Ne pas utiliser de manuels scolaires pour créer des sujets de dissertation : que disent les enseignants sur la faisabilité ?

"Pas de surprise"

C'est l'affirmation de Mme Duong Thanh Thuy, directrice du groupe de littérature de l'école secondaire et du lycée MV Lomonosov de Hanoi.

« Ce règlement est conforme au Programme d’enseignement général 2018.

En fait, le programme a été publié il y a 6 ans, avec une orientation très claire sur les caractéristiques de la matière, les objectifs, les exigences et le contenu pédagogique de la matière, et en même temps il existe des explications et des instructions spécifiques pour la mise en œuvre du programme.

De plus, l’utilisation de matériels extérieurs aux manuels scolaires a été partiellement mise en œuvre lors des examens d’entrée en 10e année et des examens de fin d’études secondaires au cours des 10 dernières années. « Ce n’est donc pas une information surprenante, mais difficile à mettre en œuvre », a déclaré Mme Thuy.

Mme MLA, professeure de littérature dans un lycée à Hanoï, a également déclaré : « Ces trois dernières années, de nombreuses écoles ont cessé d'utiliser les manuels scolaires lors des examens périodiques. L'École de Manuels Connectés utilise désormais le matériel du manuel Canh Dieu et vice versa, afin d'aider les élèves à s'habituer aux nouvelles méthodes d'évaluation. »

Candidats passant l'examen de fin d'études secondaires 2024 (Photo : Manh Quan).

Il a été constaté que dans de nombreux lycées publics de Hanoi tels que le lycée Yen Hoa, le lycée Nguyen Thi Minh Khai, le lycée Xuan Phuong..., les examens semestriels pour la matière littéraire n'utilisent plus depuis 3 ans de manuels scolaires.

La même chose se produit dans les écoles privées.

Mme Duong Thanh Thuy a indiqué que depuis la mise en œuvre du programme d'enseignement général de 2018, l'école secondaire et secondaire MVLomonosov n'a utilisé aucun des trois manuels actuels pour créer des examens périodiques de littérature.

« Pour y parvenir, nous laissons les élèves pratiquer et appliquer la compréhension de lecture de textes en dehors des manuels juste après avoir terminé l’apprentissage des genres.

De plus, le département se concentre également sur le contenu des programmes et clubs parascolaires pour aider les élèves à développer de vastes habitudes de lecture et à bâtir une culture de la lecture dans les écoles.

Les enseignants sont formés pour comprendre les exigences et les méthodes d’enseignement appropriées, définir clairement les objectifs de l’enseignement de la littérature et assurer la fourniture de compétences en lecture, écriture, expression orale et écoute aux étudiants.

En particulier, dans l’enseignement de la lecture, nous insistons sur la nécessité d’enseigner la lecture en fonction des caractéristiques du genre », a expliqué Mme Thuy.

Arrêtez l’apprentissage par cœur et apprenez par modèle

Les enseignants consultés ont souligné les avantages de mettre fin à la situation où les élèves apprennent par cœur et par cœur, lorsqu'il n'y a plus de situation où les élèves apprennent un travail et passent ensuite des examens sur ce travail comme au cours des dernières décennies.

Selon Mme Duong Thanh Thuy, ce règlement résoudra complètement le problème de l'enseignement et de l'apprentissage par cœur qui a fait que les étudiants et les enseignants manquent d'initiative et de créativité depuis de nombreuses années.

En appliquant ce nouveau règlement, les enseignants et les élèves étudieront et liront davantage par eux-mêmes, développant ainsi mieux leurs propres capacités.

De plus, lors de l’organisation des examens, les créateurs de tests ne sont plus limités à la portée des supports et le contenu des questions peut être plus diversifié.

Les examinateurs seront plus objectifs s’ils ne sont pas influencés par des conclusions familières sur les œuvres dans les manuels.

Les candidats passent l'examen de 10e année à Hanoi (Photo : Thanh Dong).

Mme NTH, professeure de littérature à Quang Ninh, a ajouté : « Ce règlement affecte non seulement l'apprentissage des élèves, mais aussi et surtout les méthodes pédagogiques des enseignants. Sans apprentissage par cœur, il n'y aura plus non plus d'enseignement modèle. Les enseignants doivent également améliorer leurs compétences professionnelles pour guider les élèves vers une approche positive et proactive des œuvres littéraires. »

Mme Duong Thanh Thuy a ajouté : « Nous ne devons pas craindre que le fait de ne pas utiliser les manuels scolaires pour les tests puisse amener les élèves à perdre l'habitude de lire en profondeur et de comprendre le travail en profondeur.

