Il faut trouver une solution pour aider les personnes handicapées à surmonter leurs difficultés d’apprentissage.

L'innovation du programme et le remplacement des manuels scolaires pour répondre aux nouvelles exigences ont été réalisés afin d'optimiser les compétences des apprenants. Cependant, les élèves aveugles doivent encore utiliser des manuels en braille pour étudier, et les enfants sourds-muets rencontrent encore de nombreux obstacles pour acquérir les connaissances nécessaires à des études supérieures.

Atelier sur le fonctionnement des bibliothèques de manuels scolaires en braille pour les élèves malvoyants

Au cours des dix dernières années, suite à la promulgation d'une série de documents et de politiques sur l'éducation , notamment celle des personnes handicapées, et à la mise en œuvre du Programme général d'éducation de 2018 et de la Loi sur l'éducation de 2019, l'éducation en général et l'éducation des personnes handicapées en particulier ont connu des changements significatifs. L'égalité dans l'éducation a permis aux personnes handicapées de s'affirmer dans de nombreux domaines. Cependant, le nombre de personnes handicapées scolarisées reste faible par rapport à la moyenne générale et la plupart des enfants handicapés rencontrent encore des difficultés pour accéder à l'enseignement supérieur. Depuis la mise en œuvre du programme d'enseignement général, les élèves handicapés rencontrent des difficultés qui ont entraîné une tendance à la « régression » de leurs apprentissages.

Quand les élèves aveugles auront-ils des manuels scolaires ?

Les manuels scolaires sont des outils d'apprentissage essentiels pour tous les élèves. Pour les élèves aveugles en particulier, ils constituent non seulement un outil, mais aussi une porte d'entrée vers le monde du savoir. L'absence de manuels en braille engendre de nombreuses difficultés pour les élèves, limitant leurs possibilités d'apprentissage et de développement.

Le programme d'enseignement général de 2018 a décidé de sélectionner trois ensembles de manuels scolaires pour l'enseignement et l'apprentissage des élèves de tous les niveaux. Parallèlement, les élèves malvoyants participant à l'apprentissage intégré dans les écoles générales n'ont toujours pas accès aux nouveaux manuels en braille.

Avec la politique « un programme pour plusieurs manuels » mise en œuvre par le secteur éducatif, les élèves handicapés ont besoin de trois exemplaires de manuels en braille. Cependant, la fabrication d'un tel exemplaire nécessite des moyens financiers importants et des techniques sophistiquées. Les élèves malvoyants sont donc confrontés à de nombreuses difficultés. Le financement nécessaire à la fabrication de ces manuels n'est pas encore disponible ; ils attendent actuellement le soutien de philanthropes, ce qui soulève de nombreuses questions à résoudre dans le cadre de la réforme de l'éducation.

À la question « Quels obstacles expliquent le retard dans la production de manuels scolaires pour les élèves malvoyants ? », le Dr Nguyen Duc Minh, ancien directeur adjoint de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation et ancien directeur du Centre vietnamien pour l'éducation spécialisée, expert en éducation spécialisée, a déclaré : « Le Programme d'enseignement général de 2018 a été mis en œuvre, mais les nouveaux manuels sont mis en œuvre progressivement chaque année, et non simultanément. Ce n'est qu'après avoir obtenu les manuels que nous pourrons les convertir en braille. Deuxièmement, le Vietnam manque actuellement de fonds pour les manuels scolaires. Plus important encore, l'équipe d'experts capables de produire des manuels en braille au Vietnam est très réduite, et les moyens de production sont extrêmement limités. »

Dr. Nguyen Duc Minh - Ancien directeur adjoint de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation, ancien directeur du Centre vietnamien pour l'éducation spéciale, a pris la parole lors de la Conférence internationale pour l'amélioration de l'accès et de la qualité de l'éducation pour les sourds (Hanoï, 27 septembre 2024)

Face aux obstacles en termes de temps, de financement et d'équipe de production, rendant la production de livres en braille extrêmement difficile, affectant grandement l'apprentissage des élèves aveugles, Mme Dinh Viet Anh, vice-présidente de l'Association vietnamienne des aveugles, a déclaré : « Pour les élèves aveugles, passer un mois entier et une année entière sans manuels scolaires est extrêmement difficile et constitue un très gros problème. »

En plus de ses opinions et de sa sympathie, elle a exprimé son souhait : « Dans un avenir immédiat, lorsqu'il n'y aura pas de budget de l'État, nous espérons avoir la coopération des organisations, des agences et des individus de la communauté pour pouvoir d'abord imprimer des livres convertis en braille, en nombre suffisant pour les enfants qui étudient pendant l'année scolaire 2024-2025, puis continuer à convertir les livres qui ne l'ont pas été.

