«برابرسازی» سهمیه هنگام پخش در آموزش و پرورش

"صاف کردن" سفت و سخت

دکتر دونگ ون نگوک، مدیر دانشگاه الکترومکانیک هانوی، گفت که هر ساله، این دانشگاه حدود ۱۰٪ از سهمیه ثبت نام خود را برای فارغ التحصیلان دوره راهنمایی اختصاص می‌دهد. امسال، ۱۰ کالج و کالج راهنمایی دیگر تحت نظارت وزارت کشاورزی و محیط زیست ادغام شدند، بنابراین این سهمیه برای افزایش تنظیم شده است.

دکتر نگوک معتقد است که چه در سیستم 9+ (یک سیستم آموزشی برای دانش‌آموزانی که از دبیرستان فارغ‌التحصیل نشده‌اند، چه در آموزش‌های فنی و حرفه‌ای و چه در آموزش‌های فرهنگی که با دیپلم دبیرستان و دیپلم دبیرستان فارغ‌التحصیل می‌شوند) تحصیل کنند و چه در هر سیستم دیگری، هدف نهایی این است که دولت باید فرصت‌ها و شرایطی را برای افراد فراهم کند تا بتوانند مادام‌العمر تحصیل کنند.

به گفته آقای نگوک، هدف این است که ۴۰ درصد از فارغ التحصیلان دبیرستان به هنرستان بروند، صرفاً ریاضی. تربیت نیروی انسانی برای کشور باید نیازهای یادگیری مردم را برآورده کند. کسانی که خوب درس می‌خوانند می‌توانند برای رسیدن به سطح بالاتری از آموزش به دانشگاه بروند.

«برابرسازی» معیارها هنگام پخش آنلاین در آموزش و پرورش، عکس ۱

همراهی والدین همیشه نیروی محرکه و منبع تشویق معنوی برای هر دانش‌آموز است. عکس: Nguyen DUC

آقای نگوک نگرانی خود را ابراز کرد و گفت: «من فکر می‌کنم نباید دانش‌آموزان را بر اساس اعداد و ارقام جهت‌دهی و دسته‌بندی کنیم. ما باید روی اصل موضوع تمرکز کنیم. چرا مناطقی با کیفیت آموزش عمومی خوب مانند هانوی و هوشی مین سیتی، دانش‌آموزان را به سمت آموزش‌های حرفه‌ای سوق می‌دهند؟» او گفت که کالج الکترومکانیک هانوی در برخی مناطق مانند کائو بنگ دانشجو ثبت نام می‌کند، تعداد فارغ التحصیلان دبیرستان که به آموزش‌های حرفه‌ای می‌روند تا ۶۰-۷۰ درصد است. یا در باک نین، جایی که پارک‌های صنعتی زیادی وجود دارد، میزان دانش‌آموزانی که به آموزش‌های حرفه‌ای روی می‌آورند بسیار بالاست. بنابراین، نباید یک عدد کلی را به همه مناطق تحمیل کنیم.

آقای نگوک معتقد است که بهترین راه برای ساده‌سازی این است که استان/شهر یک پایگاه داده از موقعیت‌های شغلی و نیازهای شغلی داشته باشد تا به طور عمومی اقتصاد-اجتماعی محلی را توسعه دهد (برای راهنمایی دانش‌آموزان).

در کنار آن، سیاست توسعه اقتصادی هر محل و منطقه، داده‌های قابل اعتمادی از منابع انسانی را در کوتاه‌مدت و بلندمدت برای هدایت توسعه منابع انسانی فراهم می‌کند. این نسبت واقع‌بینانه‌تر از نسبت ۴۰٪ یا عدد دیگری خواهد بود.

دکتر دونگ ون نگوک گفت: «ما نباید با اعداد و ارقام خاص «جریان را اصلاح کنیم». ما باید انتخاب روش‌ها و سطوح یادگیری را که به بهترین وجه با توانایی‌های دانش‌آموزان و شرایط اقتصادی خانواده مطابقت دارد، ابلاغ کنیم. ما نباید برای شاخص‌ها و اهداف رقابت کنیم. دولت در هدایت نیازهای منابع انسانی محل و جامعه نقش دارد.»

دکتر لو ویت خویِن پرسید، با توجه به داده‌های ارائه شده توسط وزارت آموزش و پرورش، چرا ۷۰ تا ۸۰ درصد از فارغ‌التحصیلان دوره راهنمایی به جای رفتن به هنرستان‌های فنی و حرفه‌ای، به دبیرستان ادامه می‌دهند؟ زیرا دانش‌آموزان به وضوح دیده‌اند که رفتن به هنرستان‌های فنی و حرفه‌ای پس از دوره راهنمایی، بی‌فایده است.

