Selon la famille du garçon de 5e année, alors que lui et ses camarades de classe prenaient une pause pendant le cours d'éducation physique, le garçon a vu M. Ngo passer et a crié son nom.
Cet acte a mis M. Ngo très en colère, pensant que l'élève lui manquait de respect. Il s'est approché du groupe, a identifié le garçon qui venait de l'appeler et l'a immédiatement giflé.
Bien que l'élève se soit incliné et excusé auprès de M. Ngo à deux reprises, et qu'un autre enseignant ait tenté de l'en empêcher, M. Ngo a continué à le gifler. Selon ce dernier, il a été giflé à neuf reprises par l'enseignant. La famille du garçon a indiqué que son visage était enflé, ses oreilles bourdonnaient et qu'il souffrait de maux de tête persistants après l'incident.
« Mon fils était extrêmement paniqué après l'incident. Je ne comprends vraiment pas qu'un homme adulte et un enseignant puissent frapper un enfant comme ça », a déclaré la mère du garçon avec indignation.
La famille a emmené le garçon à l'hôpital pour examen, et le médecin a diagnostiqué des blessures mineures à la tête et au visage. La famille a ensuite signalé l'incident à la police et a collaboré avec le conseil scolaire pour demander que des mesures disciplinaires appropriées soient prises à l'encontre de M. Ngo.
Lors de la réunion avec les parents, le conseil scolaire a invité M. Ngo à y assister. La mère du garçon a demandé à M. Ngo : « Qui vous a donné le droit de frapper mon enfant ? Si mon enfant fait quelque chose de mal, vous pouvez me contacter. Les enseignants ont mon numéro de téléphone, n'est-ce pas ? »
Répondant à la presse, M. Ngo a admis avoir frappé l'élève, mais a déclaré que son geste était raisonnable. « J'ai le numéro de téléphone des parents de l'élève, mais j'ai plus de 50 ans. L'élève m'a appelé par mon nom très fort et de manière moqueuse. Son attitude était extrêmement irrespectueuse. J'ai donc giflé l'élève. Je pense qu'il doit apprendre à me respecter et à respecter mes paroles », a expliqué M. Ngo.
La famille a emmené le garçon à l'hôpital pour examen. Le médecin a diagnostiqué des blessures mineures à la tête et au visage après l'incident (Illustration : iStock).
En réponse à la controverse publique, l'école a suspendu temporairement M. Ngo de ses fonctions d'enseignant et a proposé à la famille de l'élève une indemnisation de 5 000 yuans (près de 18 millions de dongs). Cependant, la famille de l'élève de CM2 a refusé cette indemnisation.
Les autorités locales ont ouvert une enquête et se sont engagées à traiter l'incident dans le strict respect de la loi. L'incident a suscité une controverse sur les réseaux sociaux chinois.
« Si vous êtes parent, vous ne pouvez pas accepter les agissements de cet enseignant. En tant qu'enseignant, cet homme a dépassé les bornes et a clairement des tendances violentes. Il faut le licencier », a commenté un internaute.
« Les enseignants peuvent enseigner aux élèves, mais ils ne peuvent pas utiliser la violence », a commenté un autre internaute.
Cependant, certains ont exprimé leur sympathie pour l'enseignant. « Cet enfant est trop impoli. Respecter les enseignants est une tradition chinoise. De nos jours, beaucoup semblent avoir oublié cette morale », a déclaré un internaute.
Dans une salle de classe, chaque élève a un contexte de vie différent (Illustration : iStock).
Comment aider les enseignants du primaire à contrôler leur colère
Les enseignants doivent être prêts à faire face et à gérer les états émotionnels soudains des élèves, car à cet âge, leur capacité de maîtrise de soi n’est pas encore stable.
Dans une classe, chaque élève a un contexte de vie différent. Les élèves issus de situations familiales particulières peuvent être d'humeur instable à l'école. Souvent, les émotions négatives peuvent les conduire à adopter des attitudes et des comportements impulsifs, à manquer de respect envers les enseignants et à manquer de bienveillance envers leurs camarades.
L'instabilité peut prendre de nombreuses formes. Voici quelques conseils pour les enseignants afin de désamorcer rapidement les situations tendues.
Au moment où l'élève n'a pas retrouvé son calme, l'enseignant ne doit pas discuter du bien ou du mal (Illustration : iStock).
