دانشگاه‌های خصوصی: چگونه به یک رکن آموزشی تبدیل شویم؟

GD&TĐ - در دوران رشد، بخش دانشگاه‌های خصوصی وارد دوره‌ای با فرصت‌های توسعه فراوان می‌شود، اما چالش‌های زیادی نیز به همراه دارد.

اولین مجمع آموزش عالی خصوصی ویتنام (FOVPHE1) با موضوع «فرصت‌ها و مأموریت‌های آموزش عالی خصوصی ویتنام در عصر توسعه ملی» در تاریخ 11 نوامبر در دانشگاه هونگ وونگ، شهر هوشی مین برگزار شد و مسائل بسیاری را در مورد وضعیت فعلی، فرصت‌ها و چالش‌های بخش دانشگاه‌های خصوصی مطرح کرد.

مشکل «حفظ هویت و بهبود جایگاه»

به گفته دکتر تران ویت آن، نایب رئیس دائمی شورای دانشگاه و معاون مدیر دانشگاه هونگ وونگ، شهر هوشی مین، این مجمع در زمانی با اهمیت ویژه برگزار شد، زمانی که دفتر سیاسی به تازگی دو قطعنامه استراتژیک صادر کرده بود: قطعنامه شماره ۷۱-NQ/TW در مورد پیشرفت‌های چشمگیر در توسعه آموزش و پرورش؛ قطعنامه شماره ۶۸-NQ/TW در مورد توسعه اقتصاد خصوصی.

این دو قطعنامه نه تنها چشم‌انداز عمیق و مدرن حزب را در زمینه توسعه قوی کشور نشان می‌دهند، بلکه به وضوح نقش آموزش عالی خصوصی را به عنوان یک نیروی مهم - که هم مکمل و هم ارتقا دهنده توسعه اقتصاد دانش‌بنیان است و در عین حال نیروی محرکه‌ای برای نوآوری و تحول دیجیتال ملی است - برجسته می‌کنند.

آقای ویت آنه مجموعه‌ای از مسائل کلیدی را برای بخش دانشگاه‌های خصوصی مطرح کرد: چگونه بخش دانشگاه‌های خصوصی می‌تواند واقعاً به ستون نوآوری ملی تبدیل شود؟ چگونه مدارس خصوصی می‌توانند هویت خود را حفظ کنند و در عین حال نیازهای توسعه منابع انسانی باکیفیت برای کشور را برآورده سازند؟ مهم‌تر از آن، چگونه مؤسسات آموزشی خصوصی می‌توانند نیروها را به هم پیوند دهند - به هم متصل شوند - و جایگاه خود را در اکوسیستم آموزش عالی ملی و منطقه‌ای ارتقا دهند؟

دکتر تران ویت آن، معاون مدیر دانشگاه هونگ وونگ، شهر هوشی مین، در این انجمن سخنرانی کرد.

پروفسور دکتر نگوین دین دوک، رئیس باشگاه شبکه تضمین کیفیت آموزش عالی ویتنام، در سخنرانی افتتاحیه خود تأکید کرد که رویه توسعه آموزش عالی در جهان، نقش و پتانسیل بالای بخش دانشگاه‌های خصوصی را ثابت کرده است.

بسیاری از دانشگاه‌های خصوصی بین‌المللی در زمینه‌های مختلف به جایگاه‌های پیشرو رسیده‌اند و به محرک‌های مهم نوآوری و توسعه اقتصادی مبتنی بر دانش تبدیل شده‌اند.

او به دانشگاه استنفورد (ایالات متحده آمریکا) اشاره کرد که پس از جنگ جهانی دوم، بر توسعه رشته‌های مهندسی و فناوری تمرکز کرد و در تشکیل بسیاری از شرکت‌های نوپا نقش داشت و پایه‌های سیلیکون ولی - مرکز فناوری پیشرو در جهان - را بنا نهاد. در حال حاضر، استنفورد طبق رتبه‌بندی QS رتبه سوم جهان را دارد.

علاوه بر این، دانشگاه واسدا (ژاپن)، یک دانشگاه خصوصی معتبر در آموزش اقتصاد و علوم اجتماعی، رتبه ۱۹۶ جهان را در اختیار دارد.

