از آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵: تأملی بر آموزش، یادگیری و مدیریت مدرسه

(دن تری) - آزمون فارغ التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ به وضوح روحیه اصلاحات را نشان می‌دهد. این آزمون نه تنها دانش‌آموزان را ارزیابی می‌کند، بلکه روش‌های تدریس، روش‌های یادگیری و روش‌های مدیریت آموزش را نیز منعکس می‌کند.

آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ به پایان رسیده است، اما پژواک سوالات این آزمون هنوز در انجمن‌ها "داغ" است. اگرچه هنوز بحث‌هایی در مورد سختی سوالات وجود دارد، ما مربیان بی‌سروصدا به یک نقطه عطف مهم نگاه می‌کنیم: یک آزمون انقلابی، که نشان دهنده روحیه قوی اصلاحات آموزشی، مطابق با برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ است.

این آزمون برای ما، معلمان و مدیران، پیام روشنی داشته است: به این آزمون توجه کنید تا روش‌های تدریس و مدیریت آموزشی را به گونه‌ای تنظیم کنید که صحیح‌تر، کافی‌تر و اساسی‌تر باشند.

یک امتحان سریع و مختصر - روحیه‌ای روشن از اصلاحات

صرف نظر از سر و صدای مربوط به امتحان، غیرقابل انکار است که امتحان فارغ التحصیلی دبیرستان امسال به شکلی منظم و مرتب برگزار شد. هر مرحله از سازماندهی امتحان، نمره دهی امتحان تا اطلاع رسانی، با دقت اما بدون ایجاد فشار سنگین انجام شد. این یک نشانه مثبت برای امتحانی است که در دسترس و معقول است.

اما در پشت آن ظاهر «ملایم»، تغییر بزرگی از درون نهفته است: آزمون امسال به وضوح روحیه اصلاح طلبی را نشان می دهد.

محتوای امتحان نه تنها برنامه ۳ ساله دبیرستان را پوشش می‌دهد، بلکه بخش سنگین تئوری و حفظی را نیز حذف کرده است تا بیشتر بر مهارت‌های کاربردی و حل موقعیت‌های عملی تمرکز کند. این یک نقطه عطف مهم است و باید جدی گرفته شود.

ما اغلب می‌گوییم که امتحان آینه‌ای است که صادقانه فرآیند آموزش و یادگیری را منعکس می‌کند. اگر روش قدیمی آموزش و یادگیری را حفظ کنیم، وقتی به امتحان جدید نگاه می‌کنیم، قطعاً احساس سردرگمی و ناامیدی خواهیم کرد. اما اگر به طور فعال نوآوری کرده باشیم، خودآموزی را یاد گرفته باشیم و یاد گرفته باشیم که مستقل فکر کنیم، امتحان امسال واقعاً فرصتی برای دانش‌آموزان است تا توانایی‌های خود را توسعه دهند.

امتحان فارغ‌التحصیلی دبیرستان به وضوح روحیه اصلاحات را نشان می‌دهد (عکس: بائو کوین).

ساختار امتحان امسال اساساً از جهت‌گیری برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ پیروی می‌کند و بر توسعه ویژگی‌ها و توانایی‌های دانش‌آموزان از طریق فعالیت‌های یادگیری فعال، تجربیات و اکتشافات تمرکز دارد.

در بسیاری از دروس مانند ادبیات، شیمی، فیزیک، زیست‌شناسی و غیره، امتحانات دیگر بر حفظ کردن مطالب تمرکز ندارند، بلکه از دانش‌آموزان می‌خواهند که طبیعت را درک کنند، دانش خود را در واقعیت به کار گیرند، پدیده‌ها را توضیح دهند یا موقعیت‌های داده شده را حل کنند.

این نه تنها تغییر در سطح تکنیک‌های آزمون‌سازی است، بلکه یک تغییر عمده در فلسفه آموزشی، از آموزش فشرده به آموزش توسعه‌ای است. و برای همراهی با این تغییر، معلمان مجبور به تغییر هستند.

