مدیریت مدرسه: یک الزام اصلی نوآوری آموزشی

برای انجام این کار، مدیران باید از ظرفیت حرفه‌ای، تفکر نوآورانه، روحیه رهبری، توسعه تیمی، توانایی بسیج و هماهنگی منابع برخوردار باشند...

تشخیص وجود

طبق ارزیابی وزارت آموزش و پرورش ، در سال تحصیلی 2024-2025، کار مدیریتی در مؤسسات پیش‌دبستانی، آموزش عمومی، آموزش مداوم و آموزش حرفه‌ای تغییرات مثبت زیادی داشته است؛ به تدریج در جهت ارتقای ابتکار و انعطاف‌پذیری مدارس و استقلال و خلاقیت گروه‌های حرفه‌ای و معلمان در اجرای برنامه‌های آموزشی بهبود یافته است.

اکثر مدارس به طور فعال فعالیت‌های آموزشی متناسب با شرایط امکانات و کادر آموزشی را توسعه داده‌اند؛ برنامه‌های ثبت‌نام را به طور فعال تدوین کرده‌اند؛ گروه‌هایی برای انتخاب دانش‌آموزان (برای سطح دبیرستان) ایجاد کرده‌اند؛ معلمان را ترتیب داده‌اند، در صورت کمبود معلم قرارداد امضا کرده‌اند و منابع آموزشی اجتماعی را بسیج کرده‌اند. استقلال در تدوین برنامه آموزشی مدرسه و تدوین آزمون‌های ارزیابی دوره‌ای ارتقا یافته است...

با این حال، وزارت آموزش و پرورش ارزیابی کرد: آگاهی برخی از کارکنان مدیریت آموزشی الزامات نوآوری در مدیریت مدرسه را برآورده نکرده است، ابتکار عمل در تغییر از مدیریت به مدیریت مدرسه را نداشته است؛ نقش فناوری اطلاعات را در مدیریت مدرسه ترویج نمی‌کند. ظرفیت اداری و مدیریتی کارکنان مدیریت آموزشی هنوز ناکافی است، به ویژه در به کارگیری اصول مدیریت مدرن، مدیریت مالی و مدیریت منابع انسانی با ذهنیت باز.

آقای نگوین مای ترونگ - مدیر مدرسه ابتدایی و متوسطه آ شینگ (لیا، کوانگ تری ) - از روی تجربه گفت که مشکل در تغییر از مدیریت به اداره مدرسه این است که برخی از کارکنان مدیریت آموزشی هنوز از روش مدیریت اداری پیروی می‌کنند - هدایت، بازرسی، گزارش‌دهی، انتظار برای تأیید از مافوق؛ هنوز در تصمیم‌گیری مستقل یا ارزیابی اثربخشی بر اساس معیارهای روشن مشکل وجود دارد.

برخی از مدیران آموزش مناسبی در زمینه مدیریت آموزش، امور مالی، منابع انسانی، فناوری و غیره ندیده‌اند. علاوه بر این، گاهی اوقات تمرکززدایی و تفویض اختیار واضح نیست، بنابراین مدیر واقعاً پیشگیرانه عمل نمی‌کند.

آقای نگوین مین توان - مدیر دبیرستان ترونگ هیو (ترونگ هیو، وین لانگ) - با تأکید بر اینکه «تغییر از مدیریت به اداره مدرسه یک الزام اجتناب‌ناپذیر در نوآوری آموزشی فعلی است»، اظهار داشت که هنوز بسیاری از کارکنان مدیریت به روش اداری قدیمی کار می‌کنند: دریافت دستورالعمل‌ها، اجرای برنامه‌ها، بررسی سوابق؛ فاقد تفکر انتقادی، نوآوری، و عدم توجه واقعی به استراتژی‌های بلندمدت برای توسعه همه‌جانبه دانش‌آموزان و مدارس.

برخی نشانه‌ها نشان می‌دهد که تغییر آشکاری در تفکر مدیران ایجاد نشده است. این نشانه‌ها شامل فقدان تفکر استراتژیک؛ تمرکز اصلی بر مدیریت اداری؛ فقدان دموکراسی در مدیریت داخلی...

دانش‌آموزان مدرسه ابتدایی و متوسطه آ شینگ (لیا کمون، کوانگ تری) در کلاس فناوری اطلاعات. عکس: NTCC

به سوی یک مدل مدرن

دکتر تون کوانگ کونگ - رئیس گروه فناوری آموزشی، دانشگاه آموزش و پرورش (دانشگاه ملی ویتنام، هانوی) - با ارائه راه‌حل‌هایی، تعدادی از سیاست‌های کلیدی در مدیریت مدرسه را پیشنهاد کرد که عمیقاً فناوری را در خود جای می‌دهند.