در کره جنوبی، دو دانشگاه خصوصی برتر، دانشگاه یونسی و دانشگاه کره، به ترتیب در رتبه‌های ۵۰ و ۶۷ جهان و در رتبه‌های ۲ و ۳ ملی، درست پس از دانشگاه ملی سئول، قرار دارند.

به گفته پروفسور دوک، موفقیت‌ها و نقش‌های برجسته دانشگاه‌های خصوصی در سراسر جهان، گواه روشنی بر پتانسیل توسعه قوی بخش دانشگاه‌های خصوصی در ویتنام است.

پروفسور دکتر نگوین دین دوک، رئیس باشگاه شبکه تضمین کیفیت آموزش عالی ویتنام، سخنرانی اصلی را در این مجمع ایراد کرد.

پر از سختی و چالش

بسیاری از کارشناسان حاضر در این مجمع، فرصت‌ها و چالش‌های سیستم آموزش دانشگاه‌های خصوصی را در مرحله جدید توسعه روشن کردند.

دکتر دائو تی تو گیانگ، دانشیار و مدیر دانشگاه دای نام، گفت که سیستم دانشگاه‌های خصوصی در حال حاضر با سه چالش عمده روبرو است.

اول مسئله‌ی مالی و امکانات است. درآمد مدارس خصوصی هنوز عمدتاً به شهریه‌ها بستگی دارد در حالی که هزینه‌های عملیاتی، به ویژه هزینه‌ی سرمایه‌گذاری در امکانات، تجهیزات آموزشی و تحقیقاتی، بالاست.

دوم، منابع انسانی محدود است. مدارس خصوصی فاقد معلمان خوب هستند زیرا سیاست‌های پرداخت حقوق و جذب آنها به اندازه کافی رقابتی نیست.

سوم، اعتبار و مدیریت است. اکثر مدارس هنوز به شیوه سنتی عمل می‌کنند، فاقد انعطاف‌پذیری هستند و در افزایش اعتبار علمی در جامعه شکست می‌خورند، و این باعث می‌شود دانشگاه‌های خصوصی اغلب انتخاب دوم داوطلبان پس از بخش دولتی باشند.

پروفسور دکتر نگوین لوک، مدیر سابق موسسه علوم تربیتی ویتنام و رئیس سابق دانشگاه با ریا - وونگ تاو، با افزودن دیدگاهی از جنبه سیاست‌گذاری، مفهوم «مرزهای مبهم» را معرفی کرد که یکی از دلایل مانع توسعه آموزش عالی خصوصی در ویتنام محسوب می‌شود.

به گفته او، «مرزهای مبهم» مرزهای مبهم بین بخش‌های دولتی و خصوصی هستند که نقش، مأموریت و استقلال مدارس خصوصی را نامشخص می‌کند. این پدیده در جنبه‌های بسیاری مانند امور مالی، اداری، مأموریت، اعتباربخشی و همکاری منعکس می‌شود.

پیش از این، مدارس دولتی عمدتاً با بودجه دولتی اداره می‌شدند و مدارس خصوصی به شهریه متکی بودند، اما اکنون هر دو ترکیبی از منابع دولتی و خصوصی هستند. به طور مشابه، مدل مدیریت اداری مدارس دولتی و مدل مدیریت انعطاف‌پذیر مدارس خصوصی نیز به تدریج در حال ترکیب شدن هستند، زیرا هر دو مکانیسم‌های استقلال دانشگاه را به کار می‌گیرند و به تفکر کارآفرینی نزدیک می‌شوند.

بحث و مناظره در انجمن.

پروفسور نگوین لوک معتقد است که برای توسعه پایدار، راه‌حل‌های آموزش عالی خصوصی باید بر اساس یک رابطه حمایتی متقابل با آموزش عالی دولتی بنا شوند، نه اینکه کاملاً از آن جدا باشند. در ویتنام، هرچه «مرزهای مبهم» واضح‌تر باشند، عبور از آنها برای بخش خصوصی دشوارتر است.

