در کنار آن، وزارتخانه همچنین کاربرد هوش مصنوعی در مدیریت را به صورت آزمایشی اجرا کرد و از معلمان در تهیه دروس و نوآوری در روشهای ارزیابی حمایت کرد. در سطح جهانی، این یک گام ضروری برای ایجاد نسلی از شهروندان دیجیتال با ذهنیت تسلط بر فناوری است.
انسان محور
معاون وزیر آموزش و پرورش، فام نگوک تونگ، گفت که بسیاری از کشورهای جهان، آموزش را به عنوان یک حوزه با اولویت بالا در کاربرد هوش مصنوعی شناسایی کردهاند. در ایالات متحده، طبق گزارش فناوری آموزش ۲۰۲۴، ۶۰ درصد از معلمان از ابزارهای هوش مصنوعی برای مدیریت کار تدریس خود استفاده میکنند. در کره، از سال ۲۰۲۳، وزارت آموزش و پرورش استفاده از هوش مصنوعی را برای دانشآموزان مدارس ابتدایی به صورت آزمایشی اجرا کرده و ۳۰ درصد از دانشآموزان به اثربخشی شخصیسازی دست یافتهاند.
معاون وزیر، فام نگوک تونگ، نیز اظهار داشت: یکی از وظایف کلیدی که توسط وزارت آموزش و پرورش در حال اجرا است، تحول دیجیتال و بهکارگیری هوش مصنوعی در آموزش و یادگیری است. اگرچه آموزش از طریق دستورالعملها و سیاستهای اولویتدار مورد توجه قرار گرفته است، اما اجرای این محتوا در ویتنام به دلیل گستردگی موضوعات، ویژگیهای منطقهای و شرایط اجتماعی -اقتصادی مختلف، هنوز یک کار چالشبرانگیز است.
بنابراین، به گفته معاون وزیر، هنگام اجرا، باید یک نقشه راه روشن و مشخص وجود داشته باشد و لازم است به تجربیات بینالمللی، به ویژه از کشورهایی با شرایط اجتماعی مشابه ویتنام، گوش فرا داده، آنها را به کار گرفته و از آنها درس بگیریم؛ از آنجا، ارزیابیهایی نزدیک به وضعیت فعلی آموزش در ویتنام انجام خواهد شد و توصیهها و راهحلهایی که در سطح ملی و در هر منطقه مناسب هستند، پیشنهاد میشوند. راه حل مهم برای اجرای مؤثر، آموزش، پرورش و تجهیز دانش برای تیم معلمان و مدیران آموزش است.
دکتر تون کوانگ کونگ، رئیس دانشکده فناوری آموزشی، دانشگاه آموزش و پرورش (دانشگاه ملی ویتنام، هانوی) گفت که انتشار پیشنویس دستورالعملهای وزارت آموزش و پرورش برای اجرای آزمایشی آموزش هوش مصنوعی (AI) در آموزش عمومی، یک اقدام استراتژیک است که الزامات توسعه فعلی را برآورده میکند.
دکتر تون کوانگ کونگ از چارچوب محتوای آموزش هوش مصنوعی در پیشنویس، که در آن شناسایی چهار جریان دانش اصلی به طور تنگاتنگی در هم تنیده شده است، بسیار قدردانی کرد: تفکر انسانمحور؛ اخلاق هوش مصنوعی؛ تکنیکها و کاربردهای هوش مصنوعی؛ طراحی سیستم هوش مصنوعی.
این پیشنویس به جای تمرکز بر آموزش دانشآموزان برای تبدیل شدن به «کدنویسان ماشینی»، «تفکر انسانمحور» را در اولویت قرار میدهد. این یک بیانیه آموزشی مهم است: فناوری باید در خدمت مردم باشد؛ دانشآموزان باید یاد بگیرند که راهحلهای هوش مصنوعی را بر اساس مزایای جامعه ارزیابی کنند، واقعاً در قبال خود و جامعه مسئول باشند، قبل از اینکه یاد بگیرند آنها را برای اهداف مختلف ایجاد کنند.
