معلم زن در عصر ۴.۰ درباره آموزش در عصر دیجیتال صحبت می‌کند

تصویر معلم نه تنها با گچ و تخته سیاه مرتبط است، بلکه به نمادی از نوآوری، خلاقیت و سازگاری تبدیل می‌شود و نسل جوان را به سوی آینده دیجیتال هدایت می‌کند.

دانشیار، دکتر لی تی توی وین - معاون رئیس دانشکده ادبیات، دانشگاه ملی آموزش هانوی ۲: هماهنگ‌سازی فناوری - مردم - سیاست، که در آن مردم محور هستند

امروزه، ما با شرایط مطلوب بسیاری روبرو هستیم. اول از همه، فناوری گنجینه عظیمی از دانش را از طریق اینترنت، کتابخانه‌های الکترونیکی، مواد آموزشی دیجیتال و هوش مصنوعی در اختیار زبان‌آموزان قرار می‌دهد و به آنها کمک می‌کند تا به راحتی به دانش جهانی دسترسی پیدا کنند. دوم، روش‌های تدریس به شدت نوآورانه هستند، از آموزش آنلاین، کلاس‌های درس معکوس گرفته تا آموزش شخصی‌سازی شده، که همه اینها شرایطی را برای به حداکثر رساندن توانایی هر دانش‌آموز ایجاد می‌کنند. علاوه بر این، فناوری همچنین یک شبکه ارتباطی جهانی ایجاد می‌کند و به معلمان و زبان‌آموزان کمک می‌کند تا بدون محدودیت فاصله جغرافیایی، به تبادل و همکاری بین‌المللی بپردازند. به طور خاص، در فرآیند یادگیری دیجیتال، زبان‌آموزان در مهارت‌های فناوری آموزش می‌بینند و در نتیجه بهتر با الزامات بازار کار 4.0 سازگار می‌شوند.

با این حال، من مسائل نگران‌کننده زیادی می‌بینم. اول از همه، شکاف دیجیتالی، همه دانش‌آموزان به تجهیزات، اینترنت یا زیرساخت‌های فناوری لازم، به ویژه در مناطق دورافتاده و دشوار، دسترسی کامل ندارند.

دوم، کیفیت آموزش آنلاین ناهموار است، بسیاری از دانش‌آموزان فاقد نظم و انضباط هستند، در حالی که بسیاری از معلمان هنوز با روش‌های جدید تدریس سردرگم هستند. نکته دیگر خطر وابستگی به فناوری است. اگر از ابزارهای دیجیتال سوءاستفاده شود، زبان‌آموزان می‌توانند منفعل شوند و توانایی تفکر انتقادی و خلاقانه آنها کاهش یابد. در نهایت، من فکر می‌کنم ایمنی و اخلاق دیجیتال نیز چالش‌های بزرگی هستند، زمانی که مسائلی مانند امنیت داده‌ها، حریم خصوصی، اطلاعات جعلی یا سوءاستفاده از رسانه‌های اجتماعی به طور فزاینده‌ای پیچیده می‌شوند.

برای غلبه بر چالش‌های فوق، سرمایه‌گذاری در زیرساخت‌ها و تضمین برابری دیجیتال ضروری است؛ یعنی دولت، مدارس و جامعه باید دست به دست هم دهند تا از امکانات، تجهیزات، خطوط انتقال و مواد آموزشی برای مناطق و گروه‌های محروم پشتیبانی کنند. دوم، تقویت ظرفیت دیجیتال برای معلمان و دانش‌آموزان بسیار مهم است. تقویت به آموزش نحوه استفاده از ابزارها محدود نمی‌شود، بلکه مستلزم آموزش مهارت‌های انتخاب اطلاعات، تفکر انتقادی و آگاهی از ایمنی دیجیتال نیز می‌باشد.

علاوه بر این، ما باید آموزش حضوری و آنلاین را به صورت انعطاف‌پذیر ترکیب کنیم، نه اینکه فناوری را مطلق بدانیم، بلکه آن را به عنوان وسیله‌ای برای بهبود اثربخشی روش‌های سنتی در نظر بگیریم. در عین حال، ایجاد یک اکوسیستم یادگیری باز با کتابخانه‌های دیجیتال، مواد آموزشی باز، کلاس‌های هوشمند و جوامع یادگیری آنلاین نیز ضروری است. مهمتر از همه، آموزش در عصر دیجیتال باید بر اخلاق و ارزش‌های انسانی تمرکز کند، زیرا مهم نیست فناوری چقدر توسعه یابد، هدف نهایی آموزش همچنان یک انسان جامع است.