او پیشنهاد کرد که به حداقل رساندن «حاشیه‌های مبهم» باید از دیدگاه‌ها و سیاست‌های مدیریتی آغاز شود، به ویژه: عدم تأکید بیش از حد بر مزایای مدل آموزش دانشگاه‌های خصوصی غیرانتفاعی؛ عدم در نظر گرفتن استقلال مالی (تضمین تمام هزینه‌های عملیاتی توسط خود دانشگاه) به عنوان پیش‌نیاز برای شناخته شدن به عنوان یک دانشگاه مستقل.

راه حل از کیفیت

دکتر یونس خاتری (دانشگاه RMIT) و دکتر نگوین کیم دونگ (مرکز ارزیابی کیفیت آموزش شرق آسیا) در سخنرانی‌های خود در این مجمع، این دیدگاه مشترک را داشتند که «کیفیت قلب آموزش عالی است» و تأیید کردند که تضمین کیفیت، اهرم استراتژیک برای کمک به دانشگاه‌های خصوصی در جهت تحول، تثبیت برند و ادغام پایدار است.

دکتر یونس خاتری از دانشگاه RMIT با ارائه خود با عنوان «کیفیت - قلب آموزش».

دکتر نگوین کیم دونگ معتقد است که ماموریت دانشگاه‌های خصوصی فقط یک بیانیه نیست، بلکه تعهدی است که می‌تواند به اهداف و برنامه‌های عملی قابل اندازه‌گیری تبدیل شود.

چشم‌انداز مدارس باید عملی باشد و یک نقشه راه استراتژیک روشن داشته باشد که به هر مرحله از توسعه مرتبط باشد.

در پایان این مجمع، پروفسور نگوین دین دوک گفت که با سازوکارهای انعطاف‌پذیر و مستقل و به‌ویژه حمایت کسب‌وکارها، دانشگاه‌های خصوصی مزایای زیادی برای توسعه دارند.

او تأکید کرد که مدارس باید کیفیت آموزش، کیفیت تحقیقات علمی و نوآوری را به عنوان اصل راهنمای فعالیت‌های خود در نظر بگیرند و هدفشان خدمت به توسعه کسب‌وکارها و کشور باشد.

علاوه بر ایجاد یک مدل چند رشته‌ای و چند زمینه‌ای، مدارس باید بر بهبود کیفیت ورودی و خروجی، پیوند نزدیک آموزش با تحقیق و تأمین نیازهای منابع انسانی شرکت‌های داخلی و خارجی تمرکز کنند.

همزمان، لازم است بر توسعه‌ی رشته‌های STEM، زبان‌های خارجی، هوش مصنوعی و مهارت‌های نرم برای دانشجویان تمرکز شود؛ سرمایه‌گذاری جسورانه در تحقیقات، امکانات، زیرساخت‌ها و جذب استعدادها، تشکیل گروه‌های تحقیقاتی قوی، مراکز تعالی و حوزه‌های فناوری استراتژیک انجام شود.

نمایندگانی که در مجمع شرکت می‌کنند.

تحقق این جهت‌گیری‌ها به دانشگاه‌های خصوصی کمک می‌کند تا در ایجاد پیشرفت‌ها همراهی و مشارکت کنند و به طور فعال در اجرای قطعنامه‌های ۵۷-NQ/TW، ۵۹-NQ/TW، ۶۸-NQ/TW و ۷۱-NQ/TW دفتر سیاسی در مورد علم و فناوری، ادغام بین‌المللی، توسعه اقتصاد خصوصی و نوآوری در آموزش و پرورش مشارکت داشته باشند.

کنفرانس FOVPHE1 به طور مشترک توسط دانشگاه هونگ وونگ، شهر هوشی مین، باشگاه شبکه تضمین کیفیت آموزش عالی ویتنام و تعدادی از مؤسسات آموزش عالی خصوصی سازماندهی شده است و سخنرانان، متخصصان و دانشمندان بسیاری از مؤسسات آموزش عالی سراسر کشور را گرد هم می‌آورد.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/dai-hoc-tu-thuc-lam-the-nao-de-tro-thanh-tru-cot-giao-duc-post756296.html