« Parallèlement à la conversion de l'imprimerie, nous avons mis en place une bibliothèque mobile pour distribuer des livres aux élèves dans le besoin. À long terme, j'espère que l'agence veillera à mettre en place un mécanisme garantissant le financement public des manuels scolaires et du matériel pédagogique, ainsi que de l'éducation des élèves handicapés », a déclaré Mme Dinh Viet Anh.

Mme Dinh Viet Anh - Vice-présidente de l'Association vietnamienne des aveugles

Le Dr Nguyen Duc Minh a déclaré qu'il n'existe actuellement aucun financement public pour la conversion des manuels scolaires destinés aux élèves handicapés. Tout repose sur le financement des organisations et des particuliers. À ce jour, seules les matières principales ont été converties, tandis que les matières suivantes dépendent encore du soutien du fonds caritatif de VinGroup. Cependant, la réplication nécessite une coordination entre les agences, les unités et les ministères afin de mobiliser des sources de financement et des ateliers de production.

Élève aveugle à l’école secondaire Nguyen Dinh Chieu, Hanoï

Difficultés d'études supérieures pour les enfants sourds-muets

Les élèves aveugles et sourds constituent la majorité des élèves en situation de handicap bénéficiant d'une éducation inclusive. Pour les élèves sourds, en raison de la perte de l'audition et de la parole, l'apprentissage repose principalement sur la langue des signes. Cependant, en l'absence de consensus régional sur la langue des signes, l'enseignement et l'apprentissage des élèves sourds se heurtent à de nombreuses difficultés. Il est quasiment impossible de transmettre des connaissances aux élèves sourds à des niveaux supérieurs, comme le collège et le lycée.

Évoquant les difficultés d'apprentissage des enfants sourds-muets, le Dr Nguyen Duc Minh a déclaré : « Ce qui est encore plus difficile pour eux, c'est qu'actuellement, bien que le ministère de l'Éducation et de la Formation et plusieurs organisations aient mis en place des systèmes de langue des signes et des signes synchronisés, il ne s'agit que d'un système de collecte et d'utilisation pour la communication quotidienne, tandis que le système de langue des signes spécialisé pour les matières d'enseignement supérieur, après l'école primaire, destiné aux personnes ayant des troubles de l'audition et de la parole est quasiment inexistant. Je pense donc qu'il s'agit d'une difficulté et d'un obstacle majeurs. »

Les étudiants sourds expriment leur désir d’étudier à des niveaux supérieurs.

Il est nécessaire de convertir prochainement les manuels scolaires des programmes d’enseignement général et de mettre en œuvre des politiques spécifiques pour soutenir les étudiants en situation de handicap dans leurs études.

L'éducation est un droit légitime pour tous, qu'ils soient en situation de handicap ou non. Pour que les personnes handicapées puissent accéder à l'éducation dans des conditions d'égalité, il est nécessaire de bénéficier de politiques de soutien et de la coopération de la communauté sociale, en particulier du secteur éducatif.

Les obstacles à l'accès des élèves handicapés au nouveau programme d'enseignement général doivent être rapidement levés, notamment par l'impression de nouveaux manuels pour les élèves malvoyants, la modification des méthodes d'évaluation et la formation des enseignants à l'enseignement de la langue des signes afin de permettre aux élèves sourds d'atteindre des niveaux d'études supérieurs, selon leurs souhaits. Ce sont là les conditions essentielles pour qu'ils développent leurs capacités d'apprentissage et contribuent à leur épanouissement personnel, à celui de leur famille et à la société.

Source : https://vov.vn/xa-hoi/can-co-giai-phap-giup-nguoi-khuet-tat-thao-go-kho-khan-trong-hoc-tap-post1131040.vov