به گفته دکتر تون کوانگ کونگ، نقشه راه پیادهسازی بر اساس مدل «مارپیچی» همچنین درک کاملی از روانشناسی سن را نشان میدهد. در سطح ابتدایی، دانشآموزان از طریق تجسم، ادراک و شکلگیری عادت محافظت از دادهها در معرض هوش مصنوعی قرار میگیرند. در سطح متوسطه، آنها شروع به درک عمیق «مواد خام» هوش مصنوعی، که دادهها و الگوریتمها هستند، میکنند. در سطح دبیرستان، دانشآموزان نه تنها کاربر هستند، بلکه این قدرت را دارند که به عنوان خالق، طراح و حلکننده مشکلات عملی عمل کنند. این رویکرد به دانش کمک میکند تا به طور طبیعی نفوذ کند و از شوک یا اضافه بار جلوگیری شود.
با این حال، نگرانی دکتر تون کوانگ کونگ، شکاف بین سند و اجرای واقعی در کلاس درس است. به طور خاص، بزرگترین چالش در شکل سازماندهی "ادغام در موضوعات" نهفته است. اگرچه این راه حل بهینه برای کاهش حجم کار است، اما از نظر ظرفیت ادغام، فشار زیادی بر کادر آموزشی فعلی (که به طور عمیق در هوش مصنوعی آموزش ندیدهاند) وارد میکند.
علاوه بر این، اگرچه این پیشنویس استفاده از پلتفرمهای رایگان و متنباز را تشویق میکند، اما نابرابری در زیرساختهای فنی و اتصال اینترنت بین مناطق میتواند «شکافهایی» در دسترسی به آموزش با کیفیت بالا و جامع ایجاد کند.
دکتر تون کوانگ کونگ گفت برای اینکه این طرح آزمایشی واقعاً باعث ایجاد انگیزه شود و فقط در حد یک حرکت متوقف نشود، آموزش هوش مصنوعی باید از ابتدا بر تفکر انتقادی و اخلاق تمرکز کند. علاوه بر این، لازم است که بر اساس مدل "جعبه شنی" (چارچوب آزمایش) اجتماعی شود. وزارت آموزش و پرورش سیاست تشویق همکاری با مشاغل را دارد، اما به مکانیسم خاصتری نیاز دارد تا مدارس را به مکانهایی تبدیل کند که دانشآموزان بتوانند جدیدترین فناوریهای هوش مصنوعی را از شرکتهای فناوری تجربه کنند، به جای اینکه منتظر بودجه دولتی برای سرمایهگذاری در اتاقهای کامپیوتر گرانقیمت اما بهسرعت قدیمی باشند.
معلمان باید آموزش ببینند تا نقش رهبری را ایفا کنند.
معلم تران تی تان شوان، رئیس گروه زیستشناسی - فناوری، دبیرستان تیزهوشان لی هونگ فونگ (استان نین بین)، اظهار داشت: هوش مصنوعی در فرآیند تدریس، از آمادهسازی دروس گرفته تا جستجوی اطلاعات، به معلمان کمک زیادی میکند، اما دو جنبه نیز دارد. اگر دانشآموزان ندانند چگونه زمان و رفتار خود را کنترل کنند، میتوانند به راحتی از کنترل خارج شوند، بیش از حد از هوش مصنوعی سوءاستفاده کنند، به آن تکیه کنند و در نتیجه به تفکر تنبلانه روی آورند. بنابراین، معلمان باید کسانی باشند که محتوای یادگیری دانشآموزان را هدایت میکنند. وزارت آموزش و پرورش باید به زودی مقرراتی در مورد استفاده از هوش مصنوعی در مدارس وضع کند.
