معلم آمادگی آزمون آیلتس علیه ارزیابی «توزیع زیبای نمرات انگلیسی» استدلال می‌کند

معلمان آمادگی آزمون آیلتس در هانوی به ارزیابی کارشناسان از «توزیع زیبای نمرات آزمون انگلیسی» اعتراض دارند.

توزیع خوب نمرات به معنای خوب بودن آزمون نیست.

عصر روز ۱۵ جولای، پس از آنکه روزنامه تان نین مقاله‌ای با عنوان «کارشناسان می‌گویند از نمرات زیبای درس زبان انگلیسی شگفت‌زده شده‌اند» منتشر کرد، آقای فام گیا بائو، معلم آمادگی آزمون آیلتس در هانوی ، نظرات مخالف خود را برای روزنامه ارسال کرد.

به گفته آقای بائو، توزیع نمرات امتحان زبان انگلیسی واقعاً خوب است، اما این بدان معنا نیست که امتحان زبان انگلیسی امسال امتحان خوبی است.

نمرات آزمون انگلیسی برای آزمون فارغ التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵

عکس: وزارت آموزش و پرورش

معلم بائو به اشتراک گذاشت: «توزیع نمرات واقعاً خوب است. این توزیع نسبتاً یکنواخت نشان می‌دهد که آزمون، داوطلبان را به خوبی طبقه‌بندی کرده است، اما لزوماً به دلیل شرکت خوب در آزمون نیست.»

به گفته آقای بائو، بزرگترین مشکل این آزمون، تفاوت بین دانش موجود در برنامه درسی و دانش موجود در آزمون است. این تفاوت بسیار زیاد است. اخیراً، مطبوعات و همچنین جامعه آنلاین مقالات زیادی منتشر کرده‌اند که نشان می‌دهد حتی معلمانی که ۴ بار در آزمون آیلتس شرکت کرده‌اند و نمره ۹ گرفته‌اند، نمی‌توانند ۱۰ امتیاز بگیرند، یا انگلیسی زبانان بومی سعی کرده‌اند این آزمون را انجام دهند و گفته‌اند که این آزمون دشوار است.

کسی که این آزمون را طراحی کرده، مفهوم «ارزیابی توانایی زبانی دانش‌آموزان» را با «سردرگم کردن دانش‌آموزان صرفاً برای طبقه‌بندی آنها» اشتباه گرفته است. نتیجه این است که این کار باعث ایجاد بی‌عدالتی اجتماعی می‌شود، زیرا اکثر دانش‌آموزانی که نمرات بالایی دارند، به جز تعداد کمی که با استعداد هستند، به خوبی خودآموزی می‌کنند و ذاتاً ویژگی‌های خوبی دارند، بقیه عمدتاً از شهرهای بزرگ هستند که خانواده‌هایشان می‌توانند از پس هزینه‌های فرستادن فرزندانشان به کلاس‌های فوق برنامه برآیند. اگر آنها فقط طبق برنامه سخت درس بخوانند، نمی‌توانند نمرات بالایی کسب کنند.

طیف تک پیکی لزوماً بهتر از طیف دو پیکی نیست.

آقای بائو گفت: «کارشناسان وزارت آموزش و پرورش گفتند که توزیع نمرات دیگر دو قله ندارد و تلویحاً این را نکته‌ی خوبی دانستند. به نظر من، این حرف غیرمنطقی است. اینکه توزیع نمرات دو قله دارد، برای خوب یا بد بودن آزمون کافی نیست، بلکه باید زمینه را نیز در نظر گرفت.»

به گفته آقای بائو، طیف دو پیکی می‌تواند نشانه‌ای از یکی از مشکلات زیر باشد:

اگر آزمون بیش از حد نامتوازن باشد، مثلاً بخش‌های دشوار غیرمنطقی داشته باشد یا نسبت به انواع خاصی از سؤالات تعصب داشته باشد، منجر به یک اوج نمره پایین و یک اوج نمره بالا خواهد شد، در حالی که محدوده نمره میانی برای داوطلبان بسیار پایین است.

