هدایت هوش مصنوعی در آموزش عمومی: نقشه راه مناسب، نوآوری در آموزش و یادگیری

وزارت آموزش و پرورش پیش‌نویس دستورالعملی را برای اجرای آزمایشی محتوای آموزشی هوش مصنوعی (AI) در مدارس عمومی از دسامبر 2025 تا مه 2026 در تعدادی از مؤسسات آموزش عمومی، قبل از جمع‌بندی، ارزیابی و بررسی تکرار، ارسال کرده است.

این سیاست توسط بسیاری از کارشناسان و مدارس به عنوان سیاستی مناسب برای روند تحول دیجیتال ارزیابی شده است که به بهبود ظرفیت دیجیتال و جهت‌گیری شغلی زودهنگام دانش‌آموزان کمک می‌کند.

مد روز

وزارت آموزش و پرورش به تازگی سند شماره 7652/BGDĐT-GDPT مورخ 21 نوامبر 2025 را به ادارات آموزش و پرورش صادر کرده است تا در مورد پیش‌نویس دستورالعمل‌های اجرای آزمایشی محتوای آموزشی هوش مصنوعی در آموزش عمومی، نظرات خود را جویا شود. این پیش‌نویس برای اجرای قطعنامه‌ها، تصمیمات و بخشنامه‌های دفتر سیاسی، دولت و وزارت آموزش و پرورش مربوط به توسعه علم و فناوری، نوآوری، تحول دیجیتال و بهبود ظرفیت دیجیتال یادگیرندگان تهیه شده است.

طبق پیش‌نویس، چارچوب محتوای آموزش هوش مصنوعی شامل ۴ جریان دانش مربوط به ۴ حوزه شایستگی است: تفکر انسان‌محور؛ اخلاق هوش مصنوعی؛ تکنیک‌ها و کاربردهای هوش مصنوعی؛ طراحی سیستم هوش مصنوعی. این محتوا در دو مرحله اجرا می‌شود: آموزش پایه (دبستان، متوسطه) و جهت‌گیری شغلی (دبیرستان)، که تناسب آن با ویژگی‌های روانشناختی گروه سنی تضمین می‌شود. دانش‌آموزان دبستان از طریق فعالیت‌های بصری با هوش مصنوعی آشنا می‌شوند؛ دانش‌آموزان دبیرستان اصول داده‌ها و الگوریتم‌ها را درک می‌کنند؛ دانش‌آموزان دبیرستان می‌توانند مدل‌های ساده هوش مصنوعی و جهت‌گیری شغلی را طراحی کنند.

مؤسسات آموزشی مجاز به اجرای انعطاف‌پذیر از طریق موضوعات، مباحث، پروژه‌ها یا باشگاه‌ها هستند. وزارت آموزش و پرورش توصیه می‌کند که مناطق محلی از منابع موجود نهایت استفاده را ببرند، از گسترش سرمایه‌گذاری جلوگیری کنند و اجتماعی شدن را، به ویژه در مناطق محروم، افزایش دهند. این طرح آزمایشی از دسامبر 2025 تا مه 2026 اجرا خواهد شد؛ در ژوئن 2026، برای بررسی گسترش، خلاصه خواهد شد.

آقای تران کوانگ دین - مدیر دبیرستان وو وان کیئت (فووک لانگ، کا مائو ) - با اشاره به پیش‌نویس فوق، گفت که اجرای آزمایشی آموزش هوش مصنوعی در مدارس عمومی توسط وزارت آموزش و پرورش، گامی در راستای روند توسعه و نوآوری آموزشی در عصر ۴.۰ است. آقای دین گفت که اگرچه این مدرسه در منطقه‌ای دورافتاده واقع شده است، اما اخیراً کاربرد فناوری اطلاعات و تحول دیجیتال را در آموزش و یادگیری ترویج داده است و برخی از معلمان مدرسه در مورد هوش مصنوعی تحقیق کرده و آن را در تدریس به کار برده‌اند.

