Innover dans les admissions universitaires en 2026 pour évaluer correctement les compétences des candidats

Le Politburo a publié la résolution 71 sur les avancées dans le développement de l'éducation et de la formation, qui a ordonné le développement d'un projet visant à innover dans les admissions universitaires dans le sens d'une évaluation appropriée des capacités des apprenants, en assurant un contrôle unifié des normes d'entrée et un contrôle strict de la qualité de sortie.

À ce sujet, un journaliste de Thanh Nien s'est entretenu avec le Dr Nguyen Duc Nghia, ancien vice-directeur de l'Université nationale de Hô Chi Minh-Ville, au sujet de la proposition de réforme des admissions universitaires dans les prochains mois.

Dr Nguyen Duc Nghia, ancien vice-président de l'Université nationale de Hô Chi Minh-Ville

PHOTO : HA ANH

Le respect des quotas est plus important que le recrutement de candidats qualifiés.

Docteur Nguyen Duc Nghia, comment évaluez-vous le parcours d'admission à l'université au cours des 10 dernières années ?

Les modalités d'admission à l'université ont beaucoup évolué ces dernières années, parallèlement aux changements apportés à l'examen final du secondaire.

L'examen de fin d'études secondaires a connu de nombreuses évolutions ces dix dernières années. Si son nom est resté inchangé ces cinq dernières années, son organisation a été modifiée. En particulier, en 2025, l'examen a été adapté pour tenir compte de la première promotion d'élèves ayant passé l'examen de fin d'études secondaires du programme d'enseignement général de 2018. Ces modifications, qu'elles concernent les questions, l'organisation ou l'examen lui-même, ont un impact sur l'admission à l'université. En effet, bien que les universités utilisent divers moyens pour recruter leurs étudiants, la note obtenue à l'examen de fin d'études secondaires demeure un critère déterminant.

Concernant l'admission à l'université, en dix ans, les établissements ont progressivement mis en place de nouvelles méthodes d'admission, notamment sur la base d'examens spécifiques. Parallèlement, la réglementation du ministère de l'Éducation et de la Formation évolue constamment, en particulier en ce qui concerne l'inscription et l'admission. Par exemple, en 2015, les candidats pouvaient s'inscrire dans quatre établissements différents et modifier leurs choix au dernier moment ; en 2016, cette possibilité était étendue à quatre établissements différents ; cette année, le changement a été plus important puisque les candidats peuvent désormais s'inscrire dans un nombre illimité d'établissements. Cette réglementation est restée en vigueur depuis, mais des ajustements ont été apportés aux modalités d'admission.

Les universités doivent se dépêcher d'atteindre leurs quotas, et cet objectif semble être placé avant celui de recruter des docteurs de qualité.

DE NOUVEAUX PROBLÈMES APPARAISSENT LORS DES ADMISSIONS DE 2025

Au regard de la réalité, comment évaluez-vous les objectifs et les résultats atteints au cours de l'année scolaire 2025 ?

En 2025, le ministère de l'Éducation et de la Formation semble vouloir appliquer la transformation numérique et l'intelligence artificielle (IA) aux admissions. L'objectif fixé par les acteurs du secteur est de garantir l'équité des admissions et d'aider les établissements à recruter des docteurs compétents. De manière générale, on constate que l'objectif principal a été atteint : les docteurs sont recrutés selon les critères de qualité des établissements.

Outre les résultats obtenus, la dernière campagne d'admission a révélé de nouvelles lacunes inédites. En 2025, des innovations ont été mises en place pour garantir la qualité des candidatures et favoriser la transformation numérique, mais certaines difficultés sont apparues faute de préparation, notamment en ce qui concerne la création d'un système complet de données d'admission et la publication tardive des réglementations et règles d'admission. De fait, certaines réglementations ont été publiées très tardivement ; par exemple, concernant le seuil d'admission en conception de semi-conducteurs, le ministère de l'Éducation et de la Formation n'a publié un document que le 22 juillet pour le modifier par rapport à la réglementation précédente. Ce manque de préparation s'explique également par l'absence de directives précises et de réglementations contraignantes, notamment en matière de conversion des notes, chaque établissement appliquant sa propre formule de conversion.

