L'origine de la classe heureuse

Construire une salle de classe heureuse doit commencer par la compréhension et provenir de changements chez les enseignants eux-mêmes.

Je me souviens d'un cours, il y a près de dix ans. Une élève au visage radieux et au regard intelligent s'est levée et a répété sans cesse : « Pourquoi me compliquez-vous toujours la tâche ? Je peux encore faire les exercices, je comprends encore les leçons, c'est bien. Des évaluations comme vous, c'est bien, mais laissez les élèves faire preuve d'autodiscipline et prendre leurs responsabilités. Vous vous souciez trop des autres, on ressent beaucoup de pression et le cours est stressant. Pensez-vous qu'après avoir obtenu leur diplôme, sans vous, les élèves seront autonomes ? S'ils ne savent pas étudier seuls, c'est votre faute, car vous ne leur apprenez pas à prendre des responsabilités, vous les supervisez seulement. »

La fille parla d'une traite, et j'étais abasourdi, le visage en feu. Essayant de me retenir, je demandai : « Tu as fini de parler ? Si c'est le cas, assieds-toi. » Après cela, je continuai à vérifier les devoirs des autres élèves.

Mme Vu Thi Tuyet Nga avec ses élèves

En rentrant, j'ai posé mon sac, gardé mes vêtements et me suis assise à mon bureau, pensant à cette élève. Ses mots, les images des élèves en classe, me sont soudain revenues.

À cette époque, j'étais une jeune enseignante pleine d'enthousiasme, mais j'avais une peur profonde : celle de ne pas avoir d'autorité face aux élèves. C'est pourquoi j'imposais souvent des règles strictes concernant la discipline en classe et la vérification des devoirs. J'avais peur de faire des compliments, de peur que les élèves ne fassent moins d'efforts et soient moins méticuleux. J'arrivais toujours en classe avec un air froid et sévère. Cela gâchait involontairement le bonheur des enfants et le mien. J'ai regretté de constater que ma présence quotidienne avait involontairement créé une atmosphère étouffante, non seulement en décourageant les enfants d'étudier et de développer leur créativité, mais aussi en les rendant nerveux, anxieux, voire craintifs.

Les jours suivants, j'ai opté pour une approche différente. Je continuais à surveiller attentivement chaque élève, tout en les incitant à vérifier et corriger le travail des autres. J'ai constaté que les élèves souriaient davantage et se sentaient plus à l'aise. Les élèves doués étaient plus passionnés et confiants ; ceux du groupe inférieur étaient moins craintifs et plus enthousiastes ; et j'étais aussi plus enjouée. En changeant ma façon de travailler, j'ai changé moi-même.

L'inspiration est un travail difficile, enseigner à inspirer l'est encore plus. J'ai réalisé qu'un simple changement de méthode ne suffit pas à inspirer les enfants, car, aussi efficace soit-elle, l'inspiration ne peut se ressentir entre des personnes encore séparées.

L’éducation avec amour demande de la patience mais les résultats sont plus durables.

J'ai pensé à réduire cette distance en changeant de style en entrant dans la classe. J'ai enlevé mon « masque » froid, gardé mon air joyeux et adressé un sourire amical aux enfants en entrant.

Je me suis notamment dit de sourire davantage, d'essayer de répondre à tous les élèves par des salutations et des compliments plutôt que par des « oui » secs ou des hochements de tête froids. De temps en temps, je crée des situations humoristiques, je raconte de courtes anecdotes drôles, je partage un sujet de société pour créer une ambiance conviviale, les enfants se confient et le cours devient plus stimulant.

Au fil du temps, beaucoup de choses ont changé dans ma classe, mais ce que mes enfants et moi avons ressenti le plus clairement, c'était le bonheur chaque jour où nous allions en classe. Puis, la petite fille qui avait « parlé longtemps » ce jour-là a déposé une carte postale sur mon bureau avec ces mots : « Merci d'avoir réduit la distance entre nous. »

J'ai réalisé que les enseignants ne doivent pas nécessairement être sévères en classe. Enseigner avec amour exige plus de patience, peut-être plus lentement, mais les résultats sont plus durables. Construire une classe heureuse doit commencer par la compréhension et provenir du changement des enseignants eux-mêmes.

Mme Vu Thi Tuyet Nga est une excellente enseignante et professeure principale au niveau du district. Elle a reçu le badge d'or de niveau A du lycée Nguyen Binh Khiem pour ses performances pédagogiques, sa compréhension approfondie de la psychologie des élèves et son aide à leur évolution et à leur développement personnel.

Elle a également reçu le prix « Enseignant dévoué et créatif » au niveau du district en 2024.

Source : https://thanhnien.vn/khoi-nguon-cua-lop-hoc-hanh-phuc-185250307175931734.htm