«دبیرستان وو ون کیئت منابع انسانی و مادی را برای برآورده کردن الزامات تحول دیجیتال آماده کرده است. در حال حاضر، به کادر آموزشی مدرسه فرصت شرکت در دوره‌های آموزشی بسیاری در مورد فناوری هوش مصنوعی داده شده است و حدود ۴۰ معلم گواهینامه‌هایی برای توانایی به‌کارگیری هوش مصنوعی در تدریس دریافت کرده‌اند.»

امکانات مدرسه نیز کاملاً مجهز است، کلاس‌های درس STEM مطابق با استانداردهای بین‌المللی هستند و اساساً می‌توانند کاربرد هوش مصنوعی را در آموزش و یادگیری برآورده کنند. طبق ارزیابی، در درس‌هایی که معلمان از هوش مصنوعی برای تدریس استفاده می‌کنند، تأثیر یادگیری بالایی ایجاد می‌شود، دانش‌آموزان برای شرکت در درس‌ها بسیار هیجان‌زده هستند، آنها همچنین به سرعت یاد می‌گیرند و می‌دانند چگونه از هوش مصنوعی برای بهبود توانایی یادگیری خود استفاده کنند. آقای دین تأیید کرد: «من معتقدم که اگر به ما اجازه داده شود آموزش هوش مصنوعی را در مدارس به صورت آزمایشی اجرا کنیم، دبیرستان وو ون کیئت عملکرد خوبی خواهد داشت.»

به همین ترتیب، آقای فام ویت هونگ - مدیر دبیرستان دام دوی (دام دوی، کا مائو)، حمایت خود را از سیاست آزمایشی ورود آموزش هوش مصنوعی به مدارس عمومی ابراز کرد. به گفته آقای هونگ، هم دانش‌آموزان و هم معلمان، هوش مصنوعی را در تدریس و یادگیری به طور گسترده به کار گرفته‌اند. با این حال، هنوز هم عمدتاً خودآموزی و تحقیق بدون هیچ گونه راهنمایی چارچوبی از سوی مقامات انجام می‌شود.

آقای هونگ گفت: «در حال حاضر، منابع انسانی و مادی مدارس اساساً می‌توانند نیازهای آموزش هوش مصنوعی را برآورده کنند، با این حال، داشتن یک چارچوب سیاستی منسجم، برنامه درسی و مواد آموزشی جامع و انعطاف‌پذیر ضروری است. اگر اطلاعات کافی ارائه شود و از روش‌های آموزشی مناسب استفاده شود، من معتقدم که استفاده از هوش مصنوعی در مدارس به نتایج مطلوب خواهد رسید و اهرمی برای بهبود دانش، ارتقای خلاقیت و کمک به آموزش نسلی از شهروندان دیجیتال شجاع ایجاد می‌کند.»

بسیاری از مدارس در کا مائو در حال ترویج استفاده از پورتال‌های اطلاعاتی و تحول دیجیتال در آموزش و یادگیری هستند. عکس: مردان کواچ

فرصت‌هایی برای توسعه ظرفیت دیجیتال

از سال تحصیلی ۲۰۲۵-۲۰۲۶، دانشکده علوم تربیتی تجربی (زیر نظر موسسه علوم تربیتی ویتنام) یک مبحث جداگانه در مورد هوش مصنوعی برای دانش‌آموزان کلاس اول با ۱۶ درس ترتیب خواهد داد. تعداد دروس در محدوده زمانی تعیین‌شده برای سال تحصیلی است، بنابراین به دانش‌آموزان فشاری وارد نمی‌کند. محتوای آموزشی نیز بر اساس سن محاسبه می‌شود.

