Construire une salle de classe heureuse doit commencer par la compréhension et provenir de changements chez les enseignants eux-mêmes.
Je me souviens d'un cours, il y a près de dix ans. Une élève au visage radieux et au regard intelligent s'est levée et a répété sans cesse : « Pourquoi me compliquez-vous toujours la tâche ? Je peux encore faire les exercices, je comprends toujours les leçons, c'est très bien. Des évaluations comme vous, c'est bien, mais laissez les élèves faire preuve d'autodiscipline et prendre leurs responsabilités. Vous vous souciez trop des autres, nous ressentons une pression et le cours est stressant. Pensez-vous qu'après avoir obtenu leur diplôme, sans vous, les élèves seront autodisciplinés ? S'ils ne savent pas étudier seuls, c'est votre faute, car vous ne leur apprenez pas à prendre des responsabilités, vous ne faites que les superviser. »
La fille parla d'une traite, et j'étais stupéfait, le visage en feu. Essayant de me retenir, je demandai : « Tu as fini de parler ? Si c'est le cas, assieds-toi. » Après cela, je continuai à vérifier les copies des autres élèves.
Mme Vu Thi Tuyet Nga avec ses élèves
En rentrant à la maison, j'ai posé mon sac, gardé mes vêtements et me suis assise à mon bureau, pensant à cette élève. Ses mots, les images des élèves en classe, me sont soudain revenues à l'esprit.
À cette époque, j'étais une jeune enseignante pleine d'enthousiasme, mais j'avais une peur profonde : celle de ne pas avoir d'autorité face aux élèves. C'est pourquoi j'imposais souvent des règles strictes concernant la discipline en classe et la vérification des devoirs. J'avais peur de faire des compliments, car je craignais que les enfants ne fassent moins d'efforts et soient moins méticuleux. J'arrivais toujours en classe avec un visage froid et sévère. Cela gâchait involontairement le bonheur des enfants et le mien lorsque j'arrivais en classe. Je regrettais de constater que ma présence quotidienne avait involontairement créé une atmosphère étouffante, non seulement en empêchant les enfants d'apprendre et d'être créatifs, mais aussi en les faisant trembler de nervosité, d'anxiété, voire de peur.
Les jours suivants, j'ai adopté une approche différente. Je suivais toujours attentivement chaque élève, mais je les guidais pour qu'ils vérifient et corrigent le travail des autres. J'ai constaté que les enfants souriaient davantage et se sentaient plus à l'aise. Les bons élèves étaient plus passionnés et confiants ; les élèves du groupe inférieur étaient moins craintifs et plus enthousiastes ; et j'étais aussi plus joyeux. En changeant ma façon de faire, j'ai changé moi-même.
L'inspiration est un travail difficile, enseigner à inspirer l'est encore plus. J'ai réalisé qu'un simple changement de méthode ne suffisait pas à inspirer les enfants, car, aussi efficace soit-elle, l'inspiration ne peut se ressentir entre des personnes encore séparées.
L’éducation avec amour demande de la patience mais les résultats sont plus durables.
J'ai pensé à réduire cette distance en changeant de style en entrant dans la classe. J'ai enlevé mon « masque » froid, gardé mon air joyeux et salué les enfants avec un sourire amical.
Je me suis notamment dit de sourire davantage, d'essayer de répondre à tous les élèves par des salutations et des compliments plutôt que par des « oui » secs et des hochements de tête froids. De temps en temps, je crée des situations humoristiques, je raconte de courtes anecdotes drôles, je partage un sujet de société pour créer une atmosphère harmonieuse, les enfants se confient et le cours devient plus stimulant.
Au fil du temps, beaucoup de choses ont changé dans ma classe, mais ce que mes enfants et moi avons ressenti le plus clairement, c'était le bonheur d'aller en classe chaque jour. Puis, la petite fille qui avait « parlé longtemps » ce jour-là a déposé une carte postale sur mon bureau avec ces mots : « Merci d'avoir réduit la distance entre nous. »
J'ai réalisé que les enseignants ne doivent pas nécessairement adopter un regard sévère en classe. Enseigner avec amour exige plus de patience, peut-être plus lentement, mais les résultats sont plus durables. Construire une classe heureuse doit commencer par la compréhension et naître du changement des enseignants eux-mêmes.
Mme Vu Thi Tuyet Nga est une excellente enseignante et professeure principale au niveau du district. Elle a reçu le badge d'or de niveau A du lycée Nguyen Binh Khiem pour ses performances pédagogiques, sa compréhension approfondie de la psychologie des élèves et son soutien à leur évolution et à leur développement.
Elle a également reçu le prix « Enseignant dévoué et créatif » au niveau du district en 2024.
Source : https://thanhnien.vn/khoi-nguon-cua-lop-hoc-hanh-phuc-185250307175931734.htm
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