Au moment de la colère
- Respirer : Lorsqu'un élève montre des signes de perte de contrôle de son attitude et de son comportement, l'enseignant doit se calmer un instant et prendre quelques respirations avant de réagir. Répondre à une perte de contrôle par une autre ne fera qu'empirer la situation. Pour retrouver son calme face à une situation inattendue, l'enseignant doit compter mentalement de 1 à 3 avant de passer à l'étape suivante.
- Encourager le dialogue : L'enseignant engage ensuite le dialogue avec l'élève qui perd le contrôle, en lui demandant quel est son problème. S'il est disposé à parler, encouragez-le à développer son problème. Cela l'aide à libérer ses émotions et à atténuer son état de perte de contrôle.
- Reconnaître les émotions : Lorsque l'élève n'a pas encore retrouvé son calme et ne maîtrise pas ses émotions, les enseignants ne doivent pas se prononcer sur le bien ou le mal. Ils peuvent également ressentir une certaine colère après l'incident. Il est alors nécessaire pour les enseignants de se maîtriser.
De nombreux étudiants ont des attitudes ou des comportements négatifs spontanés parce qu'ils ne savent pas contrôler leurs émotions (Illustration : Freepik).
Après la colère
Ces choses ne peuvent être faites que lorsque les enseignants et les élèves sont calmes et que les deux parties peuvent bien se contrôler.
- Exprimer son inquiétude : Les enseignants recontactent l'élève à l'origine du problème pour obtenir plus d'informations et déterminer s'il présente un problème. Ils doivent lui confirmer que ses actions les inquiètent et les font réfléchir.
Si possible, les enseignants devraient réduire les réprimandes, expliquer avec douceur, avec une pensée logique et un esprit constructif et aimant.
Si l'élève a causé du tort en perdant le contrôle, demandez-lui d'agir pour régler le problème. Par exemple, s'il a dit quelque chose de mal à quelqu'un, demandez-lui de s'excuser sincèrement.
Dialogue avec les parents : Lorsqu’ils discutent avec les parents d’un élève qui pose problème, les enseignants doivent adopter une attitude positive. Cela contribuera à améliorer la relation entre les enseignants et les parents, à la rendre plus coopérative et plus amicale.
Une attitude positive facilite également la conversation. Racontez au parent ce qui s'est passé, puis écoutez-le donner son propre point de vue.
- Apprenez aux élèves à contrôler leurs émotions : De nombreux élèves ont des attitudes ou des comportements négatifs parce qu’ils ne savent pas comment contrôler leurs émotions.
Les enseignants peuvent partager des méthodes simples pour aider les élèves à améliorer leur situation, comme la respiration profonde. De plus, si possible, les élèves devraient apprendre à s'éloigner de la situation qui les perturbe et à s'accorder un moment de solitude pour se calmer.
Ces conseils simples aideront les élèves à apprendre à s'aider eux-mêmes. Lorsque les enseignants constatent qu'un élève perd le contrôle, ils doivent lui rappeler de mettre immédiatement en pratique les mesures présentées.
- Recueillir des informations : Si un élève perd fréquemment le contrôle de lui-même, les enseignants et les parents doivent recueillir des informations sur ce phénomène.
Soyez attentif aux moments de la journée où votre enfant est le plus susceptible de devenir agité, aux éléments qui déclenchent ses comportements incontrôlables et aux personnes les plus susceptibles d'y être impliquées. L'objectif de cette collecte d'informations est d'identifier les déclencheurs chez votre enfant.
- Planifiez pour faire face aux déclencheurs : Une fois que vous avez identifié les déclencheurs, les enseignants et les familles peuvent travailler ensemble pour planifier des moyens d'aider votre enfant à surmonter les déclencheurs et les déclencheurs.
Par exemple, si une certaine activité donne souvent à l’élève le sentiment qu’il a du mal à contrôler ses attitudes et son comportement, la famille et les enseignants doivent avoir un dialogue clair avec l’élève à propos de cette activité.
Planifier avec votre enfant, se préparer mentalement avant de participer à cette activité, l'aidera à surmonter des situations qui peuvent facilement l'irriter. De là, il développera progressivement sa maîtrise de soi.
Selon le SCMP/Teacher Created Materials
Source : https://dantri.com.vn/giao-duc/giao-vien-tieu-hoc-bi-dinh-chi-cong-tac-sau-khi-tat-hoc-sinh-9-lan-20250401205959207.htm
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