Le problème provient également de la conversion des certificats de langue étrangère. L'apprentissage d'une langue étrangère est obligatoire au lycée et la résolution du Politburo de 2024 vise à faire de l'anglais la deuxième langue enseignée à l'école. Cependant, à l'examen de fin d'études secondaires, cette matière reste optionnelle. De plus, bien qu'elle ne compte pas pour 10 points à l'examen, la conversion du certificat varie d'un établissement à l'autre pour l'admission à l'université. Il arrive ainsi que des élèves possèdent un certificat de langue étrangère mais ne s'inscrivent pas à cette matière à l'examen de fin d'études secondaires, ce qui empêche l'attribution de points prioritaires lors du concours d'entrée à l'université.

La préparation aux admissions générales est insuffisante, les règlements sont annoncés précipitamment, les établissements scolaires ne sont pas suffisamment formés et le système d'admission ne prend pas en compte tous les risques, ce qui engendre des dysfonctionnements. De plus, les logiciels des établissements ne sont pas mis à jour avec les nouvelles politiques d'admission, ce qui provoque des erreurs d'admission. Lorsqu'un établissement commet une erreur d'admission, cela engendre des dysfonctionnements du système, et ces erreurs se répercutent dans plusieurs établissements, affectant les données des élèves concernés, et peuvent entraîner des changements de statut (admis/refusé et inversement).

Les candidats retenus achèveront les procédures d'admission à l'université en 2025.

PHOTO : DAO NGOC THACH

L'examen complet permettra d'évaluer les candidats de manière plus exhaustive.

Quelles suggestions avez-vous pour que le travail d'admission de la prochaine période puisse être mené de manière à évaluer correctement les aptitudes des apprenants, dans l'esprit de la résolution 71 ?

Il faudrait peut-être commencer par l'examen de fin d'études secondaires. Outre l'avancement de la date d'organisation de cet examen, il est nécessaire de le standardiser davantage, en assurant une plus grande uniformité entre les matières et un niveau d'évaluation plus approprié. En particulier, la méthode de formulation des questions pour certaines matières, dans le nouveau format, doit être évaluée afin d'harmoniser davantage la banque de questions.

La formule de calcul des notes de fin d'études secondaires doit rester inchangée, mais il convient d'envisager de rendre l'anglais obligatoire à l'examen, et d'augmenter le nombre de matières afin d'évaluer plus précisément le programme d'enseignement général. Les modalités d'examen et d'admission doivent rester inchangées, conformément aux annonces du ministère. Si l'examen de fin d'études secondaires est informatisé, il convient de l'annoncer suffisamment tôt pour permettre aux candidats de s'y préparer. Toute modification des modalités d'admission doit être annoncée au moins un an à l'avance.

En matière d'admission, la transformation numérique et l'application de l'IA doivent être préparées avec soin et en amont, et encadrées par une réglementation spécifique aux établissements scolaires afin d'assurer le bon fonctionnement du système. Il n'est pas nécessaire d'établir des équivalences entre les scores obtenus par différentes méthodes d'évaluation ; les scores de référence peuvent être définis selon des échelles différentes, conformément aux critères de chaque méthode, afin de sélectionner les meilleurs candidats.

En particulier, le plan d'admission de l'établissement doit être simple, facile à comprendre et transparent. Étant donné que ces règlements et règles sont intégrés au logiciel qui gère le processus d'admission, une complexité excessive augmente le risque d'erreurs. Actuellement, certaines universités ont tendance à fonder leurs admissions sur de nombreux critères ; cette méthode d'évaluation, bien que plus complète, reste néanmoins spécifique à chaque établissement.

La combinaison des critères d'admission est « biaisée » lorsqu'elle doit répondre à deux objectifs simultanément.

Le Dr Nguyen Duc Nghia a également indiqué qu'en 2025, la première promotion d'élèves du Programme d'enseignement général de 2018 passera l'examen de fin d'études secondaires et le concours d'entrée à l'université. Le Programme d'enseignement général de 2018 pour le secondaire (classes de 10e, 11e et 12e) vise l'orientation professionnelle. Or, en 2025, les universités ne limiteront plus le nombre de combinaisons d'admissions, ce qui compromet l'orientation professionnelle du secondaire. De plus, cela influencera le choix des matières par les élèves dès leur entrée en 10e et lors de l'examen de fin d'études secondaires.

Il semble que la combinaison des critères d'admission soit « biaisée » lorsqu'elle doit répondre à deux objectifs simultanément : faire correspondre l'orientation professionnelle des lycéens et l'orientation des matières fondamentales du secteur de la formation universitaire.

Source : https://thanhnien.vn/doi-moi-tuyen-sinh-dh-nam-2026-de-danh-gia-dung-nang-luc-thi-sinh-185250915233813632.htm