معیارهای ارزیابی استانداردهای حرفه‌ای معلمان باید با عملکرد کاری خاص مرتبط باشند.

صبح روز ۲۱ اکتبر، در هانوی، اتحادیه صنفی آموزش ویتنام با انجمن روانشناسی و آموزش ویتنام برای برگزاری کارگاهی جهت ارائه ایده‌هایی در مورد پیش‌نویس بخشنامه تنظیم استانداردهای حرفه‌ای برای مؤسسات آموزش عمومی، استانداردهای حرفه‌ای برای مدرسان شاغل در مؤسسات آموزش عالی و استانداردهای حرفه‌ای برای معلمان مدارس پیش‌دانشگاهی هماهنگی کرد.

Báo Tin Tức•21/10/2025

عنوان عکس — این کارگاه با مشارکت مدیران آموزش دبیرستان، رؤسای برخی از مؤسسات آموزش عالی، معلمان، مدرسان و دانشمندان، به سه مکان متصل بود: شهر هوشی مین، کان تو و نگ آن. عکس: Thanh Tung/VNA

این کنفرانس در ۳ مکان برگزار شد: شهر هوشی مین، کان تو و نگ آن، با حضور کارکنان مدیریت آموزش دبیرستان، روسای برخی دانشگاه‌ها، معلمان، مدرسان و دانشمندان .

آقای نگوین نگوک آن، رئیس اتحادیه صنفی آموزش ویتنام، در مراسم افتتاحیه کارگاه آموزشی اظهار داشت: رویکرد به مفهوم استانداردها و تدوین و انتشار استانداردها، کاری بسیار پیچیده و دشوار است. این فرآیند علاوه بر الزامات مندرج در مقررات و ضوابط، نیازمند مشارکت تیمی از کارشناسان آموزش، متخصصان ارزیابی، معلمان و مدیران آموزشی با تجربه و درک عمیق از روند ارزیابی مطابق با استانداردهای حرفه‌ای معلمان در جهان است. بنابراین، اتحادیه صنفی آموزش ویتنام معتقد است که ارائه نظرات در پیش‌نویس این ۳ بخشنامه مستلزم مشارکت دانشمندانی است که در فرآیند تدوین استانداردهای قبلی شرکت داشته‌اند، دانشمندانی که در حال حاضر به ابزارهایی برای ارزیابی ظرفیت حرفه‌ای معلمان روی می‌آورند و به ویژه معلمان شاغل در مؤسسات آموزشی.

آقای فام توان آن، معاون مدیر اداره معلمان و مدیران آموزشی (وزارت آموزش و پرورش) گفت: در دوره توسعه چشمگیر آموزش و پرورش، همراه با ابلاغ قانون معلمان، مقررات مربوط به استانداردهای حرفه‌ای معلمان به طور کامل الزامات توسعه کادر آموزشی را برآورده نمی‌کند. هنوز وضعیتی وجود دارد که معلمان عناوین حرفه‌ای بالایی دارند اما کیفیت انجام وظایف متناسب نیست، غربالگری و توسعه معلمان به نتایج مطلوب نرسیده است.

بنابراین، اعلام استانداردهای حرفه‌ای برای معلمان طبق مفاد قانون معلمان و سایر قوانین جاری مربوطه، به بهبود کیفیت آموزش و پرورش کمک خواهد کرد. علاوه بر این، استانداردهای حرفه‌ای برای معلمان، مبنای قانونی برای ایجاد، مدیریت و توسعه کادر آموزشی است؛ سازمان‌های مدیریت آموزشی و مؤسسات آموزشی از استانداردهای حرفه‌ای برای معلمان برای استخدام، سازماندهی، ارزیابی، آموزش و پرورش معلمان استفاده می‌کنند.

