Raisons pour lesquelles les étudiants ne peuvent pas parler anglais

Les classes surpeuplées, les méthodes d'enseignement académiques, l'accent mis sur le vocabulaire, le manque de motivation ou d'environnement de pratique limitent les compétences d'écoute et d'expression orale en anglais des étudiants.

Selon le Dr Nguyen Thi Mai Huu, directrice du Projet national sur les langues étrangères au ministère de l'Éducation et de la Formation , le Vietnam fait partie des pays utilisant l'anglais comme langue étrangère. Actuellement, les statistiques sur les compétences en anglais des Vietnamiens ne sont pas scientifiques, car elles nécessitent des critères, des outils et des méthodes d'échantillonnage précis.

« En général, les compétences de base en anglais des Vietnamiens s'améliorent chaque année par rapport à l'année précédente. L'apprentissage est également plus facile car notre écriture est similaire à l'anglais, contrairement au chinois ou au thaï », a déclaré Mme Huu lors de la 11e Conférence internationale New Directions East Asia sur l'évaluation des langues étrangères, le 28 octobre à Hanoï .

La Dre Nguyen Thi Mai Huu intervient lors de la 11e Conférence internationale New Directions East Asia sur l'évaluation linguistique, le 28 octobre à Hanoï. Photo : BC

Cependant, Mme Huu a déclaré qu'il est très difficile d'atteindre un niveau uniforme dans tout le pays. La première raison est la forte population et la motivation insuffisante pour apprendre l'anglais.

De nombreux élèves ayant obtenu d'excellents résultats aux tests ne maîtrisent toujours pas l'anglais, car l'enseignement scolaire est encore inadéquat. Premièrement, dans l'ancien programme d'enseignement général (programme de 2006), avec des méthodes d'enseignement académiques, les élèves acquièrent davantage de vocabulaire, de grammaire et de phonétique que de compétences en compréhension orale, expression orale, lecture et écriture.

Deuxièmement, l'anglais est une matière qui développe des compétences et des aptitudes ; il doit donc être utilisé et pratiqué autant que possible. Cependant, les élèves ne disposent pas d'un environnement propice à l'écoute et à la parole. Les classes sont surpeuplées, et même le travail en groupe ou en binôme reste limité en temps et en espace.

« De nombreux endroits manquent d’infrastructures pour soutenir un apprentissage efficace de l’anglais », a expliqué Mme Huu.

Enfin, l’examen de fin d’études secondaires ne comporte pas de section d’écoute et d’expression orale, ce qui a un impact quelque peu négatif sur le processus d’enseignement et d’apprentissage, car sans l’examen, les enseignants et les élèves n’investissent pas.

Mme Mina Patel, experte en évaluation au British Council, lors de la 11e Conférence internationale New Directions East Asia sur l'évaluation linguistique, le 28 octobre à Hanoï. Photo : BC

Mme Mina Patel, experte en examens au British Council, partage ce point de vue. Selon elle, l'apprentissage sera efficace si deux facteurs sont réunis : la motivation et les conditions d'apprentissage.

Tout le monde , et pas seulement les Vietnamiens, a la capacité d'apprendre une langue. La différence réside uniquement dans les conditions d'apprentissage. Si la motivation n'est qu'apparente, comme la réussite à un examen, elle ne suffit pas à inciter chaque apprenant à obtenir de meilleurs résultats.

Elle a conseillé de laisser les élèves venir en classe avec un intérêt et une envie d'apprendre. S'ils voient un but dans l'apprentissage de l'anglais plutôt que de le recevoir passivement, ils seront plus impliqués et motivés.

Pour y parvenir, les enseignants doivent adapter leurs méthodes pédagogiques. Ils doivent communiquer activement avec les élèves et identifier leurs centres d'intérêt afin de concevoir le programme le plus adapté.

Selon Mme Huu, l'innovation dans l'enseignement de l'anglais vise à développer la capacité des apprenants à utiliser un langage communicatif. Selon le nouveau programme d'enseignement général (2018), l'anglais est une matière obligatoire de la CE2 à la Terminale. Les élèves sont encouragés à écouter davantage et à progresser progressivement, naturellement. L'objectif est d'atteindre, à la fin de l'école primaire, le niveau 1 du référentiel vietnamien de compétences en langues étrangères à six niveaux. De même, les objectifs pour le collège et le lycée sont respectivement de niveau 2 et 3.

Mme Huu a indiqué que le programme était un projet pilote et que les élèves présentaient des compétences assez équivalentes en compréhension orale, expression orale, lecture et écriture, notamment en compréhension orale et expression orale. À l'heure actuelle, le programme de 2018 n'est appliqué qu'en CM1 ; il faudra donc compter six à huit ans pour une évaluation finale.

De 2020 à aujourd'hui, la note moyenne en anglais des candidats à l'examen de fin d'études secondaires à l'échelle nationale a fluctué entre 4,58 et 5,84/10 points. En quatre ans, l'anglais s'est retrouvé deux fois en bas de l'échelle des notes à l'examen de fin d'études.

Aube

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