بر این اساس، یک سیستم اطلاعات مدیریت آموزش (EMIS) یکپارچه مبتنی بر کلان‌داده ایجاد شود. سیاست‌ها باید توسعه را در اولویت قرار دهند و کاربرد یک EMIS جامع را الزامی کنند. این سیستم باید تمام جنبه‌های عملیات مدرسه - از نتایج یادگیری دانش‌آموزان، توسعه معلمان گرفته تا جریان‌های مالی و زیرساخت‌ها - را یکپارچه کند.

استفاده از ابزارهای هوش تجاری (BI) در EMIS، رهبران آموزشی را با بینش‌های به‌موقع و عملی توانمند می‌سازد که تصمیم‌گیری مبتنی بر شواهد و برنامه‌ریزی استراتژیک را هدایت می‌کند و فراتر از احساسات غریزی، قضاوت ذهنی و تجربه به‌دست‌آمده از مدل‌های عملیاتی مدیریت قبلی حرکت می‌کند.

همزمان، یک سیستم مدیریت منابع انسانی (HRM) باز، یکپارچه و مبتنی بر هوش مصنوعی مستقر کنید. سیاست‌ها باید پذیرش پلتفرم‌های پیشرفته HRM، از جمله استخدام، مدیریت عملکرد (PMS) و توسعه حرفه‌ای مداوم (LMS) را ترویج دهند. مهم‌تر از آن، ادغام هوش مصنوعی (AI) در این سیستم‌ها، تجزیه و تحلیل پیش‌بینی‌کننده در مورد توسعه منابع انسانی (استخدام، آموزش، حفظ و نقشه راه توسعه حرفه‌ای تیم) را امکان‌پذیر می‌کند.

این امر همچنین به شناسایی نیاز به قابلیت‌های تحول‌آفرین، به‌کارگیری افراد مناسب در سیستم و شخصی‌سازی و ارزیابی عینی عملکرد تیم کمک می‌کند. این مدل حاکمیتی مبتنی بر داده، محیطی باز و مبتنی بر شایستگی را پرورش می‌دهد و نیروی کار بسیار ماهر و باانگیزه‌ای را پرورش می‌دهد.

آقای نگوین مای ترونگ با اشاره به کاربرد اصول مدیریت مدرن، مدیریت مالی و مدیریت منابع انسانی باز، اظهار داشت که اجرای جدی و کامل «۳ طرح عمومی» در مدارس ضروری است. بسیج فعال منابع اجتماعی برای سرمایه‌گذاری در تأسیسات، تجهیزات آموزشی و بورسیه‌ها.

یک مکانیزم ارزیابی معلمان بر اساس شایستگی و نتایج کار، نه فقط بر اساس سابقه کار، ایجاد کنید. یک محیط کاری دموکراتیک ایجاد کنید، به نظرات و پیشنهادات معلمان و کارکنان گوش دهید، آنها را ثبت کنید. همزمان، از نرم‌افزار مدیریت مدرسه برای پیگیری داده‌های دانش‌آموزان، برنامه‌های آموزشی، امور مالی و منابع انسانی به شیوه‌ای شفاف و مؤثر استفاده کنید.

آقای نگوین مین توان با ارائه راهکارهایی برای بهبود آگاهی و ظرفیت مدیریت مدرن، پیشنهاد کرد که تیم مدیران مؤسسات آموزشی باید مجدداً آموزش ببینند و به طور منظم در زمینه مدیریت مدرسه آموزش ببینند.

همزمان، یک سیستم ارزیابی ظرفیت مدیریتی مبتنی بر محصولات نوآورانه، نه فقط از طریق سوابق اداری، ایجاد کنید؛ مدل‌های حکومتداری باز - غیرمتمرکز - دموکراتیک را تشویق کنید؛ منابع اجتماعی را به طور مؤثر بسیج کنید. به طور خاص، لازم است با وارد کردن پلتفرم‌های مدیریت دانش‌آموزی، یادگیری و مدیریت مالی به عملیات مدرسه، کاربرد فناوری در مدیریت را ارتقا دهید؛ و همزمان، آموزش مهارت‌های دیجیتال را برای تیم مدیریت تقویت کنید.

آموزش و پرورش ویتنام با برهه‌ای سرنوشت‌ساز روبرو است که نیازمند یک تغییر استراتژیک به اصول مدرن حکمرانی، به‌ویژه در زمینه اجرای یک دولت دولایه و ادغام کارکردهای مدیریتی در درون سیستم، می‌باشد.

برای پرداختن به این شکاف‌ها، یک چارچوب سیاستی قوی - نه فقط ارتقاء سیستم، بلکه یک تغییر اساسی در سیاست‌گذاری به سمت یک مدل حکمرانی مدرن و فناوری‌محور - همراه با افزودن و تقویت ظرفیت انطباق‌پذیری تیم و چارچوب مدیریت تغییر مورد نیاز است. - دکتر تن کوانگ کونگ

منبع: https://giaoducthoidai.vn/quan-tri-nha-truong-yeu-cau-cot-loi-cua-doi-moi-giao-duc-post742477.html