Désavantageux pour les élèves, les enseignants aussi… cela affecte la psychologie

À compter du second semestre de l'année scolaire 2024-2025, la grille d'évaluation périodique des matières notées comprendra deux parties : des épreuves à choix multiples et des épreuves de dissertation. Cette innovation en matière d'évaluation au collège et au lycée, récemment mise en place par le ministère de l'Éducation et de la Formation, risque de compliquer la tâche des élèves et des enseignants…

Plus de pression lorsqu'on augmente la dissertation

Conformément aux directives du ministère de l'Éducation et de la Formation, à partir du deuxième semestre de cette année scolaire, la matrice des tests périodiques des matières évaluées par notes comprendra 2 parties : un choix multiple objectif (comptant pour 7 sur une échelle de 10 points) et une dissertation (comptant pour 3 sur une échelle de 10 points).

Dans le test objectif (7 points), les étudiants doivent résoudre des types de questions comprenant : un test à choix multiple (3 points) ; un test vrai/faux (2 points) et une réponse courte (2 points).

Il est à noter que la section d'évaluation objective comprend, outre les questions à choix multiples, des questions vrai/faux et des questions à réponse courte. Les questions vrai/faux sont composées de quatre sous-questions, pour chacune desquelles les étudiants doivent choisir la réponse « Vrai » ou « Faux ». Si le format des questions à réponse courte n'est pas utilisé, tous les points seront transférés aux questions vrai/faux.

Ce changement n'a pas trop inquiété Tran Gia Linh (élève de terminale au lycée Tran Hung Dao, ville de Nam Dinh ). Gia Linh a déclaré que, lors du test à choix multiples, la question vrai/faux était celle qui suscitait le plus d'inquiétude chez de nombreux élèves.

« Chaque question comporte quatre idées. Si vous répondez correctement aux quatre idées, vous obtenez 1 point. En revanche, si vous répondez mal à une seule idée, vous perdez 0,5 point. Il est donc fort probable que les étudiants perdent 50 % de leurs points pour chaque question. Ce système de notation est désavantageux et injuste. »

« Je suis favorable à l’épreuve de dissertation. Car la dissertation est une évaluation équitable pour les élèves. Les élèves seront notés en fonction de leur performance en dissertation, contrairement à la notation par vrai/faux », a déclaré Gia Linh.

Pour de nombreux élèves qui, auparavant, ne révisaient qu'avec des questions à choix multiples, la modification des modalités d'examen, visant à « réduire les questions à choix multiples et à augmenter les questions à développement », a engendré un sentiment de pression accru. Khanh Ly (en terminale au lycée de May, à Hanoï ) a déclaré : « L'augmentation du nombre de questions à développement nous a obligés à revoir nos méthodes de travail. »

Comme les questions de dissertation comportent une partie application, nous devons approfondir nos connaissances et nos compétences. Cela nous met beaucoup de pression, à nous, les élèves de terminale, qui travaillons d'arrache-pied et étudions jour et nuit pour préparer l'important examen de fin d'études secondaires.

Photo d'illustration

Les enseignants et les élèves accélèrent ensemble

Avant la publication par le ministère de l'Éducation et de la Formation des directives relatives à l'innovation en matière de tests et d'évaluation pour les niveaux collège et lycée, Mme Tran Thi Thuy Mui, directrice adjointe du lycée Tran Hung Dao de la ville de Nam Dinh, a déclaré que les enseignants et les élèves de l'établissement ne ressentaient aucune confusion car l'école permettait toujours aux élèves d'étudier et de passer des tests sous forme de questions à choix multiples et de dissertations.

Cependant, Mme Thuy Mui a déclaré que cette année scolaire est la première année où les élèves étudient dans le cadre du nouveau programme d'enseignement général, de sorte que les enseignants et les élèves rencontrent de nombreuses difficultés dans l'enseignement et l'apprentissage.

« Les enseignants doivent relever le défi de concevoir des leçons adaptées à la nouvelle structure des examens. Ils doivent effectuer de nombreuses recherches pour créer des banques de questions, notamment celles ayant une pertinence pratique. »

« Il existe des questions pratiques concernant des matières interdisciplinaires telles que les mathématiques liées à la physique. Les enseignants doivent donc être très vigilants et revoir leurs connaissances des matières concernées afin de garantir que les questions soient de niveau standard et conformes aux exigences du programme. Ils doivent également perfectionner leurs compétences en matière de création de questions, en concevant des questions qui permettent à la fois d'évaluer les connaissances et de stimuler la réflexion des élèves », a expliqué Mme Thuy Mui.

Ce qui inquiète de nombreux parents et élèves, c'est que cette innovation en matière d'évaluation et de tests intervienne en milieu d'année scolaire, alors qu'elle aurait dû être annoncée en début d'année afin que les élèves puissent stabiliser leurs méthodes d'apprentissage et éviter la passivité.

« L’innovation dans les questions d’examen et d’évaluation modifie à la fois la manière d’enseigner et de former les élèves aux techniques de passation de tests. Les enseignants doivent adapter leurs méthodes pédagogiques, en s’attachant à aider les élèves à acquérir une compréhension plus approfondie des connaissances et à développer leurs compétences d’analyse et de synthèse de l’information plutôt que de simplement la transmettre. »

Ce changement est trop brutal, surtout pour les élèves de terminale, et oblige enseignants et élèves à accélérer le rythme. L'absence de planification préalable a eu un impact psychologique important sur les élèves et les enseignants. Nous espérons fournir des instructions détaillées et un temps de préparation suffisant avant la mise en œuvre de changements majeurs.

Nous souhaitons notamment renforcer l'organisation des sessions de formation et la mise à disposition de ressources pédagogiques afin d'aider les enseignants et les élèves à se familiariser avec la nouvelle structure des examens. Les élèves de terminale disposent de peu de temps pour s'entraîner aux techniques de passation d'examens selon cette nouvelle structure, ce qui aura une incidence sur leurs résultats aux évaluations et, par conséquent, sur leur diplôme.

Face à ce changement, les enseignants et les élèves ne peuvent que tenter, accélérer et redoubler d'efforts pour répondre aux exigences de cette innovation », a déclaré Mme Nguyen Thi Thuy Toan, directrice du lycée Dong Trieu (Quang Ninh).

Source : https://pnvnweb.dev.cnnd.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-bat-loi-cho-hoc-sinh-giao-vien-cung-anh-huong-tam-ly-20241227173506251.htm