خانم نگوین تی هوین ترانگ - معلم دانشکده علوم تربیتی تجربی - گفت: در حال حاضر، هوش مصنوعی دیگر برای دانش‌آموزان چیز عجیبی نیست. اجرای آموزش هوش مصنوعی در مدارس برای تجهیز دانش‌آموزان به دانش و مهارت‌های لازم ضروری است. برای دانش‌آموزان کلاس اول، محتوای آموزشی باید تا حد امکان نزدیک و آسان برای درک باشد و به آنها در درک هوش مصنوعی و نحوه استفاده مؤثر از آن کمک کند.

خانم هوین ترانگ در پاسخ به نگرانی‌ها در مورد مواجهه زودهنگام دانش‌آموزان با دستگاه‌های فناوری، توضیح داد: «از طریق اجرای واقعی پروژه، دانش‌آموزان نیازی به مواجهه طولانی مدت با کامپیوتر ندارند و نیازی به آزمایش بسیاری از برنامه‌های هوش مصنوعی ندارند. آنها هدایت می‌شوند تا مدل‌های خود را بسازند، بنابراین نگرانی‌ها در مورد تأثیرات منفی بر سلامت برطرف شده است.»

در شهر هوشی مین، دبیرستان له هونگ فونگ برای دانش‌آموزان تیزهوش یکی از پیشگامان معرفی هوش مصنوعی در آموزش است. مدیر مدرسه، فام تی به هیِن، گفت که این مدرسه به مدت ۷ سال موضوع هوش مصنوعی را اجرا کرده است. در ابتدا، این برنامه به دو سطح تقسیم می‌شد: عمومی برای دانش‌آموزان کلاس دهم و پیشرفته برای دانش‌آموزان با گرایش پژوهشی. پس از اجرا، این برنامه به سه سطح توسعه یافت: عمومی؛ پیشرفته - کاربردی؛ و پیشرفته - پژوهش عمیق برای دانش‌آموزانی که گرایش به مطالعه هوش مصنوعی در سطح دانشگاه دارند.

خانم هین گفت: «دسترسی سیستماتیک دانش‌آموزان به هوش مصنوعی از دبستان ضروری است و باید به طور گسترده اعمال شود. با این حال، بزرگترین مشکل امروز، کمبود معلمانی با آموزش عمیق در زمینه هوش مصنوعی است. برای غلبه بر این مشکل، مدرسه از مدرسان دانشگاه‌ها و مهندسان هوش مصنوعی برای تدریس دعوت می‌کند و همزمان آموزش‌های عمیقی را برای معلمان فناوری اطلاعات فراهم می‌کند.»

پروفسور دکتر لی آنه وین - مدیر موسسه علوم آموزشی ویتنام، اظهار داشت که پتانسیل هوش مصنوعی بسیار زیاد است، بنابراین، تجهیز دانش‌آموزان به مهارت‌های ضروری برای سازگاری و توسعه در شرایط جدید، وظیفه فوری بخش آموزش است. برای ورود مؤثر هوش مصنوعی به مدارس، لازم است به سه رکن اصلی تکیه شود: یک چارچوب سیاستی منسجم، برنامه‌ها و مواد آموزشی جامع و انعطاف‌پذیر، و منابع انسانی و مالی مناسب. استانداردسازی هوش مصنوعی در آموزش و پرورش به یک الزام فوری برای اطمینان از به‌کارگیری مؤثر، شفاف و ایمن فناوری تبدیل می‌شود.

علاوه بر ادغام محتوای هوش مصنوعی، ایمنی دیجیتال و اخلاق فناوری در هر سطح آموزشی، کارشناسان تأکید کردند که وزارت آموزش و پرورش باید یک آیین‌نامه رفتاری برای هوش مصنوعی در آموزش صادر کند و یک چارچوب شایستگی دیجیتال برای معلمان و دانش‌آموزان، از جمله مهارت‌های استفاده صحیح از هوش مصنوعی، ایجاد کند. مؤسسات آموزشی نقش کلیدی در اجرا و نظارت دارند.

