برای تقویت ریاضیات ویتنامی

تعدادی مرکز آموزش استعدادهای ریاضی باید توسط افراد یا سازمان‌های غیردولتی افتتاح شود که رقابت سالمی ایجاد کرده و در جهت هدف تبدیل ریاضی نه تنها به یک موضوع درسی، بلکه به عنوان ستونی از استراتژی ملی تلاش کنند.

ریاضیات زیرساخت دانش و اهرم توسعه است

در حال حاضر، کل کشور حدود ۸۰ دبیرستان تخصصی دارد، به این معنی که بیش از ۸۰ بلوک ریاضی تخصصی وجود دارد و هر بلوک حداقل ۱ کلاس ریاضی تخصصی خواهد داشت. بنابراین، تعداد دانش‌آموزان ریاضی تخصصی بسیار زیاد است و هزاران دانش‌آموز در مدارس دولتی در دبیرستان و دانشگاه تحصیل می‌کنند.

دانش‌آموزان از زمین‌های بازی ریاضی با کاربردهای عملی هیجان‌زده هستند.

عکس: توئه نگوین

این نتیجه توجه زیاد دولت به پرورش استعدادهای ریاضی از سنین بسیار پایین است. باید گفت که نیروی دانش‌آموزان متخصص ریاضی پس از ترک دبیرستان و ادامه تحصیل، به طور قابل توجهی تیم محققان علمی را تکمیل کرده و همچنین به نیروی کار باکیفیت ویتنام و جهان کمک خواهد کرد.

از سال ۱۹۷۴، پس از ۵۱ سال شرکت در المپیاد بین‌المللی ریاضی (IMO)، تیم ویتنامی در مجموع مدال‌های طلا، نقره و برنز، درست پس از چین، ایالات متحده، روسیه، کره جنوبی، مجارستان و رومانی، رتبه هفتم را کسب کرده است. ویتنام با ۷۱ مدال طلا، ۳ بار در بین ۳ تیم برتر جهان قرار گرفته است. این یک دستاورد قابل توجه در بین کشورهای شرکت کننده در المپیاد جهانی ریاضی محسوب می‌شود.

بسیاری از مردم معتقدند که نتایج IMO نه تنها منعکس کننده توانایی‌های فردی دانش‌آموزان است، بلکه نتایج استراتژی توسعه ریاضیات کشور را نیز نشان می‌دهد. این کاملاً درست است. چین و بسیاری از کشورهای دیگر با سیستم‌های آموزشی توسعه‌یافته در جهان، همیشه مفهوم آموزش جامع را ترویج می‌دهند.

با این حال، برابر کردن آموزش و یادگیری غیرممکن است، اما لازم است راهکارهای مؤثری برای کشف و توسعه حداکثر پتانسیل هر دانش‌آموز وجود داشته باشد. این در مورد یادگیری همه چیز نیست، بلکه در مورد توسعه هماهنگ است تا هر دانش‌آموز فرصت داشته باشد به روش منحصر به فرد خود بدرخشد.

ویتنام باید ریاضیات را به عنوان ستونی از استراتژی توسعه ملی خود انتخاب کند و به عنوان "زبان مشترک" دانش عمل کند. ریاضیات پایه و اساس علم و فناوری، ابزاری برای سیاست‌گذاری و برنامه‌ریزی اقتصادی، نیروی محرکه نوآوری و خلاقیت و فرهنگ و هویت فکری هر کشور است.

دیدگاه‌های استراتژیک در آموزش ریاضی در بسیاری از کشورها

می‌توان گفت که ریاضیات هم زیرساخت فکری و هم اهرم توسعه و حتی جایگاه سیاسی یک کشور است. در عصر جدید هوش مصنوعی و کلان‌داده، ریاضیات جایگاه بسیار ممتازی دارد. بنابراین، دانشجویان تخصصی ریاضیات اولین و مهم‌ترین ذینفعان این استراتژی ملی هستند.

در این زمینه، هدف IMO تنها نوک کوه یخ یک استراتژی جامع ملی ریاضیات است. داشتن سیاستی برای سرمایه‌گذاری در آموزش ریاضیات از همان مراحل اولیه، تفاوت بلندمدتی در رقابت‌پذیری و توسعه استعداد کشور ایجاد خواهد کرد.

