Prendre soin de l'éducation et de la formation dans les zones de minorités ethniques et de montagne

Ces dernières années, les métiers de l'éducation et de la formation (E&F) dans les zones montagneuses et les zones de minorités ethniques (DTTS, MN) ont bénéficié d'une attention particulière de la part du Parti, de l'État, des autorités à tous les niveaux, du ministère de l'Éducation et de la Formation et du Comité populaire provincial, par le biais de politiques, de soutiens et d'investissements en faveur du développement. Grâce à cela, les métiers de l'éducation et de la formation dans les zones montagneuses et les zones de minorités ethniques de la province ont connu des changements significatifs.

Bien préparer les enfants des minorités ethniques pour la première année

Le projet « Amélioration de la maîtrise du vietnamien pour les enfants et les élèves d'âge préscolaire issus de minorités ethniques (2016-2020, avec une perspective à l'horizon 2025) » a été mis en œuvre par les écoles grâce à de nombreuses solutions efficaces visant à améliorer la qualité de l'enseignement du vietnamien aux élèves issus de minorités ethniques, garantissant ainsi leur adéquation aux normes de compétence en vietnamien de chaque classe. Ainsi, les écoles ont organisé des cours préparatoires de vietnamien pour les élèves de première année pendant l'été ; 100 % des responsables et enseignants ont suivi une formation sur l'enseignement du vietnamien aux élèves issus de minorités ethniques. Parallèlement, un environnement de communication en vietnamien a été créé pour les élèves grâce à des activités d'enseignement du vietnamien dans différentes matières et des activités pédagogiques telles que l'organisation de jeux éducatifs, l'augmentation du temps d'enseignement et des échanges avec les élèves issus de minorités ethniques. Ainsi, au cours de l'année scolaire 2022-2023, 11 260 élèves sur 11 551 ont terminé le programme, soit un taux de réussite de 97,5 %.

1 période d'enseignement à l'école primaire et secondaire de Dong Tien

Parallèlement, les établissements d'enseignement primaire organisent l'enseignement et l'apprentissage des langues des minorités ethniques en fonction des réalités et des besoins des élèves. La province compte ainsi 4 districts, 12 écoles et 152 classes, avec 3 679 élèves apprenant le cham. Les unités mettent en œuvre un enseignement du cham à raison de 2 à 4 périodes par semaine, conformément aux pratiques scolaires. Ainsi, 3 674 élèves sur 3 679 ont achevé le programme de cham, soit un taux de réussite de 99,9 %. Par ailleurs, les écoles renforcent l'organisation des matières spécialisées, mettent en place des activités modèles pour le développement du langage, améliorent l'apprentissage des compétences essentielles à la vie quotidienne, aident les enfants à communiquer avec audace et confiance, et se concentrent sur l'acquisition des compétences sociales nécessaires pour bien préparer les enfants à l'entrée en première année.

Il faut investir dans l’éducation dans les minorités ethniques et les zones montagneuses

Par ailleurs, le réseau d'écoles et de salles de classe, notamment celles accueillant un grand nombre d'élèves issus de minorités ethniques, a bénéficié d'investissements et de constructions toujours plus spacieuses, garantissant des conditions adéquates pour améliorer progressivement la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage. Le système éducatif spécialisé (internats et semi-internats pour les minorités ethniques) a notamment enregistré des effets positifs croissants. Les politiques et les régimes applicables aux cadres, aux enseignants et aux élèves issus de minorités ethniques sont pleinement mis en œuvre, rapidement et conformément à la réglementation. Les installations répondent aux besoins d'apprentissage des élèves suivant deux séances par jour, et toutes les écoles disposent de salles de classe pour la pratique des matières. Les dortoirs et les cafétérias sont aménagés de manière appropriée sur le campus pour répondre aux besoins d'hébergement et de loisirs des élèves. Par ailleurs, les localités ont rapidement mis en place d'autres politiques et régimes, conformément aux réglementations centrales et provinciales, concernant les enseignants et les élèves, tels que les allocations pour les enseignants, les régimes de soutien à l'organisation de l'enseignement de la langue cham, les régimes pour les élèves issus de minorités ethniques peu nombreuses, les régimes de soutien pour les livres, les cahiers, le riz et les repas pour les élèves des zones montagneuses, et les régimes pour les élèves en situation de handicap.

Le Front de la Patrie du Vietnam, les organisations sociopolitiques , l'Association pour la promotion de l'éducation à tous les niveaux, le Fonds « Aider les enfants à aller à l'école » et le collectif de cadres, d'enseignants et d'employés participent activement à la mobilisation des enfants pour qu'ils aillent en classe et retournent à l'école. Ils développent et maintiennent de nombreux modèles d'aide aux élèves en difficulté, aux élèves pauvres et aux élèves issus de minorités ethniques. Grâce à cela, le taux de scolarisation a augmenté, tandis que le nombre de redoublements et d'abandons scolaires a diminué. À preuve, le taux d'abandon scolaire des élèves issus de minorités ethniques et d'élèves d'âge préscolaire a considérablement diminué chaque année ; le taux d'obtention du diplôme de collège et de lycée a augmenté, notamment celui des élèves internes issus de minorités ethniques diplômés du secondaire en trois ans, atteignant 99,63 % en 2021 ; en 2022 et 2023, il a atteint 100 %, soit une augmentation de 0,37 %, et s'est maintenu.

Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, malgré les résultats obtenus, de nombreux enseignants ne sont actuellement pas formés aux langues des minorités ethniques conformément aux normes prescrites. Par conséquent, il manque une expertise spécialisée dans ce domaine, et les enseignants des langues des minorités ethniques sont actuellement principalement formés localement. Par ailleurs, tous les enseignants travaillent dans les zones où vivent des minorités ethniques, mais cette politique ne s'applique qu'aux zones présentant des conditions socio-économiques particulièrement difficiles, tandis que les zones montagneuses et celles où vivent des minorités ethniques ne bénéficient pas de cette politique.

Afin d'améliorer la qualité de l'éducation et de la formation dans les zones montagneuses et les minorités ethniques, le secteur provincial de l'éducation et de la formation continue d'améliorer la structure du système et du réseau d'établissements d'enseignement, en diversifiant les modes d'organisation de l'enseignement et de l'apprentissage. Améliorer continuellement la qualité de l'éducation, mettre en œuvre avec souplesse des programmes éducatifs adaptés aux conditions d'apprentissage des apprenants, en intégrant l'éducation au développement socio-économique et aux spécificités culturelles locales. Parallèlement, développer et améliorer la qualité des équipes d'enseignants et de responsables pédagogiques afin de garantir un nombre suffisant d'enseignants, un niveau de professionnalisme et une structure adéquate. Mettre pleinement en œuvre les politiques en faveur des enseignants et des apprenants. Augmenter les investissements budgétaires et les infrastructures pour l'éducation des minorités ethniques.

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