مدارس باید از طریق مقررات داخلی، سیاست‌های خود را مشخص کنند، ابزارهای هوش مصنوعی را انتخاب کنند که ایمن، آزمایش‌شده و مناسب برای اهداف آموزشی باشند. در ارزیابی ظرفیت دانش‌آموزان، پیش‌نویس به تغییر به اشکالی مانند بحث مستقیم، پرسش و پاسخ یا آزمون‌های تفکر تحلیلی برای محدود کردن تقلب اشاره می‌کند. هوش مصنوعی می‌تواند از یادگیری شخصی‌سازی‌شده، نمره‌دهی و تحلیل خطا پشتیبانی کند؛ با این حال، باید از سوءاستفاده جلوگیری شود.

آقای هو دوک تانگ - مدیر موسسه ملی فناوری دیجیتال و تحول دیجیتال - گفت که ورود هوش مصنوعی به مدارس ابتدایی نیازمند یک برنامه عملی روشن و عملی است. به گفته وی، هدف آموزش "مهندسان کوچک هوش مصنوعی" نیست، بلکه کمک به دانش‌آموزان برای درک هوش مصنوعی، استفاده ایمن و مسئولانه از آن و توسعه تفکر خلاق هنگام تعامل با فناوری است. فقط لازم است حدود ۵ تا ۱۰ درس در سال در موضوعات یا فعالیت‌های تجربی ادغام شود، مانند مدلی که سنگاپور از سال ۲۰۲۵ اعمال خواهد کرد.

در عین حال، لازم است دو «حصار ایمنی» ایجاد شود: دانش‌آموزان فقط از طریق سیستم مدرسه از هوش مصنوعی استفاده کنند و فقط به ابزارهای موجود در فهرست تأیید شده دسترسی داشته باشند تا امنیت داده‌ها و محتوای مناسب تضمین شود.

عامل تعیین‌کننده برای موفقیت این برنامه همچنان تیم معلمان است. فناوری نمی‌تواند جایگزین نقش معلمان شود، بنابراین لازم است به زودی یک برنامه آموزشی استاندارد ایجاد شود و یک نیروی اصلی متشکل از حدود ۱۰۰۰ معلم در زمینه هوش مصنوعی تشکیل شود تا به طور گسترده مستقر و گسترش یابد.

آقای تانگ تأیید کرد که برای تهیه مطالب آموزشی، آموزش معلمان، استقرار در برخی مناطق و سپس گسترش در سراسر کشور، به یک نقشه راه آزمایشی ۱۸ تا ۲۴ ماهه نیاز است. ورود هوش مصنوعی به مدارس ابتدایی به موقع است، اما باید به درستی انجام شود: قرار دادن معلمان در مرکز، استفاده از ابزارهای ایمن و استقرار گام به گام با اطمینان.

«وزارت آموزش و پرورش باید یک آیین‌نامه رفتاری برای هوش مصنوعی در آموزش صادر کند و یک چارچوب شایستگی دیجیتال برای معلمان و دانش‌آموزان، از جمله مهارت‌های استفاده صحیح از هوش مصنوعی، ایجاد کند. در سمت مدرسه، برای جلوگیری از استفاده گسترده و نادرست از هوش مصنوعی، در ابتدای سال تحصیلی، ما نیز به طور فعال از متخصصان دعوت کردیم تا دانش مربوط به استفاده از هوش مصنوعی را به معلمان و دانش‌آموزان منتقل و ترویج دهند.»

آقای تران کوانگ دین - مدیر دبیرستان وو ون کیئت - گفت: «به معلمان و دانش‌آموزان در مورد محافظت از داده‌های شخصی و احترام به حق چاپ یادآوری کنید؛ اطلاعات بد یا سمی را در شبکه‌های اجتماعی پخش یا منتشر نکنید؛ مراقب کلاهبرداری با فناوری پیشرفته و سرقت اطلاعات باشید...».

منبع: https://giaoducthoidai.vn/thi-diem-tri-tue-nhan-tao-vao-gd-pho-thong-lo-trinh-phu-hop-doi-moi-day-hoc-post759526.html