L'apprentissage des langues étrangères, un sujet « brûlant », pour un usage personnel ou pour les examens.

Le 27 décembre, l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation et le Conseil de gestion du Projet national de langues étrangères ont organisé un atelier pour annoncer le rapport annuel sur l'enseignement des langues étrangères au Vietnam.

L'EXAMEN DE LANGUE ÉTRANGÈRE PAR DE NOMBREUX CANDIDATS A-T-IL UNE INCIDENCE SUR LA DISTRIBUTION DES NOTES À L'EXAMEN DE REMISE DES DIPLÔMES ?

Mme Mai Huu, directrice du Conseil national de gestion du projet de langues étrangères, a présenté un extrait du rapport indiquant que, selon les statistiques, le nombre de candidats dispensés des épreuves de langue étrangère (principalement d'anglais) a considérablement augmenté en 2022 et 2023 par rapport aux années précédentes. Cette augmentation a eu un impact significatif sur la distribution générale des notes, ainsi que sur les notes moyennes et médianes d'anglais au cours de ces deux années. Les statistiques ont également montré que la note moyenne à l'examen d'anglais est restée relativement stable, au-dessus de 5 points, ces dernières années. Par ailleurs, Mme Mai Huu a également souligné un point positif : le nombre de candidats ayant obtenu une note inférieure à 5 points à l'échelle nationale en 2023 (44,83 %) a considérablement diminué par rapport à 2022 (51,56 %).

Des élèves de terminale à Hô Chi Minh-Ville pendant un cours d'anglais

Mme Mai Huu a également cité des statistiques du Département de la gestion de la qualité (ministère de l'Éducation et de la Formation) indiquant que, depuis 2017, le ministère de l'Éducation et de la Formation valide l'examen de fin d'études secondaires en anglais en se basant sur les résultats de certains examens internationaux tels que l'IELTS et le TOEIC. Concrètement, le ministère accorde une dispense d'examen et attribue une note de 10 en langues étrangères aux candidats titulaires d'un certificat IELTS de 4.0 ou plus, ou d'un certificat équivalent. À l'échelle nationale, le nombre de candidats dispensés de l'examen de langue étrangère augmente chaque année : 28 620 en 2021, 35 391 en 2022 et 46 667 en 2023.

On constate toutefois que les résultats des étudiants vietnamiens aux examens internationaux d'anglais ne sont pas particulièrement brillants. En 2022, leur score moyen à l'IELTS était de 6,2/9, les plaçant au 23e rang mondial , à égalité avec l'Inde, la Corée du Sud et le Pakistan. Par ailleurs, leur score moyen au TOEFL en 2022 était de 77/120, les classant 24e sur 30 pays en Asie.

Dans ces deux examens, les étudiants vietnamiens ont démontré leurs points forts en compréhension écrite et orale, mais ont rencontré le plus de difficultés à l'oral. Leur score moyen à l'oral était de 14/30 au TOEFL et de 5,8 à l'IELTS. Par ailleurs, à l'examen national de fin d'études secondaires, la note moyenne des élèves de 2021 à 2023 était de 6/10, 42 à 50 % d'entre eux ayant obtenu une note inférieure à 5. De ce fait, au fil des ans, chercheurs, enseignants et décideurs politiques se sont particulièrement intéressés aux obstacles rencontrés par les étudiants vietnamiens dans l'apprentissage et l'utilisation des langues étrangères, afin de proposer des solutions pour les aider à améliorer leurs compétences linguistiques, notamment en anglais.

Les étudiants apprennent l'anglais dans la salle polyvalente

EST-CE INQUIÉTANT QUE L'APPRENTISSAGE DES LANGUES ÉTRANGÈRES NE SOIT PLUS UNE MATIÈRE OBLIGATOIRE ?

Au cours de la discussion, le représentant du département de l'Éducation et de la Formation de Tien Giang a également exprimé des inquiétudes quant à l'impact que pourrait avoir la transformation des langues étrangères en matière optionnelle sur l'enseignement et l'apprentissage de cette discipline au lycée, car la mentalité générale reste axée sur la réussite aux examens. Le projet national de langues étrangères prévoit-il des solutions à ce problème ?

Mme Mai Huu a déclaré que cette politique a globalement des effets positifs, s'inscrivant dans la tendance mondiale à l'augmentation de l'évaluation au regard des objectifs d'apprentissage. L'examen de fin d'études secondaires étant une évaluation sommative, il n'aura pas d'impact négatif sur l'enseignement et l'apprentissage, contrairement à l'évaluation au regard des objectifs d'apprentissage ou à l'évaluation du processus d'enseignement.

Les élèves ne peuvent pas choisir cette matière pour l'examen de fin d'études secondaires, mais les enseignants doivent néanmoins procéder à des évaluations plus actives et efficaces à chaque leçon afin d'améliorer leur enseignement. Lors d'un examen de grande envergure, tel qu'un examen national, il est difficile d'intégrer pleinement les quatre compétences (compréhension orale, expression orale, compréhension écrite et expression écrite), ce qui complique l'évaluation des aptitudes des élèves. En revanche, en classe et à l'école, il est tout à fait possible d'évaluer plus complètement les aptitudes globales des élèves.

