اگر آموزش و پرورش نمی‌خواهد از قافله عقب بماند، باید تغییر کند.

جامعه به سرعت در حال تغییر است، به خصوص با ظهور مداوم فناوری‌های جدید که اخیراً تأثیر زیادی بر بسیاری از حوزه‌های زندگی داشته است، آموزش و پرورش اگر نمی‌خواهد از قافله عقب بماند، مجبور به تغییر است.

دکتر نگوین خان ترونگ معتقد است که در بستر توسعه سریع فناوری، آموزش ناگزیر به تغییر است.

اصلاحات آموزشی هنوز موانع زیادی دارد.

ویتنام، مانند بسیاری از کشورهای جهان، در حال اصلاح آموزش و پرورش است. اصلاح یا نوآوری در آموزش و پرورش یک نیاز ضروری و طبیعی برای هر کشوری است. زیرا جامعه به سرعت در حال تغییر است، به خصوص با ظهور مداوم فناوری جدید که در دوران اخیر تأثیر زیادی بر بسیاری از حوزه‌های زندگی داشته است. در مواجهه با این شرایط، آموزش و پرورش اگر نمی‌خواهد عقب بماند، باید تغییر کند.

با مشاهده نوآوری آموزشی فعلی، می‌بینم که ویتنام در تلاش است تا از نظر محتوا و شیوه‌های آموزشی در مدارس، مسیر کشورهای توسعه‌یافته را دنبال کند.

برای مثال، سیاست برنامه چندکتابی، آسان‌سازی امتحانات و نمرات برای کاهش فشار بر دانش‌آموزان، افزایش انتخاب دروس سطوح پایین‌تر در مدارس مانند انتخاب اخیر کتاب‌های درسی (بخشنامه 27/2023/TT-BGD-DT).

بسیاری از کشورهای توسعه‌یافته شیوه‌های آموزشی مشابهی دارند که هدفشان تربیت افراد مستقل، خودگردان در هوش، احساسات، اخلاق و جسم است تا جوانان بتوانند با اطمینان وارد زندگی شوند، توانایی مراقبت از خود و خدمت به جامعه را داشته باشند. این هدف نتیجه بسیاری از اندیشه‌های فلسفی و آموزشی در طول قرن‌ها از جی. جی. روسو، ای. کانت تا ام. مونتسوری و بسیاری دیگر از مربیان معتبر است و همچنین کاملاً با ماهیت طبیعی انسان‌ها و جامعه سازگار است.

بنابراین، من از ابتدا از این نوآوری حمایت کردم، اما نگران بودم که این روند به سرانجام نرسد، دچار سردرگمی و مشکلات فراوان شود، سیستم آموزشی دائماً تغییر کند اما به مقصد نرسد. شاید هدف ما مشخص نباشد، مقاومت ناشی از عادات فکری و عملی کل جامعه به طور کلی و هر موضوع در سیستم آموزشی به طور خاص بسیار زیاد است. ایدئولوژی ارزش قائل شدن برای مدرک تحصیلی هنوز وجود دارد و ریشه عمیقی در تفکر بسیاری از مردم دارد.

در هر کشوری، نهادهای آموزشی هرگز به صورت منزوی وجود ندارند، بلکه همیشه «فرزندان» هستند، بخش جدایی‌ناپذیری از جامعه به عنوان یک کل، که به صورت ارگانیک با سایر نهادها در ارتباط هستند، با آنها تعامل دارند و بر آنها تأثیر می‌گذارند. بنابراین، برای درک کامل و اصلاح موفقیت‌آمیز آموزش، لازم است بسیاری از چیزها، چه از نهادهای خارج از آموزش و پرورش و چه برعکس، مطالعه و تغییر داده شوند. من از شعار روی جلد مجله فرانسوی آموزش و پرورش بسیار تحت تأثیر قرار گرفته‌ام: «جامعه را تغییر دهید تا مدارس تغییر کنند، مدارس را تغییر دهید تا جامعه تغییر کند.»

ما آموزش را در مسیر کشورهای توسعه‌یافته یاد می‌گیریم و نوآوری می‌کنیم. اما هدف کلی آموزش بسیاری از کشورهای توسعه‌یافته، تربیت شهروندانی مناسب برای زندگی، کار، توسعه و حفاظت از دموکراسی آنهاست. این هدف کاملاً مناسب و هماهنگ است، به طور مداوم و منسجم از قانون اساسی، قانون آموزش و پرورش گرفته تا اسناد فرعی بیان شده و در هر موضوع در سیستم آموزشی نفوذ می‌کند.