خانم نگوین تی تو ها، مدیر مدرسه متوسطه ترونگ وونگ (هانوی)، گفت که این مدرسه شرایط اولیه را برای برآورده کردن الزامات آموزش آزمایشی هوش مصنوعی طبق پیشنویس وزارت آموزش و پرورش تضمین کرده است. با این حال، برای اجرای مؤثر و عمیق برنامه، مدرسه هنوز فاقد تجهیزات تخصصی است و همچنین نیاز به افزودن نرمافزارهای دارای حق چاپ، پلتفرمهای تخصصی هوش مصنوعی و فضاهای یادگیری خلاق دارد.
به گفته مدیر مدرسه متوسطه ترونگ وونگ، از نظر منابع انسانی، معلمان فناوری اطلاعات مدرسه سابقهای در علوم کامپیوتر دارند اما عمدتاً خودآموز هستند یا در دورههای آموزشی کوتاهمدت شرکت میکنند و طبق چارچوب محتوای هوش مصنوعی وزارت آموزش و پرورش به درستی آموزش ندیدهاند. در همین حال، معلمان سایر دروس تنها در سطح ادغام اولیه و از طریق تعدادی جلسه آموزشی متوقف شدهاند.
بنابراین، این مدرسه توصیه میکند که وزارت آموزش و پرورش به زودی اسناد آزمایشی و اسناد آموزش معلمان را صادر کند، دورههای آموزشی عمیقی را سازماندهی کند، فعالیتهای حرفهای را در خوشههای مدرسهای ترویج دهد و ارتباطات خود را با متخصصان و مشاغل فناوری گسترش دهد تا کیفیت آموزش هوش مصنوعی را بهبود بخشد.
فام دو نات تین، کارشناس آموزش، گفت که هوش مصنوعی و تحول دیجیتال به طور گسترده در مدارس به کار گرفته میشوند و مزایای زیادی را به همراه دارند، اما چالشهای زیادی را نیز ایجاد میکنند. در واقع، امروزه در ویتنام، هوش مصنوعی به طور گسترده و کنترل نشدهای از مهدکودک تا دانشگاه به مدارس معرفی میشود. در همین حال، برای اینکه یک برنامه آموزشی یا کتاب درسی مورد استفاده قرار گیرد، باید یک فرآیند ارزیابی و کنترل بسیار دقیق را طی کند.
از آنجا، دکتر فام دو نات تین توصیه کرد که وزارت آموزش و پرورش یک چارچوب قانونی برای ورود هوش مصنوعی به مدارس عمومی ایجاد کند و راهحلهای انعطافپذیر مدیریت هوش مصنوعی را در آموزش و پرورش توسعه دهد. این کار برای اطمینان از این است که کاربرد هوش مصنوعی همیشه با توسعه آموزش همگام باشد، مانعی ایجاد نکند و همچنان مسئولیتپذیری و اخلاق را حفظ کند. علاوه بر این، دکتر فام دو نات تین توصیه کرد که وزارتخانه باید شرایطی را برای معلمان ایجاد کند تا آزمایشهای سیاستی مربوط به هوش مصنوعی را اجرا کنند. بر اساس نتایج این آزمایش، بخش آموزش میتواند با خیال راحت کاربرد را گسترش دهد و به فرآیند توسعه هوش مصنوعی در آموزش و پرورش خدمت کند.
مدیر موسسه علوم آموزشی ویتنام، لی آنه وین، اظهار داشت که آموزش و یادگیری در مورد هوش مصنوعی در دبیرستانها ضروری است، اما نیاز به یک برنامه جامع دارد که از نزدیک محتوای برنامه آموزش عمومی را دنبال کند. این امر به درک هوش مصنوعی، ترویج شخصیسازی و تفکر خلاق و آمادهسازی نیروی کار آینده کمک میکند.
منبع: https://baotintuc.vn/giao-duc/thi-diem-day-ai-trong-truong-pho-thong-dam-bao-thuc-chat-khong-mang-tinh-phong-trao-20251208122858601.htm
نظر (0)