معلمان باید خود را وفق دهند - از معلمان سوادآموزی گرفته تا مربیان شایستگی

یک آزمون خوب قرار نیست «کارها را برای دانش‌آموزان دشوار کند»، بلکه قرار است به معلمان پیشنهاد دهد که چگونه به درستی تدریس کنند. با نگاهی به آزمون ۲۰۲۵، معلمان نمی‌توانند به روش قدیمی «برقراری ارتباط - یادداشت‌برداری - حفظ کردن - آزمون گرفتن» به تدریس ادامه دهند. اکنون، هر درس باید یک سفر اکتشافی باشد، جایی که دانش‌آموزان می‌توانند فکر کنند، سؤال بپرسند، بحث کنند و نتیجه‌گیری‌های خود را به دست آورند.

به طور خاص، وقتی امتحان به محتوای زیادی مرتبط با کاربردهای عملی و آزمایش‌ها نیاز دارد (معمولاً در دروس علوم طبیعی)، معلمان باید در سازماندهی فعالیت‌های یادگیری انعطاف‌پذیرتر باشند. آنها باید طوری تدریس کنند که دانش‌آموزان بتوانند مشاهده، دستکاری، شبیه‌سازی و تجربه کنند، نه اینکه فقط به سخنرانی‌ها گوش دهند و یادداشت‌برداری کنند.

معلمان، دانش‌آموزان دبیرستانی در شهر هوشی مین را راهنمایی می‌کنند تا طبق برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، در کلاس ادبیات خلاق باشند (عکس: هوین نگوین).

این امر نیاز مبرمی به آموزش معلمان، نه تنها به‌روزرسانی دانش حرفه‌ای، بلکه نوسازی تفکر تدریس و تمرین مهارت‌های سازماندهی کلاس درس در جهت توسعه ظرفیت‌ها را ایجاد می‌کند.

روزهایی که معلمان تنها دارندگان دانش بودند، گذشته است. معلمان امروز باید طراحان سفرهای یادگیری و همراهان دانش‌آموزان در فرآیند خودآموزی و توسعه فردی باشند.

مدیریت مدرسه: باید برای همراهی با برنامه جدید اقدام کنید

نه تنها معلمان، بلکه مدیران آموزشی: مدیران، معاونان مدیران و روسای گروه‌های حرفه‌ای نیز باید تغییر کنند. زیرا اگر مدرسه می‌خواهد معلمان خوب تدریس کنند، باید «از تدارکات» آنها مراقبت کند.

یکی از پیش‌نیازهای اجرای مؤثر برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، امکانات و تجهیزات آموزشی است.

وقتی سوالات امتحانی به شدت به سمت مهارت‌های عملی و کاربردی گرایش دارند، غیرممکن است که به دانش‌آموزان اجازه دهیم «روی کاغذ» یاد بگیرند و معلمان فقط با گچ و تخته سیاه تدریس کنند. آزمایشگاه‌ها، تجهیزات تمرینی، ابزارهای یادگیری تعاملی، نرم‌افزارهای شبیه‌سازی و غیره باید به درستی، به اندازه کافی و به موقع سرمایه‌گذاری شوند.

دانش‌آموزان دبیرستان بویی تی شوان، شهر هوشی مین در حال انجام یک فعالیت تجربی STEM (عکس: هوین نگوین).

بدون سرمایه‌گذاری هیئت مدیره مدرسه، نوآوری روش‌شناختی معلمان تنها یک حرکت نیمه‌جان خواهد بود. چگونه دانش‌آموزان می‌توانند در کلاس شیمی تنها با تخته سیاه و گچ، تفکر تجربی را توسعه دهند؟ چگونه دانش‌آموزان می‌توانند در درس فیزیک بدون تجهیزات اندازه‌گیری، عملی بودن علم را احساس کنند؟

مدیران مدارس باید با جسارت سیستم زیرساخت را بررسی کنند، بودجه سرمایه‌گذاری در تجهیزات آموزشی را در اولویت قرار دهند و یک محیط یادگیری انعطاف‌پذیر و مدرن بسازند. این نه تنها یک وظیفه مدیریتی، بلکه مسئولیتی در قبال نسل‌های آینده نیز هست.

داوطلبانی که شکست خوردند - نه به دلیل ناآگاهی، بلکه به این دلیل که وقت کافی برای تطبیق با شرایط نداشتند

خواهیم دید که در امتحان امسال، تعدادی از دانش‌آموزان به نتایج مطلوب دست نیافتند. اما باید آن را به طور کامل بررسی کنیم: آنها احمق نیستند، اما هنوز وقت نکرده‌اند که خود را با شرایط جدید وفق دهند.