دکتر نگوین تونگ لام، رئیس هیئت مدیره دبیرستان دین تین هوانگ، هانوی، ارزیابی کرد که لازم است دانش‌آموزان زودتر از موعد ثبت‌نام شوند. اما از ارائه اعداد مشخصی مانند ۳۰٪ یا ۴۰٪ اکراه دارد.

آقای لام معتقد است که دانش‌آموزان حق دارند بر اساس نیازهای خود و خانواده‌شان، شغل و سطح تحصیلات خود را انتخاب کنند.

بخش آموزش و پرورش و سازمان‌های مدیریتی باید به این امر احترام بگذارند و نباید به شیوه‌ای تحمیلی راهنمایی یا مشاوره دهند. برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ همچنین دوره راهنمایی را به عنوان مرحله آموزش پایه و دبیرستان را به عنوان مرحله جهت‌گیری شغلی معرفی می‌کند. با این حال، نیاز به یادگیری در مورد مشاغل و انتخاب شغل در هر زمان از زندگی، حق دانش‌آموز است.

داوطلبانه، به شدت احساسی

در جلسه بحث و گفتگو در سالن در مورد نتایج اجرای طرح توسعه اجتماعی-اقتصادی برای سال ۲۰۲۴؛ طرح توسعه اجتماعی-اقتصادی مورد انتظار برای سال ۲۰۲۵، در هشتمین جلسه پانزدهمین مجلس ملی، نماینده نگوین ون مان (که قبلاً وین فوک نام داشت) اظهار داشت که هر ساله حدود ۱۵٪ از فارغ التحصیلان دبیرستان ترک تحصیل می‌کنند، مستقیماً وارد بازار کار می‌شوند و شغل ثابتی ندارند.

در واقع، آقای مان ارزیابی کرد که کیفیت آموزش حرفه‌ای برای فارغ‌التحصیلان دوره راهنمایی هنوز پایین است و نرخ اشتغال بالا نیست. آقای مان پیشنهاد کرد که دولت اجرای تصمیم ۵۲۲ (در مورد ساده‌سازی پس از دوره راهنمایی و دبیرستان) را خلاصه و ارزیابی کند و راه‌حل‌هایی برای آن پیدا کند.

او پیشنهاد داد که نرخ فارغ‌التحصیلان دبیرستان که به آموزش‌های حرفه‌ای می‌روند کاهش یابد (طبق تصمیم ۵۲۲، هدف تا سال ۲۰۲۵ این است که ۴۰٪ از فارغ‌التحصیلان دبیرستان به آموزش‌های حرفه‌ای بروند؛ در مناطق به‌خصوص دشوار، این رقم ۳۰٪ است).

این امر به منظور ایجاد شرایطی برای دانش‌آموزان است تا از حقوق برابر برای آموزش و تحصیل در مدرسه برخوردار باشند تا به طور جامع در تفکر و قدرت جسمی رشد کنند، از فشار جلوگیری شود و آسیب‌های اجتماعی ناشی از دانش‌آموزان به دلیل عدم آموزش کامل در یک محیط آموزشی کاهش یابد.

دکتر لو ویت خویِن، نایب رئیس انجمن دانشگاه‌ها و کالج‌های ویتنام، اذعان کرد که برنامه‌ریزی کلی برای توسعه منابع انسانی (عامل تعیین‌کننده برای موفقیت یا شکست استراتژی توسعه آموزش و پرورش در سطح ملی و محلی) به شیوه‌ای ساده، خودسرانه، انعطاف‌ناپذیر، با تأثیرات احساسی قوی، فاقد تجربه و غیرحرفه‌ای طراحی می‌شود.

در بیشتر این برنامه‌ها، از سطح ملی گرفته تا محلی، برنامه‌ریزان اغلب نیازهای منابع انسانی و ساختار منابع انسانی را در هر مرحله از فرآیند صنعتی‌سازی و نوسازی کشور پیش‌بینی نمی‌کنند.

وقتی مسئله‌ی برنامه‌ریزی توسعه‌ی منابع انسانی نامشخص باشد، «تجویز» یک رویکرد «نسخه‌ای» منجر به ایجاد یک استراتژی توسعه‌ی آموزش و پرورش مناسب نخواهد شد. به طور خلاصه، در وضعیتی قرار خواهیم گرفت که «هر فرد کار خودش را انجام می‌دهد» و «هر فرد کار خودش را می‌کند».

رنگ نگیم

منبع: https://tienphong.vn/cao-bang-chi-tieu-khi-phan-luong-trong-giao-duc-post1758592.tpo