عصر دیجیتال فرصت‌های بی‌سابقه‌ای را برای آموزش در گسترش دانش و نوآوری در روش‌ها به ارمغان می‌آورد؛ اما در عین حال، چالش‌های بسیاری را نیز از نظر برابری، کیفیت و انسانیت ایجاد می‌کند. برای غلبه بر این چالش‌ها، باید فناوری - مردم - سیاست را به طور هماهنگ ترکیب کنیم و مردم را به عنوان محور قرار دهیم تا فناوری واقعاً بتواند در خدمت توسعه پایدار باشد.

در مورد نقش معلمان، من معتقدم که در شرایط فعلی حتی مهم‌تر هم خواهد بود. فناوری می‌تواند دانش بی‌پایانی را به ارمغان بیاورد، اما این معلمان هستند که دانش‌آموزان را هدایت می‌کنند، الهام می‌بخشند، شخصیت آنها را پرورش می‌دهند و تفکر انتقادی را در آنها توسعه می‌دهند.

در عصر دیجیتال، معلمان صرفاً انتقال‌دهنده دانش نیستند، بلکه باید به طراحان، سازمان‌دهندگان و رهبران فعالیت‌های یادگیری تبدیل شوند و بدانند چگونه از فناوری برای ایجاد محیط‌های یادگیری خلاق، تعاملی و شخصی‌سازی‌شده استفاده کنند. با این حال، معلمان باید در مهارت‌های دیجیتال، تفکر انعطاف‌پذیر و توانایی نوآوری در روش‌ها مهارت داشته باشند؛ در عین حال، آنها باید مهارت‌های نرم مانند ارتباط، همکاری، مدیریت کلاس آنلاین و همچنین احساس مسئولیت در آموزش اخلاق و ارزش‌های انسانی به دانش‌آموزان را داشته باشند.

بنابراین، مدارس آموزشی باید یک قدم جلوتر باشند: نه تنها آموزش دانش حرفه‌ای، بلکه تجهیز دانشجویان آموزشی به مهارت‌های فناوری آموزشی (استفاده از هوش مصنوعی، مواد آموزشی دیجیتال، آموزش آنلاین، طراحی سخنرانی‌های الکترونیکی)، مهارت‌های تحقیق، خلاقیت و سازگاری. در کنار آن، بر آموزش مهارت‌های انتخاب اطلاعات به دانشجویان، تضمین ایمنی دیجیتال و توانایی آموزش دانشجویان برای توسعه جامع در محیط جدید تمرکز کنید. این همچنین محتوایی است که دانشگاه آموزشی هانوی ۲ همیشه به آن اهمیت می‌دهد و بر آن تمرکز دارد.

خانم تران تی لوآن - معاون مدیر دبیرستان تخصصی لائو کای (لائو کای): سه گروه از شایستگی‌های ضروری برای معلمان در عصر دیجیتال

با مشارکت در مدیریت و تدریس در دبیرستان‌ها، به وضوح فرصت‌هایی را که عصر دیجیتال به ارمغان می‌آورد، احساس می‌کنم. فناوری دسترسی به دانش را گسترش می‌دهد، روش‌های تدریس را نوآورانه می‌کند، تجربیات را به سرعت و انعطاف‌پذیری به هم متصل و به اشتراک می‌گذارد. اکنون زمان آن است که معلمان زن توانایی‌ها و ظرفیت حرفه‌ای خود را تأیید کنند. با این حال، فرصت‌ها همیشه با فشار همراه هستند. زنان باید هم مسئولیت‌های خانوادگی خود را تضمین کنند و هم به سرعت با خواسته‌های فزاینده کار سازگار شوند. اما همین فشار است که به انگیزه من و بسیاری از همکاران زن برای تلاش، بلوغ و ادامه مشارکت در حرفه آموزش افراد تبدیل می‌شود.

از اجرای عملی وظایف تدریس و مدیریت، دریافته‌ام که فناوری، سخنرانی‌ها را زنده‌تر و جذاب‌تر می‌کند، اما نمی‌تواند جایگزین احساسات، درک و توانایی الهام‌بخشی معلم شود. ماشین‌ها نمی‌توانند شخصیت را هدایت کنند، نمی‌توانند ارزش‌های زندگی را پرورش دهند. معلمان هنوز نقش محوری دارند، همیشه در هر درس با قلب و هوش خود، دانش را هدایت، همراهی و القا می‌کنند.

برای سازگاری با عصر دیجیتال، معلمان باید به سه گروه اساسی از شایستگی‌ها مجهز باشند. اول از همه ، شایستگی‌های دیجیتال، مانند استفاده ماهرانه از ابزارها، نرم‌افزارها و داده‌ها برای خدمت به آموزش و مدیریت. مورد بعدی ظرفیت نوآوری و خلاقیت است: دانستن نحوه طراحی و سازماندهی فرم‌های یادگیری انعطاف‌پذیر، تحریک علاقه دانش‌آموزان و توانایی خودآموزی. در نهایت ، مهارت‌های نرم و سازگاری، مانند: مدیریت زمان، ارتباط مؤثر، همیشه آماده یادگیری و به‌روزرسانی. در تدریس زیست‌شناسی، من اغلب از مدل‌های سه‌بعدی و ویدیوهای آزمایشی آنلاین استفاده می‌کنم که به لطف آنها دانش‌آموزان در درس‌های خود به شیوه‌ای شهودی‌تر و واضح‌تر به دانش دسترسی پیدا می‌کنند.