بعضی از دانش‌آموزان قبلاً با «حفظ کردن و حل کردن نمونه سوالات» خوب درس می‌خواندند، اما حالا وقتی با سوالات تشریحی مواجه می‌شوند، گیج می‌شوند. بعضی از دانش‌آموزان به دروس تجربی دسترسی نداشته‌اند، بنابراین وقتی با سوالات عملی مواجه می‌شوند، مجبورند «تسلیم» شوند.

سرزنش دانش‌آموزان، سرزنش بزرگسالان نیز هست. گذار از برنامه قدیمی به برنامه جدید باید به طور سیستماتیک توسط مدرسه و معلمان، با نقشه راه و پشتیبانی به موقع سازماندهی می‌شد. اما به دلایل زیادی، امکانات کافی نیست، معلمان با آن آشنا نیستند، دانش‌آموزان کلاس‌های فوق برنامه ندارند و غیره، بنابراین شکاف بین اهداف تعیین شده و عمل تدریس هنوز وجود دارد.

داوطلبانی که در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ شرکت می‌کنند (عکس: بائو کویین).

آزمون ۲۰۲۵ فرصتی است تا به آن شکاف نگاهی بیندازیم. ببینیم چه کاری باید انجام دهیم تا دانش‌آموزان عقب نمانند، به طوری که تغییر فقط روی کاغذ نباشد، بلکه در هر درس، هر سخنرانی، هر کلاس درس در واقعیت اجرا شود.

نیاز به یک همکاری بین سه رکن داریم: مدرسه - خانواده - جامعه

یک آزمون نوآورانه اگر فقط به معلمان یا مدارس وابسته باشد، نمی‌تواند موفق باشد. نوآوری آموزشی نیاز به اجماع هر سه طرف دارد: مدرسه - خانواده - جامعه.

والدین باید درک کنند که روش‌های یادگیری فرزندانشان متفاوت است. نمی‌توان آنها را مجبور به حفظ کردن، انباشتن مطالب یا دنبال کردن نمرات کرد. در عوض، آنها را تشویق کنید که یاد بگیرند زیرا می‌فهمند، زیرا می‌خواهند یاد بگیرند، مسائل را حل کنند، نه اینکه از پس امتحانات برآیند.

از آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵، لازم است روش‌های تدریس، روش‌های یادگیری و روش‌های مدیریت مورد بررسی قرار گیرند تا دانش‌آموزان بتوانند توانایی‌ها و ویژگی‌های شخصی خود را توسعه دهند (عکس: ترین نگوین).

جامعه نیز باید دیدگاه خود را تغییر دهد. کیفیت آموزش را نمی‌توان صرفاً با نرخ فارغ‌التحصیلی یا نمرات ورودی ارزیابی کرد. باید این سؤال پرسیده شود: پس از امتحان، دانش‌آموزان چه توانایی‌هایی را در خود پرورش داده‌اند و آیا قادر به زندگی و کار در یک جامعه دیجیتال هستند؟ این مقصد واقعی است.

یک امتحان - افکار بسیار

آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵، با تغییرات مثبت در سوالات، به راستی اهداف جدید آموزشی را برجسته کرده است. این آزمون نه تنها دانش‌آموزان را ارزیابی می‌کند، بلکه بر آموزش، یادگیری و مدیریت آموزشی نیز تأمل می‌کند.

یک امتحان، اگر به درستی دیده شود، آینه‌ای خواهد بود برای معلمان تا روش‌های خود را تنظیم کنند، مدیران تا مدل‌های سازمانی خود را تنظیم کنند، والدین تا انتظارات خود را تنظیم کنند و جامعه تا تفکر آموزشی خود را تنظیم کند.

ارزش واقعی یک امتحان در همین است، نه حذف آن، بلکه تغییر جهت کل سیستم، به طوری که همه به یک جهت نگاه کنند: آموزش برای پرورش افراد است، نه فقط قبولی در امتحان.

کارشناسی ارشد Huynh Thanh Phu، مدیر دبیرستان Bui Thi Xuan، شهر هوشی مین

منبع: https://dantri.com.vn/giao-duc/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-soi-chieu-cach-day-hoc-quan-ly-nha-truong-20250702223741715.htm