de la cultura, la sociedad y las condiciones de aprendizaje en Vietnam, es difícil que un conjunto de libros satisfaga por igual las necesidades de los estudiantes de zonas montañosas, remotas y urbanas.
En tercer lugar, seguir manteniendo un conjunto de libros "estatales" (en realidad elaborados por una empresa estatal) es seguir sacando dinero del presupuesto, mientras que este gasto podría ahorrarse para otras cosas.
Más importante aún, la educación moderna no se limita a impartir conocimientos, sino que también debe desarrollar el pensamiento crítico, el autoaprendizaje y las habilidades creativas. Esto es difícil de lograr si todos los estudiantes siguen un modelo rígido e inflexible.
Regresar al viejo modelo no sólo va contra las tendencias internacionales, sino que también obstaculiza los esfuerzos por mejorar la inteligencia y la competitividad de Vietnam.
¿Cómo pueden varios libros de texto resultar motivadores?
En lugar de quedar atrapados en el debate de "uno o varios libros de texto", es importante que la política de libros de texto múltiples funcione de forma transparente, justa y eficaz. Algunas soluciones clave que deben implementarse:
1. Hacer transparente la evaluación y la acreditación: dar a conocer los criterios, invitar a expertos independientes, representantes de los docentes y padres a participar en el consejo.
2. Garantizar la imparcialidad en los exámenes: los exámenes y pruebas se basan en estándares curriculares, sin sesgos hacia ningún conjunto de libros de texto.
3. Controlar los precios de los libros y apoyar a los estudiantes desfavorecidos, ampliar los beneficiarios de la política de financiación para comprar libros de texto y útiles escolares.
4. Formación y empoderamiento del profesorado: los docentes necesitan recibir formación y tener derecho a decidir sobre la selección de libros de texto en función de su experiencia, sin presiones externas.
5. Aplicar tecnología y materiales de aprendizaje digitales para aumentar el acceso y apoyar los métodos de aprendizaje modernos.
Fuente: https://tuoitre.vn/vi-sao-phai-mot-chuong-trinh-nhieu-sach-giao-khoa-20250724231325528.htm
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