با این حال، چیزی که ما را به فکر فرو می‌برد این است که چگونه دانش‌آموزان را نه تنها به «استفاده» از فناوری، بلکه به تفکر انتقادی و خلاقانه در محیط دیجیتال نیز واداریم؟ می‌توان گفت که این یک چالش بزرگ در تدریس امروز است. اگر دانش‌آموزان فقط در سطح «استفاده» متوقف شوند، به راحتی در دام وابستگی و انفعال می‌افتند. معلمان باید دانش‌آموزان را راهنمایی کنند تا بدانند چگونه اطلاعات را انتخاب کنند، چندبعدی تجزیه و تحلیل کنند و تفکر انتقادی فرهنگی را تمرین کنند.

من اغلب دانش‌آموزان را تشویق می‌کنم که در پروژه‌های کوچک شرکت کنند، به صورت گروهی کار کنند و محصولات دیجیتال خلق کنند. آن‌ها از طریق تجربه و بحث، توانایی تفکر انتقادی، حل مسئله و خلاقیت را در خود پرورش می‌دهند. در آن زمان، فناوری به ابزاری برای دانش‌آموزان تبدیل می‌شود تا دانش خود را گسترش دهند، توانایی‌های خود را توسعه دهند و توانایی‌های خود را اثبات کنند و در نتیجه یادگیری و به‌کارگیری فناوری را مؤثرتر و خلاقانه‌تر سازند.

دانش‌آموز شایسته، له تی هونگ تام - معلم مدرسه ابتدایی شهر ها هوا (ها هوا کمون، فو تو): فناوری یک ابزار حمایتی است، نه جایگزینی برای معلمان.

به عنوان یک معلم زن، من به وضوح هم فرصت‌ها و هم فشارها، چالش‌هایی را که عصر دیجیتال به همراه دارد، احساس می‌کنم. فرصت‌ها عبارتند از دسترسی به منبع گسترده‌ای از دانش، داشتن ابزارهای پشتیبانی آموزشی فراوان، گسترش خلاقیت و ارتباط جهانی. اما فشار ناشی از الزام نوآوری مداوم، ایجاد تعادل بین کار، خانواده و خودسازی برای عقب نماندن از قافله است. این یک چالش است، اما در عین حال انگیزه‌ای برای زنان در حرفه معلمی است تا دائماً خود را بهبود بخشند.

به نظر من، فناوری تنها زمانی واقعاً ارزش خود را نشان می‌دهد که به عنوان یک ابزار پشتیبان استفاده شود، نه اینکه جایگزین معلمان شود. معلمان می‌توانند از فناوری برای نشان دادن دانش به صورت شهودی‌تر، سازماندهی کلاس‌های پویاتر، ارائه منابع غنی‌تر مطالب و ایجاد یک محیط یادگیری باز برای دانش‌آموزان استفاده کنند. اما این معلمان هستند که احساسات، شخصیت و اشتیاق دانش‌آموزان را برای یادگیری هدایت، راهنمایی و پرورش می‌دهند. بنابراین، فناوری نقش یک وسیله را ایفا می‌کند، در حالی که معلمان هنوز جایگاه اصلی را در آموزش افراد دارند.

در محیط دیجیتال، دانش‌آموزان نباید فقط به «استفاده» از فناوری بسنده کنند. آن‌ها باید در تفکر انتقادی، خلاقیت و توانایی انتخاب و بهره‌برداری از اطلاعات برای حل مشکلات عملی آموزش ببینند. معلمان باید دانش‌آموزان را به پرسیدن سوال، تجزیه و تحلیل و انتخاب اطلاعات به جای دریافت منفعلانه آن هدایت کنند.

همزمان، فرصت‌هایی را برای دانش‌آموزان ایجاد کنید تا در پروژه‌ها شرکت کنند، تجربه عملی کسب کنند، آنها را تشویق کنید تا دیدگاه‌های شخصی خود را ارائه دهند و راه‌حل‌های جدیدی پیشنهاد دهند. دانش‌آموزان تنها زمانی که در یک محیط باز آموزش ببینند، می‌توانند خلاقیت و اعتماد به نفس خود را در دنیای دیجیتال توسعه دهند.