En fait, pour répondre aux exigences d’un test périodique, les étudiants doivent appliquer de bonnes compétences de compréhension de lecture tant dans le contenu que dans la forme du texte.

Avec le système de questions du test, les étudiants sont tenus de lire attentivement le texte pour répondre.

Si dans le passé, les élèves avaient l'habitude de lire en comprenant les connaissances fournies, maintenant les élèves peuvent lire en comprenant activement en utilisant des stratégies de lecture, leur permettant d'explorer librement le texte, ayant ainsi la base d'une compréhension profonde et d'un sentiment réel.

Les vrais risques

D’un autre point de vue, Mme NTH pense qu’il y a des raisons pour que les parents s’inquiètent de changer la façon dont la littérature est évaluée et testée.

Selon Mme H., il existe une situation où des documents inappropriés en dehors des manuels scolaires sont choisis pour les examens de littérature, comme des documents trop longs, ce qui rend difficile l’accès, la lecture et la compréhension pour les étudiants moyens. Pendant ce temps, même les bons étudiants ne peuvent pas réussir aux tests en raison du manque de temps.

La sélection de matériaux de mauvaise qualité et de matériaux d’origine incertaine a également eu lieu.

« Il y a des œuvres tirées d'Internet, avec seulement le nom de l'auteur, personne ne sait qui est l'auteur, s'il est le véritable auteur de l'œuvre ou non, quelles sont les circonstances de la création de l'œuvre. Toutes n'ont aucune information.

C’est ce que je considère comme tabou dans l’enseignement de la littérature. Les enseignants sont proactifs et créatifs dans le choix du matériel, mais ils ne peuvent pas choisir n’importe quel matériel qu’ils aiment.

Le matériel sélectionné doit garantir l’esthétique, la valeur littéraire, l’origine claire et la citation complète.

De nombreuses œuvres littéraires ne peuvent être appréciées que lorsque le lecteur comprend clairement l’auteur et le contexte dans lequel l’œuvre a été créée.

Sans parler des étudiants en général, la section de dissertation sur l'appréciation littéraire en dehors du programme causera des difficultés tant aux enseignants qu'aux étudiants si les informations sur le matériel sont trop limitées", a déclaré Mme H.

Selon Mme H., le nouveau programme ne se concentre pas sur les connaissances mais sur les compétences, le test se concentre donc fortement sur les méthodes.

Cela nécessite que les enseignants enseignent bien l’exploitation des caractéristiques spécifiques au genre afin que les élèves ne soient pas dérouté par des textes qu’ils n’ont jamais lus auparavant.

« Si les enseignants enseignent en détail les tableaux de mots et de phrases ainsi que les procédés rhétoriques, les élèves auront du mal à les reconnaître lorsqu'ils aborderont de nouveaux textes.

Sans compter qu’il existe des unités de connaissances qui ne sont pas cohérentes dans les trois manuels. Par exemple, les composants isolés du Literature Textbook Connection en ont 4, tandis que le livre Canh Dieu en a 5.

« Les enseignants sont tenus de lire tous les manuels scolaires actuels pour fournir des méthodes complètes aux étudiants », a commenté Mme H.

Récemment, le ministère de l’Éducation et de la Formation a publié un communiqué officiel guidant la mise en œuvre des tâches de l’enseignement secondaire pour l’année scolaire 2024-2025.

En conséquence, lors de l’évaluation des élèves du collège et du lycée en littérature, le Ministère exige d’éviter l’utilisation de textes et d’extraits de manuels scolaires comme supports pour évaluer la compréhension en lecture et les compétences en écriture dans les tests périodiques de cette matière.

Cette exigence est faite pour surmonter la situation où les étudiants se contentent de mémoriser les leçons ou de copier le contenu du matériel disponible.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a également demandé aux départements de l'Éducation et de la Formation de renforcer la construction de banques de questions et de matrices de tests pour préparer les élèves de 9e et 12e années à se familiariser avec la nouvelle orientation des examens selon le programme d'enseignement général de 2018, y compris deux examens importants : l'examen d'entrée en 10e année en 2025 et l'examen de fin d'études secondaires en 2025.

À partir de 2025, l'examen de littérature pour l'entrée en 10e année et les examens de fin d'études secondaires n'utilisera plus de matériel provenant des manuels scolaires, conformément à l'orientation du Programme d'enseignement général 2018.

Source : https://dantri.com.vn/giao-duc/khong-dung-ngu-lieu-sgk-de-ra-de-van-giao-vien-noi-gi-ve-tinh-kha-thi-20240805114823990.htm