ارتقای کیفیت آموزش دانشگاه‌ها در عصر جدید

بازسازی سیستم آموزش عالی و مؤسسات آموزشی به این مؤسسات کمک می‌کند تا کیفیت آموزش، تحقیق و توانایی خود را برای سازگاری با تغییرات در جامعه و اقتصاد بهبود بخشند.

کارگاه «ارائه نظرات در مورد پرونده برنامه‌ریزی برای شبکه مؤسسات آموزش عالی و آموزشی برای دوره 2021-2030، با چشم‌اندازی تا سال 2050» مورد توجه بسیاری از کارشناسان قرار گرفت. (عکس: هونگ لی)

صبح روز ۱۸ نوامبر، در هانوی، اتحادیه انجمن‌های علم و فناوری ویتنام (VUSTA) کارگاهی با عنوان «ارائه نظرات در مورد پرونده برنامه‌ریزی برای شبکه مؤسسات آموزش عالی و آموزشی برای دوره ۲۰۲۱-۲۰۳۰، با چشم‌اندازی تا ۲۰۵۰» برگزار کرد.

هدف این کارگاه جمع‌آوری نظرات کارشناسان، دانشمندان و ذینفعان است تا اطمینان حاصل شود که این طرح به صورت علمی، عملی و مطابق با جهت‌گیری توسعه اجتماعی-اقتصادی کشور تدوین شده است.

نگوین کوئیت چین، دبیرکل اتحادیه انجمن‌های علم و فناوری ویتنام، گفت که تدوین یک طرح جامع و استراتژی برای دانشگاه و سیستم آموزش و پرورش برای برآورده کردن الزامات توسعه اجتماعی-اقتصادی، بهبود کیفیت منابع انسانی و ارتقای توسعه پایدار کشور ضروری است.

در طول این کارگاه، نمایندگان به بحث و بررسی عمیق مسائل مرتبط پرداختند و در نتیجه توصیه‌های عملی ارائه دادند که به تکمیل پرونده برنامه‌ریزی، تضمین امکان‌پذیری و اثربخشی در اجرا و در عین حال ایجاد یک سیستم آموزشی دانشگاهی و آموزشی مدرن که مطابق با الزامات زمان و ادغام بین‌المللی باشد، کمک کرد.

در ۱۷ فوریه ۲۰۲۱، نخست وزیر حکم شماره ۲۰۹/QD-TTg را امضا و صادر کرد که وظیفه برنامه‌ریزی شبکه مؤسسات آموزش عالی و آموزشی را برای دوره ۲۰۲۱-۲۰۳۰، با چشم‌اندازی تا ۲۰۵۰ (حکم شماره ۲۰۹) تأیید می‌کند. طبق بند ۵، ماده ۱ حکم شماره ۲۰۹/QD-TTg در سال ۲۰۲۱، الزامات مربوط به محصولات برنامه‌ریزی شبکه مؤسسات آموزش عالی و آموزشی برای دوره ۲۰۲۱-۲۰۳۰ شامل ۵ نوع است: ارائه به نخست وزیر؛ گزارش تلفیقی و گزارش خلاصه برنامه‌ریزی؛ پیش‌نویس حکم نخست وزیر مبنی بر تأیید برنامه‌ریزی؛ گزارش تلفیقی نظرات، گزارش توضیحی و پذیرش نظرات؛ سیستم نقشه‌ها، نمودارها و پایگاه داده در مورد برنامه‌ریزی شبکه مؤسسات آموزش عالی و آموزشی. بنابراین، این امکان وجود دارد که اسناد طبق حکم شماره ۲۰۹ نخست وزیر اساساً توسط وزارت آموزش و پرورش به طور کامل تهیه شده باشند. از آنجایی که من فقط به گزارش خلاصه برنامه‌ریزی دسترسی دارم، مایلم نظرات خود را در مورد برنامه‌ریزی که به آن دسترسی پیدا کرده‌ام، ارائه دهم.

سازگاری با تغییرات اجتماعی و اقتصادی

دکتر فام ون تان، نایب رئیس سابق اتحادیه انجمن‌های علم و فناوری ویتنام، از ساختار و محتوای مندرج در پیش‌نویس گزارش تلفیقی برنامه‌ریزی شبکه مؤسسات آموزش عالی و آموزشی برای دوره 2021-2030، با چشم‌انداز تا 2050، بسیار قدردانی کرد. به طور خاص، این سند برنامه‌ریزی بر تحلیل و ارزیابی وضعیت فعلی شبکه مؤسسات آموزش عالی و آموزشی، دستاوردها، محدودیت‌ها و نقاط ضعف در گذشته، و بر این اساس، ارزیابی و شناخت فرصت‌ها، چالش‌ها، نقاط قوت، نقاط ضعف و پیش‌بینی‌های وضعیت داخلی و بین‌المللی برای ارائه سناریوها و انتخاب سناریوهای مناسب برای توسعه شبکه مؤسسات آموزش عالی و آموزشی کشورمان برای دوره 2021-2030، با چشم‌انداز تا 2050، متمرکز بود.