بسیاری از کشورهای آسیایی، آموزش ریاضیات را کلید نوآوری منابع انسانی برای انقلاب صنعتی چهارم و جایگاه بین‌المللی می‌دانند.

چین آرزو دارد به یک قدرت جهانی در ریاضیات تبدیل شود؛ ایالات متحده مهارت‌های ضعیف ریاضی را به عنوان یک خطر بزرگ برای رقابت جهانی و امنیت ملی خود دیده است. بریتانیا نقش آموزش ریاضی و اینکه چگونه سرمایه‌گذاری ناکافی در آن، قابلیت‌های هوش مصنوعی و اقتصاد کشور و جهان را تضعیف می‌کند، برجسته کرده است.

نتایج به دست آمده از آزمون IMO ثابت کرده است که دیدگاه استراتژیک بسیاری از کشورها در مورد آموزش ریاضی کاملاً صحیح است.

تمام ۶/۶ دانش‌آموز ویتنامی شرکت‌کننده در المپیاد جهانی ریاضی ۲۰۲۲ موفق به کسب مدال شدند که از این تعداد، نگو کوی دانگ (تصویر سمت چپ) برای دومین بار مدال طلا را از آن خود کرد و امتیاز کامل ۴۲/۴۲ را کسب کرد.

عکس: MOET

آیا باید یک مرکز آموزش ریاضی غیر منتشر شده افتتاح کنم؟

نتایج IMO نشان می‌دهد که توانایی ریاضی دانش‌آموزان ویتنامی پتانسیل بالایی دارد. اگر بدانیم چگونه استراتژی‌های مناسبی برای ریاضیات ارائه دهیم و آنها را خلاقانه اجرا کنیم، ویتنام در مسابقه فناوری قرن بیست و یکم جهان موفق خواهد شد.

ما موسسه ریاضیات را زیر نظر آکادمی علوم و فناوری ویتنام داریم؛ موسسه مطالعات پیشرفته در ریاضیات؛ مراکز تحقیقات ریاضی زیر نظر دانشگاه‌ها؛ انجمن‌ها و باشگاه‌های متخصص در ریاضیات؛ به ویژه مراکز پرورش استعدادهای ریاضی... که یک اکوسیستم غنی آموزش ریاضی ملی را تشکیل می‌دهند. با این حال، هیچ ارتباط روشنی وجود ندارد، بنابراین نمی‌تواند قدرت قابل توجهی برای روشن شدن توانایی‌های ریاضی جوانان ایجاد کند.

از اینجا لازم است دیدگاه آموزش در مدارس تخصصی، به ویژه بلوک‌های تخصصی ریاضی، تغییر کند. مفهوم سنتی «آموزش مرغ‌های جنگجو» را کنار بگذارید تا ریاضیات را در عمل به کار ببرید و ظرفیت خودآموزی برای دانش‌آموزان ایجاد شود. یادگیری ریاضی برای حل مسائل زندگی واقعی، آموزش تفکر انتقادی و تفکر سیستماتیک است.

شایستگی ریاضی باید از طریق ارزیابی حل مسئله ریاضی، ارتباط ریاضی، مدل‌سازی ریاضی و تفکر و استدلال ریاضی ارزیابی شود. آموزش ریاضی همیشه با آموزش انضباط شخصی، اخلاق تحصیلی، احساسات مثبت و ارتقای سلامت روان و جسم همراه است.

برای تقویت ریاضیات ویتنام، علاوه بر سیستم مدارس دولتی متخصص در ریاضیات، آیا باید مراکزی برای پرورش استعدادهای ریاضی که توسط افراد یا سازمان‌های غیردولتی تأسیس شده‌اند، افتتاح شوند که رقابت سالم ایجاد کنند و در جهت هدف تبدیل ریاضیات نه تنها به یک موضوع درسی، بلکه به عنوان ستونی از استراتژی ملی تلاش کنند؟