توزیع نمرات زبان انگلیسی امسال استاندارد است اما لزوماً نشان‌دهنده‌ی یک آزمون خوب نیست.

عکس: وزارت آموزش و پرورش

کیفیت تدریس نامتوازن: طیف نمرات دو قله‌ای گاهی اوقات تفاوت زیادی بین دانش‌آموزان در مناطق، مدارس یا شرایط یادگیری مختلف نشان می‌دهد. به عنوان مثال، دانش‌آموزانی که در شهر زیاد درس می‌خوانند و سؤالات را با دقت تمرین می‌کنند، نمرات بالایی می‌گیرند؛ دانش‌آموزانی که در مناطق دورافتاده با دسترسی دشوار به دانش هستند، نمرات پایینی می‌گیرند.

بسیاری از داوطلبان با حدس زدن و مطالعه طوطی‌وار خوش شانس می‌شوند: اگر سوالات امتحان «دقیقاً مطابق هدف» باشند یا دانش‌آموزان امتحان را به یک روش تمرین کنند، یک گروه خیلی خوب عمل می‌کند، در حالی که گروه دیگر به دلیل عدم مطالعه صحیح شکست می‌خورند، این نیز دو نقطه اوج ایجاد می‌کند.

آقای بائو سوالی پرسید، سپس خودش به آن پاسخ داد: «بنابراین، آیا توزیع نمرات فقط به یک قله واقعاً مشکلات فوق را حل می‌کند؟

حدس زدن دانش‌آموزان ماهیت آزمون‌های چندگزینه‌ای است، هیچ‌کس نمی‌تواند بگوید که دانش‌آموزان کجا واقعاً این کار را انجام می‌دهند، کجا به‌طور تصادفی حدس می‌زنند. تفاوت نمرات بین مناطق شهری و روستایی هنوز یک مشکل ذاتی (ماهیت جامعه) است که تغییر نکرده است، اما حتی بیشتر مشهود است.

این واقعیت که محتوای امتحان زبان انگلیسی فراتر از چارچوب برنامه آموزش عمومی است، دهه‌هاست که وجود دارد و مشکل جدیدی نیست. فقط اینکه سوالات امتحان امسال دشوارتر هستند و این واقعیت را واضح‌تر منعکس می‌کنند.

دو مشکل اساسی آموزش زبان انگلیسی در مدارس

آقای بائو گفت که آموزش زبان انگلیسی در دبیرستان‌ها هنوز دو مشکل بزرگ دارد.

یکی اینکه تدریس در کلاس درس، به خصوص در مدارس دولتی، اغلب به اندازه کافی خوب نیست. دلایل آن هم عینی و هم ذهنی است. تعداد دانش‌آموزان خیلی زیاد است. طیف سطوح دانش‌آموزان خیلی گسترده است، در یک کلاس دانش‌آموزانی با آیلتس ۷.۰ یا بالاتر (بالاتر از معلم) وجود دارند، در حالی که دانش‌آموزانی هستند که پایه ندارند.

اگرچه برنامه درسی به خوبی طراحی شده است (هر چهار مهارت گوش دادن، صحبت کردن، خواندن و نوشتن را پوشش می‌دهد)، اما در واقع معلمان نمی‌توانند از عهده آن برآیند. معلمان فقط می‌توانند بخش آسان، یعنی دستور زبان را آموزش دهند. در مورد واژگان و اکنون خواندن، اکثر دانش‌آموزان "گنگ" و "ناشنوا" هستند و نمی‌توانند بنویسند، به جز تعداد بسیار کمی که خودشان مطالعه می‌کنند.