در همین حال، سیستم آموزشی ما با این کشورها متفاوت است. قانون آموزش فعلی تصریح می‌کند که یکی از وظایف آموزش عمومی «شکل‌دهی شخصیت مردم سوسیالیست ویتنامی و مسئولیت مدنی» است. ایدئولوژی ارزش‌گذاری مدارک تحصیلی هنوز وجود دارد و ریشه عمیقی در تفکر بسیاری از مردم دارد...

لزوم تربیت نسل جدید معلمان

عادت‌واره مفهوم بزرگی در نظریه پیر بوردیو است، عادت‌های جمعی کل جامعه و عادت‌های هر فرد وجود دارد. عادت‌واره، عادت‌ها، عادت‌های تفکر و عمل است، چیزی که مدت‌هاست ریشه عمیقی دارد... شیوه قدیمی تفکر و عمل در آموزش و پرورش در کشور ما مدت‌هاست که وجود داشته، استانداردهای پایداری ایجاد کرده و به یک آگاهی جمعی در کل جامعه تبدیل شده است. بنابراین، تغییر این عادت‌واره بدون یک برنامه اصلاحی مداوم و بلندمدت، به رهبری اصلاح‌گران آموزشی که می‌توانند مشکل را ببینند و ظرفیت آن را دارند، آسان نیست.

تلاش‌های فعلی اصلاحات آموزشی هنوز با موانع بسیاری روبرو است. چگونه می‌توانیم عادات ریشه‌دار را صرفاً از طریق دستورالعمل‌ها و دوره‌های آموزشی کوتاه تغییر دهیم؟ طبیعتاً و به طور قابل درکی، افراد وقتی سیاست‌ها و جنبش‌ها محو می‌شوند، به روش‌های قدیمی خود باز می‌گردند. این یکی دیگر از موانع مهم اصلاحات آموزشی است که در هر نهادی از سیستم وجود دارد.

برای مثال، فنلاند با موفقیت اصلاحات آموزشی را اجرا کرده است. آنها معلمان را در مرکز، به عنوان سوژه اصلاحات قرار دادند. قبل از اجرای برنامه اصلاحات آموزشی، مدارس و دانشکده‌های آموزشی آنها سال‌ها قبل اصلاحات را انجام داده بودند. آنها تیمی از معلمان باکیفیت را آماده کردند، این معلمان کل جامعه را به اصلاح آموزش و پرورش ترغیب، تشویق و ترغیب کردند.

با نگاهی به گذشته، ما نسل جدیدی از معلمان را تربیت نکرده‌ایم و «سیستم عامل جدیدی» را در دروس کلیدی مدارس ایجاد نکرده‌ایم. در واقع، معلمان نیز باید تغییر کنند زیرا اصلاحات آموزشی با افراد مسنی که از تغییر می‌ترسند، روان و موفق نخواهد بود.

آموزش مسیری است که افراد را به جامعه می‌آورد، نهادی است که منابع انسانی را برای جامعه ایجاد می‌کند. اینکه یک کشور بتواند توسعه یابد یا خیر، سرعت یا کندی توسعه آن به نحوه طراحی آن مسیر بستگی دارد. هر کشوری که دارای سیستم آموزشی باشد که محیطی را ایجاد کند که به هر فرد کمک کند تا توانایی‌های موجود خود را به بهترین شکل ممکن توسعه دهد، آن کشور توسعه خواهد یافت.

کودکان از توانایی‌های غنی یادگیری و خلاقیت یکسانی برخوردارند، بقیه‌اش به سیستم آموزشی هر کشور بستگی دارد. ویتنام از بسیاری از کشورهای دیگر بهتر است، زیرا نیروی جوان قوی دارد، بقیه‌اش این است که چگونه سیستم آموزشی ما باید تغییر کند و نوآوری کند تا «محصولات آموزشی» باکیفیتی ایجاد کند که قابل تطبیق و سازگاری با زمان باشند، و در عین حال ظرفیت نسل‌های جوان آینده را ارتقا دهد.

دکتر نگوین خان ترونگ، پژوهشگر آموزشی، نویسنده کتاب آموزش ویتنامی و فنلاندی؛ و مترجم مجموعه کتاب‌های «چگونه همین حالا درس بخوانیم؟» است.

*این مطلب بیانگر نظر نویسنده است.

منبع