Raisons pour lesquelles l'éducation postsecondaire est difficile

Ainsi, après un an de mise en œuvre du programme de coordination, le taux moyen d'inscription des diplômés du secondaire en formation professionnelle a dépassé 26 %. Parallèlement, le Projet de structuration des élèves, adopté par la décision n° 522/QD-TTg du Premier ministre, vise à ce qu'à l'horizon 2025, au moins 40 % des diplômés du secondaire poursuivent leurs études dans des établissements d'enseignement professionnel de niveau élémentaire et intermédiaire. Dans les localités connaissant des difficultés socio-économiques particulières, ce taux sera d'au moins 30 %.

Les résultats ci-dessus laissent présager de nombreux défis dans la mise en œuvre du projet de déviation du trafic. Cela nécessite une participation et une coopération plus actives des agences, des services et des autorités locales à tous les niveaux.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation et le ministère du Travail, des Invalides et des Affaires sociales ont signé un règlement de coordination sur la répartition des étudiants.

Lors de la réunion préliminaire, Mme Tran Duc Hanh Quynh, directrice adjointe du département de l'Éducation et de la Formation du 1er district, a reconnu que la sélection des élèves était psychologiquement très difficile. Les collégiens n'étant pas encore matures, les parents ne souhaitent pas que leurs enfants suivent une formation professionnelle, mais souhaitent aller au lycée ou à l'université. De plus, étant situés en zone centrale et bénéficiant de conditions économiques favorables, les parents ne sont pas intéressés par les écoles professionnelles. Par conséquent, la directrice adjointe du département de l'Éducation et de la Formation du 1er district a suggéré que les critères de sélection soient appliqués en fonction des spécificités régionales et locales. Il faudrait moderniser et adapter les programmes d'enseignement des écoles et lycées professionnels en fonction des demandes des entreprises.

En tant qu'unité de formation des enseignants chargés d'organiser des activités d'orientation professionnelle et expérientielle dans les lycées, un représentant du département de psychologie de l'Université des sciences de l'éducation de Hô-Chi-Minh-Ville a déclaré que les enseignants d'autres disciplines que la psychologie ont souvent des difficultés à assimiler et à appliquer les concepts fondamentaux de la psychologie. De plus, certains enseignants participent aux formations en orientation professionnelle uniquement pour les missions de l'unité, et non par passion personnelle. Ces facteurs peuvent sérieusement affecter la qualité de l'orientation des étudiants.

Prenant la parole lors de la conférence, Mme Tran Thi Dieu Thuy, vice-présidente du Comité populaire de Hô Chi Minh-Ville, a demandé au Département de l'Éducation et de la Formation et au Département du Travail, des Invalides et des Affaires sociales de créer les conditions permettant aux écoles professionnelles d'accéder et de participer sur un pied d'égalité à l'organisation de l'orientation professionnelle. Par ailleurs, afin de garantir la qualité des enseignants en orientation, ces derniers doivent posséder des méthodes de pointe adaptées aux nouvelles tendances. Les écoles professionnelles doivent être en mesure d'établir des liens avec les entreprises, le marché du travail, etc.

Source : https://thanhnien.vn/nhung-nguyen-nhan-khien-phan-luong-sau-thcs-kho-khan-185240919225811062.htm