آقای فام ون تان اظهار داشت که برنامه‌ریزی شبکه مؤسسات آموزش عالی و آموزشی باید منعکس کننده ایده‌های کلیدی مانند پیروی دقیق از عرضه و تقاضا، ارتباط با مناطق اقتصادی؛ تغییر سیستم آموزش عالی به مرحله نوآوری؛ توجه به نیاز مردم به دسترسی به دانشگاه‌ها و طبقه‌بندی دانشگاه‌ها باشد. برنامه‌ریزی شبکه باید از پراکندگی اجتناب کند، بر برخی نکات کلیدی تمرکز کند، نسبت به مرحله قبلی تفاوتی ایجاد کند، با روندهای توسعه همگام شود و به اهداف تعیین شده دست یابد.

علاوه بر این، به گفته آقای تان، لازم است تعداد دانشگاه‌ها در هر منطقه از کشور در نظر گرفته شود و تعادل بین مناطق هماهنگ با سطح توسعه اجتماعی-اقتصادی هر منطقه تضمین شود. در عین حال، باید به توسعه دانشگاه‌های منطقه‌ای واقع در مرکز منطقه و زیرمنطقه توجه شود، با مأموریت رهبری و ایفای نقش اصلی در آموزش منابع انسانی باکیفیت، تحقیقات علمی، توسعه و به‌کارگیری فناوری برای خدمت به منطقه؛ با ظرفیت، اعتبار و کیفیتی که منطقه را در زمینه‌ها و صنایع کلیدی منطقه رهبری می‌کند.

دکتر تو با ترونگ، دانشیار مؤسسه تحقیقات همکاری توسعه آموزشی، در این کارگاه آموزشی گفت که آموزش دانشگاهی و نظام تربیت معلم نقش فزاینده‌ای در بهبود کیفیت منابع انسانی ملی ایفا می‌کند.

گزارش برنامه‌ریزی شبکه مؤسسات آموزش عالی و آموزشی برای دوره 2021-2030، با چشم‌اندازی تا سال 2050، سندی مهم است زیرا یک طرح جامع برای توسعه سیستم آموزش عالی و آموزشی در یک دوره طولانی، از سال 2021 تا 2050، ارائه می‌دهد. این امر به تضمین پایداری و ثبات در سیاست‌های توسعه آموزش کمک می‌کند. در عین حال، این برنامه‌ریزی به تأمین نیاز به توسعه منابع انسانی باکیفیت، به‌ویژه در زمینه تحول دیجیتال، جهانی شدن و ادغام بین‌المللی، کمک می‌کند. مؤسسات آموزش عالی و آموزشی نقش کلیدی در آموزش نسل‌های مختلف منابع انسانی برای کشور دارند.

آقای تو با ترونگ گفت: «بازطراحی سیستم دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی به این مراکز کمک می‌کند تا کیفیت آموزش، تحقیق و توانایی سازگاری با تغییرات جامعه و اقتصاد را بهبود بخشند.»

برنامه‌ریزی شبکه آموزشی به تخصیص منطقی منابع، توسعه زیرساخت‌های آموزشی و همچنین بهبود کیفیت آموزش و یادگیری کمک می‌کند. از آنجا، به تضمین توزیع یکنواخت توسعه آموزشی بین مناطق، بدون هیچ گونه کمبود کیفیت یا فرصت‌های یادگیری، کمک می‌کند. این برنامه‌ریزی مبنایی برای سازمان‌ها و واحدهای مربوطه برای برنامه‌ریزی بودجه و تخصیص منابع سرمایه‌گذاری به مؤسسات آموزشی است و از این طریق پایه محکمی برای توسعه آموزشی ملی ایجاد می‌کند.

به گفته دکتر تو با ترونگ، دانشیار، این گزارش سند مهمی است که راهبردها و جهت‌گیری‌های لازم برای توسعه را ارائه می‌دهد تا دانشگاه و نظام آموزش و پرورش بتواند به طور قوی و پایدار توسعه یابد و نیازهای روزافزون کشور را در دوره جدید برآورده کند.

