Difficultés dans la répartition des élèves après l'obtention du diplôme d'études secondaires

Le 14 mai 2018, le Premier ministre a publié la décision n° 522/QD-TTg approuvant le projet « Éducation professionnelle et orientation des étudiants dans l'enseignement général pour la période 2018-2025 ».

La décision n° 522/QD-TTg a fourni des orientations très claires sur les sujets de la filière et l'objectif spécifique fixé d'ici 2025 est qu'au moins 40 % des diplômés du premier cycle du secondaire continuent d'étudier dans des établissements de formation professionnelle aux niveaux élémentaire et intermédiaire ; pour les localités aux conditions socio -économiques particulièrement difficiles, l'objectif sera d'au moins 30 %.

Les élèves de 9e année se préparent à l'examen d'entrée en 10e année début juin

Cependant, dans la réalité, il est facile de voir que le travail de classification des étudiants après l’obtention du diplôme d’études secondaires est confronté à de nombreuses difficultés et à de nombreux défis.

Selon le plan d'inscription en 10e année des localités pour l'année scolaire 2024-2025, la plupart d'entre elles n'inscrivent qu'environ 70 % des diplômés du premier cycle du secondaire en 10e année publique. Dans certaines localités, le taux d'inscription en 10e année publique est encore plus bas.

Ainsi, dans certaines grandes provinces et villes, l'examen n'a pas encore eu lieu mais des dizaines de milliers de candidats échoueront à l'examen public de 10e année.

La mise en place d'un système de répartition des élèves est une politique judicieuse, cohérente avec le développement de la société et les conditions d'apprentissage des élèves. Mais pourquoi sa mise en œuvre rencontre-t-elle encore tant de difficultés ?

Premièrement, de nos jours, la plupart des familles sont aisées et n'ont qu'un ou deux enfants. La mentalité générale est donc de ne pas laisser leurs enfants apprendre un métier trop tôt. Même en cas de mauvais résultats scolaires, les parents souhaitent tout de même que leurs enfants passent l'examen et, en cas d'échec, envisagent de passer en classe supérieure. Deuxièmement, les situations de sur-apprentissage sont fréquentes, combinées à un problème de réussite. De ce fait, les résultats des élèves sont souvent très élevés. La plupart des élèves de 3e, à la fin du programme, sont classés bons ou meilleurs. Les parents constatent que leurs enfants ont de bons résultats et sont récompensés en fin d'année. Par conséquent, la décision de ne pas passer l'examen d'entrée en seconde est un problème complexe et il est très difficile de convaincre les parents.

Par conséquent, le taux d'inscription à l'examen d'entrée en seconde est souvent très élevé dans les localités. La pression pour se présenter à l'examen d'entrée en seconde est donc très forte, car le Comité populaire de la province ou de la ville fixe les quotas d'admission avant la tenue de l'examen.

Pour rationaliser efficacement les programmes, les établissements secondaires doivent d'abord agir dès la 3e en sensibilisant et en orientant les élèves et leurs parents. De plus, ils doivent évaluer et classer avec précision les résultats scolaires des élèves.

Source : https://thanhnien.vn/kho-khan-trong-phan-luong-hoc-sinh-sau-khi-tot-nghiep-thcs-185240510232005841.htm