Depuis des décennies, les exclusions scolaires sont perçues comme un moyen de dissuasion efficace, mais elles ont paradoxalement pour effet d'éloigner les élèves du milieu scolaire. Nombre d'entre eux, après une période d'exclusion, refusent de retourner à l'école et abandonnent leurs études avec un état d'esprit négatif, alors même qu'ils se trouvent à un stade crucial de leur développement, nécessitant soutien et accompagnement sur les plans physique, intellectuel et moral. Une fois exclus, ils prennent non seulement du retard dans leurs études, mais risquent aussi de se retrouver isolés, livrés à eux-mêmes et exposés à un risque accru de dérives sociales.
La circulaire n° 19 ne considère plus les écarts de conduite des élèves comme un « crime » passible de punition, mais plutôt comme un « problème » nécessitant un traitement. Les mesures disciplinaires pour les élèves du primaire comprennent des rappels à l'ordre et des demandes d'excuses ; pour les élèves des autres niveaux, elles comprennent des rappels à l'ordre, des critiques et des demandes d'auto-évaluation. Les activités de soutien pour lutter contre les écarts de conduite comprennent : le conseil et l'encouragement des élèves, le suivi et l'accompagnement psychologique pendant le processus de correction ; la participation obligatoire des élèves à des services de soutien psychologique, d'aide sociale, de formation aux compétences et à d'autres activités appropriées, selon ce que l'établissement scolaire juge nécessaire pour modifier leurs perceptions et adapter leur comportement.
Des enseignants et des élèves de l'école primaire Nguyen Trai (quartier de Tan An) participent à des activités STEM. Photo : N. Minh |
La suppression des suspensions et l'accent mis sur les activités de soutien et de remédiation témoignent d'une évolution dans l'approche des problèmes de discipline et de comportement des élèves. Le nouveau règlement ne vise pas à exclure les élèves de l'établissement scolaire, mais privilégie l'éducation, l'accompagnement et le soutien psychologique. Ainsi, l'école n'est plus seulement un lieu de transmission du savoir, mais aussi un second foyer – un lieu où les élèves peuvent s'exprimer, être écoutés et recevoir l'aide nécessaire pour surmonter leurs difficultés.
Chaque élève a un contexte familial différent : parents travaillant loin, conflits familiaux, conflits avec les camarades de classe, ou tout simplement la crise psychologique et physiologique normale de la puberté… Des émotions négatives et un sentiment d’insatisfaction peuvent apparaître, et des comportements peuvent être incontrôlés car l’élève n’est pas encore assez mature et n’a pas reçu l’attention et l’éducation nécessaires en temps voulu…
La nouvelle réglementation relative à la discipline des élèves, contenue dans la circulaire n° 19, marque un tournant pour le secteur de l’éducation et s’oriente vers une approche plus positive. Elle privilégie la prévention des écarts de conduite par une prise en charge et un accompagnement précoces et adaptés, plutôt que l’exclusion des élèves du milieu scolaire. Il convient plutôt de rechercher des solutions éducatives appropriées pour favoriser leur épanouissement.
Il reste encore beaucoup à faire pour promouvoir efficacement des mesures disciplinaires humaines dans les écoles, mais il s'agira d'une étape importante pour que les écoles, les parents et la société partagent une vision commune du maintien de l'ordre, de la discipline et de la discipline scolaire, et prennent les mesures appropriées dans le processus de développement pour un avenir meilleur pour les élèves.
Source : https://baodaklak.vn/giao-duc/202509/buoc-di-nhan-van-trong-giao-duc-ecf187f/
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