دکتر تو با ترونگ، دانشیار، تأکید کرد: «از تحلیل‌ها و نظرات مربوط به گزارش برنامه‌ریزی، می‌توان دریافت که طرح توسعه شبکه مؤسسات آموزش عالی و آموزشی در دوره 2021-2030، با چشم‌اندازی تا سال 2050، یک استراتژی مهم با امکان‌سنجی بالا در صورت اجرای صحیح است. با این حال، برای دستیابی به اهداف تعیین‌شده، باید هماهنگی نزدیکی بین سازمان‌های مدیریتی، دانشگاه‌ها و همچنین کارشناسان آموزش وجود داشته باشد. این امر به ایجاد یک سیستم آموزش عالی و آموزشی مدرن و با کیفیت بالا کمک می‌کند که الزامات توسعه ملی را در زمینه جهانی شدن و تحول دیجیتال برآورده می‌کند.»

دکتر تو با ترونگ، دانشیار، در این کارگاه به اشتراک گذاشت.

تمرکز بر ایجاد تیمی از معلمان باکیفیت

دکتر فام ویت وونگ، دانشیار دانشگاه ملی آموزش هانوی، با ابراز نظر خود گفت که در جامعه مدرن، معلمان باید به صورت سیستماتیک و علمی آموزش ببینند تا به منابع انسانی باکیفیتی برای خدمت به استراتژی توسعه اقتصادی، فرهنگی و اجتماعی تبدیل شوند. از این رو می‌توان دریافت که دانشگاه‌های علوم تربیتی نقش بزرگی در آموزش و پرورش معلمان ایفا می‌کنند. در آموزش مدرن، معلمان باید از نظر کمیت کافی، از نظر ساختار یکسان و از نظر کیفیت خوب باشند تا بتوانند همه موضوعات را در همه سطوح و در همه مناطق تدریس کنند.

با این حال، در حال حاضر، در آموزش عمومی، وضعیت مازاد و کمبود معلم هنوز در بسیاری از مناطق وجود دارد. حتی مواقعی وجود دارد که ده‌ها هزار معلم استعفا داده‌اند و بسیاری از مناطق نمی‌توانند برای دروسی که کمبود دارند معلم استخدام کنند.

اخیراً، به دلیل کمبود معلم برای تدریس دروس تلفیقی برنامه درسی و کتب درسی سال ۲۰۱۸، پیشنهادی برای استخدام معلمان سطح دانشگاه برای تدریس آن دروس در سطح دبیرستان ارائه شده است. این امر با هدف نوآوری برای بهبود کیفیت آموزش و پرورش و همچنین ماده ۷۲ قانون آموزش و پرورش در مورد سطح استاندارد آموزش معلمان سازگار نیست.

دکتر فام ویت وونگ، دانشیار، گفت که برای اینکه کادر آموزشی به یک منبع انسانی باکیفیت تبدیل شوند، دولت باید یک استراتژی برای آموزش، پرورش و استفاده از کادر آموزشی با راه‌حل‌های سیستماتیک و همزمان داشته باشد.

اول، سازماندهی مجدد سیستم دانشگاه‌های تربیت معلم ضروری است. برای اینکه دانشگاه‌های تربیت معلم به یک نهاد واحد تبدیل شوند و آموزش باکیفیت و مؤثر ارائه دهند، لازم است تعداد دانشگاه‌های تربیت معلم مورد نیاز برای آموزش معلمان را برای رفع نیازهای کل کشور دوباره تعریف کنیم...

دوم، آموزش تعداد کافی و هماهنگ‌سازی ساختار کادر آموزشی. با این شعار که هر جا دانش‌آموز هست، باید مدرسه و معلم هم باشد، و هر درسی که در مدارس تدریس می‌شود، باید معلمانی با آموزش تخصصی برای تدریس آن وجود داشته باشند.

سوم، بهبود کیفیت آموزش معلمان. برای رسیدن به سطح کلی کشورهای منطقه و جهان، باید زمان آموزش معلمان را برای همه سطوح و مقاطع تحصیلی افزایش دهیم.

چهارم، برنامه تربیت معلم را از نو طراحی کنید. برنامه تربیت معلم باید با چهار بلوک دانش طراحی شود: علوم پایه، علوم بنیادی، علوم تخصصی و علوم تربیتی.

دکتر فام ویت وونگ، دانشیار، تأکید کرد: «معلمان نقش مهمی در تضمین کیفیت آموزش و پرورش دارند و عامل کلیدی در بهبود دانش مردم، پرورش استعدادها و ایجاد فرهنگی پیشرفته و سرشار از هویت ملی هستند. با توجه به تجربه آموزش معلمان در کشور و همچنین تجربه کشورهای پیشرفته در آموزش و پرورش جهان، باید راهکارهای همزمان را اجرا کنیم تا کادر آموزشی به منابع انسانی باکیفیت کشور تبدیل شوند. دانشگاه‌هایی که مأموریت مهمی در آموزش و پرورش کادر آموزشی دارند، باید به درستی برنامه‌ریزی و سرمایه‌گذاری شوند تا ظرفیت کافی برای انجام این کار را داشته باشند.»

منبع