برای انجام این کار، معلمان باید در استفاده از ابزارهای آموزش آنلاین و نرم‌افزارهای پشتیبانی آموزشی مهارت داشته باشند؛ بدانند چگونه کلاس‌ها را در یک محیط آنلاین سازماندهی و مدیریت کنند؛ از فناوری برای نوآوری در روش‌ها و ایجاد هیجان برای دانش‌آموزان استفاده کنند. معلمان همچنین باید تعامل را حفظ کنند و یک محیط یادگیری انسانی حتی در فضای دیجیتال بسازند؛ همیشه دانش خود را به‌روز کنند و با تغییرات سریع فناوری همگام باشند؛ عشق و مسئولیت‌پذیری را پرورش دهند، به طوری که فناوری یک ابزار پشتیبان باشد، نه جایگزینی برای معلمان.

معلم شایسته ترین تی باخ ین - دبیرستان تیزهوشان لائو کای (لائو کای) در درس جغرافیا با کاربرد فناوری.

بر اساس تجربه خودم، مایلم نکاتی را در مورد چگونگی به کارگیری مؤثر فناوری در آموزش مدارس ابتدایی به شرح زیر به اشتراک بگذارم:

اولاً، دانش‌آموزان دبستانی به راحتی جذب رنگ‌ها، حرکات و صداها می‌شوند. بنابراین، سخنرانی‌ها باید تصاویر، فیلم‌ها، انیمیشن‌ها و آزمایش‌های مجازی را ترکیب کنند؛ از کلمات زیاد روی اسلایدها خودداری کنید و آنها را با تصاویر، نمودارها و نمادهایی که به راحتی به خاطر سپرده می‌شوند، جایگزین کنید.

دوم، دانش‌آموزان اغلب دوست دارند «در حین بازی یاد بگیرند». معلمان می‌توانند از طریق سوالات چندگزینه‌ای، بازی‌های کلمات، جدول کلمات متقاطع، بازی‌های بخت‌آزمایی، بازی ایجاد کنند و از طریق امتیازهای اضافی انگیزه ایجاد کنند. با این حال، معلمان باید به محدودیت‌های زمانی توجه کنند تا از گم شدن دانش‌آموزان در «بازی» و فراموش کردن «مطالعه» جلوگیری شود.

سوم، در مدرسه ابتدایی، دامنه توجه دانش‌آموزان کوتاه است (۱۰ تا ۱۵ دقیقه). فعالیت‌های فناوری باید محدود و با بازی‌ها، بحث‌های گروهی و تمرین با کاغذ/تخته در هم آمیخته شوند.

چهارم، مهارت‌های فناوری اطلاعات را برای خود و دانش‌آموزانشان پرورش دهید. معلمان باید مرتباً در مورد ابزارهای جدید فناوری مطالعه و به‌روزرسانی کنند؛ دانش‌آموزان را برای استفاده صحیح و ایمن از دستگاه‌ها راهنمایی کنند (برای مثال، نحوه استفاده از تبلت، کار با ماوس، ایمن ماندن در فضای آنلاین و...).

پنجم، لازم است میزان زمانی که دانش‌آموزان صرف دستگاه‌های الکترونیکی می‌کنند را در نظر گرفت، مدت زمانی را که دانش‌آموزان صرف نگاه کردن به صفحات نمایش می‌کنند، محدود کرد، که می‌تواند بر چشم و سلامت آنها تأثیر بگذارد. فعالیت‌های کامپیوتری را با فعالیت‌های عملی، تجربی و عملی متعادل کنید.

ششم، فناوری یک دستیار آموزشی است، نه جایگزینی برای معلمان. معلمان باید نقش هدایت، راهنمایی و الهام بخشیدن به انگیزه یادگیری دانش‌آموزان را ایفا کنند.

هفتم، به دانش‌آموزان آموزش دهید که با خیال راحت از اینترنت استفاده کنند، روی لینک‌های عجیب کلیک نکنند، اطلاعات شخصی خود را به اشتراک نگذارند؛ پلتفرم‌های آموزشی معتبر با امنیت بالا را انتخاب کنند.

«ما در عصر دیجیتال زندگی می‌کنیم، بنابراین به‌کارگیری فناوری در آموزش یک روند اجتناب‌ناپذیر و بالقوه است. با این حال، برای مؤثر بودن، معلمان باید ابزارهای مناسب را انتخاب کرده و آنها را ماهرانه در فعالیت‌های آموزشی ادغام کنند. معلمان هنوز هم باید نقش پیشرو و خلاقی ایفا کنند؛ همیشه به عوامل روانشناختی، سلامت و عدالت برای دانش‌آموزان توجه داشته باشند. فناوری تنها زمانی مؤثر است که به درستی، در دوز مناسب و در خدمت هدف آموزش جامع استفاده شود.» - دانشیار لی تی هونگ تام

منبع: https://giaoducthoidai.vn/nu-nha-giao-thoi-40-noi-ve-giao-duc-trong-ky-nguyen-so-post753083.html