دوم، از آنجا که امتحانات ما هنوز روی کاغذ و به صورت چندگزینه‌ای وجود دارد، نتیجه این می‌شود که دانش‌آموزان نیازی به یادگیری شنیداری، گفتاری و نوشتاری ندارند، زیرا وقتی یادگیری تاثیری در نمره امتحان ندارد، چه فایده‌ای دارد؟

ناگفته نماند، مهم نیست که یک آزمون چقدر خوب طراحی شده باشد، هنوز هم نمی‌تواند دانش‌آموزان را از یادگیری ترفندها یا انجام کارها به صورت تصادفی منع کند.

به همین دلیل است که آزمون‌های بین‌المللی مانند آیلتس و بسیاری دیگر معتبرتر و قابل اعتمادتر در نظر گرفته می‌شوند. نه تنها به این دلیل که کیفیت این آزمون‌ها ثابت‌تر است (احتمال اینکه در آزمون قبلی دشوار و در آزمون بعدی آسان‌تر باشند کمتر است)، بلکه به این دلیل که قالب آزمون آنها کمتر چندگزینه‌ای است و توانایی زبان را دقیق‌تر منعکس می‌کند.

برای جلوگیری از هدر رفتن منابع اجتماعی، تغییر لازم است.

معلم بائو گفت: «برگردیم به آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان، تاکنون داوطلبان هنوز مجبور به انجام آزمون شنیداری که یک مهارت بسیار اساسی است، نیستند، بنابراین چگونه می‌توانیم «توانایی زبانی» زبان‌آموز را ارزیابی کنیم؟»

درست است که استقرار تجهیزات و تدارکات پیچیده و پرهزینه است، اما اگر هدف واقعی بهبود کیفیت آموزش ، به ویژه در این مورد زبان، نه فقط انگلیسی، بلکه زبان‌های خارجی به طور کلی باشد، پس این مسیر درست است. حالا نشستن و تحلیل توزیع نمرات یا بحث در مورد اینکه آیا این متن خواندنی جمله‌ای دشوار یا آسان دارد، در مسیر اشتباهی است.

به گفته آقای بائو، مزیت امتحان زبان انگلیسی امسال این است که تغییراتی ایجاد شده است و سوالات دشوار کمتری در مورد واژگان و دستور زبان وجود دارد. این واقعیت که امتحان بر درک مطلب تمرکز دارد، نه تنها از نظر یادگیری، بلکه در ایجاد مهارت‌های مفید بلندمدت در زندگی واقعی، که همان خواندن و درک اطلاعات زندگی واقعی است، برای زبان‌آموزان واقعاً مفید است.

سوالات امتحانی در جهت درست در حال تغییر هستند (معماهای کمتر، تمرکز بیشتر بر درک مطلب)، اما وزارت آموزش و پرورش بیش از حد بر گرفتن نمره‌های ۹، ۱۰ یا نوعی محدوده نمره تمرکز می‌کند، بدون اینکه به این موضوع توجه کند که آیا امتحان واقعاً می‌تواند منعکس کننده توانایی زبانی دانش‌آموزان باشد یا خیر!

امتحان نه تنها آزمونی برای ارزیابی توانایی‌های دانش‌آموزان است، بلکه در واقع مقصد آنها نیز هست. نمره امتحان بر روند پذیرش دانشگاه آنها تأثیر می‌گذارد. اگر امتحان خوب باشد، دانش‌آموزان سعی می‌کنند مهارت‌های خوب (گوش دادن، صحبت کردن، خواندن، نوشتن) را تمرین کنند.

برگه‌های امتحانی بد فقط باعث می‌شوند دانش‌آموزان وقت خود را برای مطالعه تلف کنند، در حالی که مهارت‌های آنها هنوز به طور ناموزون توسعه یافته یا هیچ کاربرد عملی ندارند. این امر منابع و پول جامعه را هدر می‌دهد و تأثیر عملی کمی دارد.

منبع: https://thanhnien.vn/giao-vien-luyen-thi-ielts-phan-bien-ve-danh-gia-pho-diem-mon-tieng-anh-dep-185250715220508183.htm