نیاز به بهبود آموزش و انتخاب تیم‌های ریاضی

در ۲۲ دسامبر ۲۰۲۰، نخست وزیر حکم شماره ۲۲۰۰/QD-TTg را امضا کرد که برنامه کلیدی ملی توسعه ریاضیات را برای دوره ۲۰۲۱ تا ۲۰۳۰ تصویب می‌کند. در این حکم، وزارت آموزش و پرورش موظف به نظارت بر اجرای این برنامه شده و مؤسسه مطالعات پیشرفته ریاضیات، واحد دائمی هماهنگ‌کننده اجرای این برنامه است. هدف کلی این برنامه، ادامه توسعه پایدار و قوی ریاضیات ویتنام در همه جنبه‌ها است: تحقیق، کاربرد و آموزش، متناسب با پتانسیل فکری مردم ویتنام، برآورده کردن نیازهای کشور در انقلاب صنعتی چهارم؛ تبدیل ریاضیات به بخشی ارگانیک از توسعه عمومی علم، فناوری و اقتصاد اجتماعی؛ و ارتقای جایگاه ریاضیات ویتنام در منطقه و جهان.

از نظر نکات کلیدی، ویتنام به مدت ۵۱ سال در المپیاد جهانی ریاضی شرکت کرده است و نتایج آن به ارتقای جایگاه ویتنام در عرصه بین‌المللی کمک کرده است. بسیاری از دانش‌آموزان سابق المپیاد جهانی ریاضی، معلمان و دانشمندان بزرگی در داخل و خارج از کشور شده‌اند. با این حال، چالش‌ها و کاستی‌هایی نیز در انتخاب و آموزش تیم وجود دارد.

پروفسور لی آنه وین، مدیر موسسه علوم تربیتی ویتنام، که به مدت ۱۱ سال تیم ویتنام را در مسابقات المپیاد ریاضی همراهی و رهبری کرده است، گفت که فرآیند انتخاب قوی‌ترین کشورها برای شرکت در المپیاد ریاضی کاملاً انعطاف‌پذیر است و زمان زیادی می‌برد؛ در حالی که انتخاب تیم ویتنام از طریق مسابقات استانی و ملی برای دانش‌آموزان ممتاز و از آنجا، انتخاب تیم برای رقابت در مسابقات بین‌المللی ساده است. در مقایسه با ۴ کشوری که همیشه در المپیاد ریاضی برتر هستند، ویتنام هنوز در انتخاب تیم فاصله زیادی دارد. بنابراین، پروفسور وین معتقد است که اگر می‌خواهیم در صدر رقابت کنیم، باید در مورد انتخاب تیم فکر کنیم و آن را بهبود بخشیم.

در کنفرانسی که به مناسبت پنجاهمین سالگرد مشارکت ویتنام در IMO توسط مؤسسه مطالعات پیشرفته ریاضیات در پایان سال 2024 برگزار شد، آقای هوانگ مین سون، معاون وزیر آموزش و پرورش، این موضوع را مطرح کرد: وزارت آموزش و پرورش همیشه بر نقش ریاضیات، از دبیرستان تا دانشگاه و آموزش‌های پس از فارغ‌التحصیلی، در تحقیقات تأکید دارد. در حال حاضر، با توسعه علم و فناوری، ریاضیات اهمیت روزافزونی پیدا می‌کند. با این حال، معاون وزیر سون همچنین به اطلاعاتی اشاره کرد که آن را "ناراحت‌کننده" می‌دانست: درصد دانش‌آموزان مدارس تخصصی که رشته‌های آموزشی STEM را در دانشگاه انتخاب می‌کنند، تنها بیش از 25.6 درصد است در حالی که میانگین کشوری بیش از 31 درصد است... به گفته معاون وزیر سون، برای حفظ و بهبود دستاوردهای تیم ریاضی ویتنام، ترویج آموزش ریاضی، افزایش علاقه و یادگیری مؤثر ریاضی، باید از دبیرستان شروع کنیم، در آموزش و یادگیری ریاضی در دبیرستان بهتر عمل کنیم و در دانشگاه تحقیقات بهتری انجام دهیم. چگونه می‌توان کاری کرد که ریاضیات نه تنها بخش بیشتری از برنامه آموزشی را اشغال کند، بلکه آموزش و یادگیری ریاضی را برای فراگیران جالب‌تر و مؤثرتر کند.

منبع: https://thanhnien.vn/de-tang-suc-manh-cho-toan-hoc-viet-nam-185250812213718184.htm