Mme Mai Huu a souligné : « Certains élèves pourraient penser que, puisqu'ils n'ont pas à passer l'examen, ils n'étudieront plus. Mais si les enseignants suivent scrupuleusement les exigences du programme et que les élèves doivent satisfaire aux normes du programme pour réussir cette matière dans chaque cours, alors je crois que l'existence ou non d'un examen de fin d'études secondaires n'aura pas d'incidence majeure sur l'efficacité de l'enseignement de cette matière dans le système d'éducation générale. »

Le professeur Hoang Van Van (Université nationale de Hanoï) a confirmé que les préoccupations du Département de l'éducation et de la formation de Tien Giang sont partagées par de nombreux enseignants, établissements scolaires et collectivités locales. Cependant, l'évaluation de l'impact des politiques éducatives prendra de nombreuses années, voire des décennies. Selon le professeur Van, toute politique aura un impact direct sur l'enseignement des langues étrangères. Faisant référence au fait que les langues étrangères ne seront plus une matière obligatoire à l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025, le professeur Van a prédit qu'environ 20 % seulement des élèves choisiront cette matière pour passer l'examen.

L'apprentissage d'une langue étrangère doit répondre à un besoin personnel.

Le professeur Le Anh Vinh, directeur de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation, a déclaré que la préparation aux examens demeure un problème. Cependant, travailler dur pour obtenir de bonnes notes ne garantit pas nécessairement l'utilisation des compétences acquises. « Si les apprenants ne perçoivent pas que travailler dur leur permettra d'utiliser l'anglais plus tard, n'est-ce pas un gaspillage d'efforts, tant pour l'enseignement que pour l'apprentissage ? Si l'apprentissage d'une langue étrangère répond à un besoin personnel, celui de l'utiliser comme outil, alors étudier sera beaucoup plus facile », a affirmé M. Vinh.

Le professeur Nguyen Loc, ancien vice-président de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation, a déclaré que si l'anglais n'est pas obligatoire, il ne faut pas s'inquiéter car s'il s'agit d'un besoin personnel, les étudiants l'étudieront, que la matière fasse l'objet d'un examen obligatoire ou non.

A OBTENU LA NOTE DE 9 À L'EXAMEN DE FIN D'ÉTUDES MAIS NE PEUT NI PARLER NI ENTENDRE

La docteure Nguyen Thi Hong Nhung, directrice du département de pédagogie de l'anglais à l'Université des langues étrangères (Université nationale de Hanoï), a indiqué que ces dernières années, les notes d'admission à l'Université des langues étrangères étaient très élevées. Par exemple, pour intégrer la filière anglais, les étudiants devaient obtenir une moyenne de 9 points par matière. Toutefois, depuis trois ans, l'établissement classe les étudiants selon leur niveau de langue étrangère afin d'adapter le programme de formation. Seuls les étudiants titulaires d'une certification internationale de langue étrangère, et ceux qui n'ont obtenu que des résultats à l'épreuve d'anglais de leur baccalauréat, doivent passer l'examen de classement de l'université.

Les résultats montrent que, malgré l'obtention de 9 points en anglais à l'examen de fin d'études secondaires, la plupart des élèves n'ont atteint que le niveau B1 (niveau 3) selon le barème de l'établissement. « Cela signifie que l'anglais est désormais une matière obligatoire à l'examen de fin d'études secondaires, et que les élèves étudient donc pour obtenir de bonnes notes selon le format de l'examen, sans pour autant développer leurs compétences linguistiques. Ces deux dernières années, les élèves n'ayant atteint que le niveau B1 ont rencontré de grandes difficultés. Nous, les enseignants, avons également éprouvé des difficultés à enseigner, car les élèves ont beaucoup de mal à comprendre, à parler et à lire », a déclaré Mme Nhung.

Par conséquent, Mme Nhung estime que la suppression de l'obligation de suivre des langues étrangères permettra de réduire la pression sur les élèves et les enseignants. Les élèves pourront ainsi étudier cette matière en fonction de leurs intérêts et de leurs aptitudes, et les enseignants pourront consacrer davantage de temps au développement de compétences transversales, notamment à l'apprentissage et à la communication en langues étrangères.

« J'espère que les mathématiques sont une matière optionnelle au lycée. »

Le professeur Le Anh Vinh a également confié être diplômé en mathématiques. Il a expliqué que cette discipline a toujours été privilégiée comme matière obligatoire et sujet d'examen, mais qu'il a toujours souhaité qu'elle devienne une option au lycée. Ainsi, les élèves pourraient choisir cette matière en fonction de leurs intérêts et de leurs aptitudes, et apprendre ce qui correspond à leurs capacités et à leurs aspirations professionnelles. Les enseignants seraient également ravis, car les élèves n'auraient plus peur des mathématiques ni des examens. « L'idéal est d'étudier pour développer ses compétences et apprendre précisément ce dont on a besoin. La politique est bonne, mais le moment est tout aussi important », a déclaré le professeur Vinh.

Lien source: https://thanhnien.vn/nong-chuyen-hoc-ngoai-ngu-de-su-dung-hay-de-thi-185231227231615953.htm