برخی از نکات جدید در پیش‌نویس ۳ بخشنامه عبارتند از: موضوعات کاربردی بخشنامه تنظیم و گسترش یافته‌اند تا معلمانی را که در مؤسسات آموزشی غیردولتی تدریس می‌کنند، شامل شوند؛ برخی از مفاد مربوط به وظایف و استانداردهای هر عنوان معلمی اصلاح و تکمیل شده‌اند تا از سازگاری با اسناد و شیوه‌های تدریس تازه صادر شده اطمینان حاصل شود؛ مسئولیت رئیس مؤسسه آموزشی در تنظیم، تعیین و واگذاری وظایف به معلمان بر اساس استانداردهای شایستگی و مهارت‌های حرفه‌ای استانداردهای شغلی؛ ارائه مشاوره به سازمان‌های مدیریت ارشد و مقامات محلی در مورد کار مدیریتی، تقویت و بهبود کیفیت، شایستگی و مهارت‌های حرفه‌ای کادر آموزشی...

آقای وو ترونگ ری، معاون رئیس انجمن روانشناسی و آموزش ویتنام، در مورد پیش‌نویس استانداردهای حرفه‌ای برای معلمان عمومی گفت: پیش‌نویس فعلی همپوشانی‌هایی دارد و استفاده از آن به عنوان مبنایی برای ارزیابی معلمان طبق استانداردها تقریباً غیرممکن است. تفاوت استانداردها بین معلمان، معلمان اصلی و معلمان ارشد در هر سطح تحصیلی مشخص نیست. به عنوان مثال، شایستگی‌های دیجیتال برای معلمان، معلمان اصلی و معلمان ارشد در هر سطح تحصیلی تفاوتی ندارد.

به گفته آقای وو ترونگ رای، ایجاد استانداردهای حرفه‌ای برای معلمان باید بر اساس ویژگی‌ها و توانایی‌ها انجام شود. استانداردها شامل حوزه‌های زیر است: ویژگی‌های اخلاقی معلمان؛ سطح آموزش؛ ظرفیت آموزشی. ساختار استانداردهای حرفه‌ای می‌تواند شامل موارد زیر باشد: استانداردهای اخلاقی، سازگار با همه انواع معلمان؛ استانداردهای سطح آموزش، متفاوت در هر سطح و هر عنوان معلمی؛ استانداردهای ظرفیت حرفه‌ای (ظرفیت تدریس؛ ظرفیت آموزشی؛ ظرفیت فعالیت حرفه‌ای گروه‌های حرفه‌ای و مدارس؛ ظرفیت فعالیت اجتماعی، ظرفیت خدمات اجتماعی؛ ظرفیت خودآموزی و خودسازی؛ ظرفیت تحقیقات آموزشی کاربردی؛ ظرفیت دیجیتال). تنظیم و ارائه مجدد سیستم استانداردهای حرفه‌ای برای معلمان باید مختصر باشد و دارای نمودهای خاصی باشد که می‌توانند به عنوان مبنایی برای ارزیابی استفاده شوند.

نماینده دانشگاه وین در مورد استانداردهای مدرس دانشگاه پیشنهاد داد: باید راهنمایی در مورد انتقال با عنوان دستیار آموزشی وجود داشته باشد؛ استانداردهای مربوط به انتشارات بین‌المللی برای مدرسان اصلی اصلاح شود و تنظیمات انعطاف‌پذیری برای مطابقت با مدرسان مدارس تحقیقاتی، مدارس کاربردی، ویژگی‌های محلی، مدارس هنر و غیره تضمین شود.

از طرف معلمان، برخی نظرات پیشنهاد کردند که معیارهای ارزیابی با استفاده از محصولات خاص و کمی‌سازی، حذف گواهینامه‌های آموزشی و زمان انعطاف‌پذیر برای حفظ رتبه برای معلمانی با استعدادهای آموزشی فوق‌العاده عالی ایجاد شود...

منبع: https://baotintuc.vn/giao-duc/tieu-chi-danh-gia-chuan-nghe-nghiep-nha-giao-can-gan-voi-hieu-qua-cong-vec-cu-the-20251021125349551.htm