À quelles difficultés Ho Chi Minh Ville est-elle confrontée ?

L'école primaire Tran Hung Dao (District 1, Ho Chi Minh-Ville) a investi dans une bibliothèque moderne pour répondre aux besoins de lecture des élèves.

Selon les statistiques du Département de l'Éducation et de la Formation, Hô Chi Minh-Ville compte actuellement 2 084 226 étudiants qui étudient dans 2 716 établissements d'enseignement (sans compter les groupes de garde d'enfants en famille d'accueil et les classes de maternelle indépendantes), dont 1 467 unités publiques et 1 249 unités non publiques avec un total d'environ 95 000 enseignants.

Hô-Chi-Minh-Ville compte 35 écoles à capitaux étrangers (dont 19 écoles générales à plusieurs niveaux, 2 écoles primaires et 14 jardins d'enfants). Actuellement, Hô-Chi-Minh-Ville compte environ 170 entreprises qui investissent dans le secteur de l’éducation et de la formation.

Les dirigeants du Département de l'éducation et de la formation ont déclaré que les écoles à capitaux étrangers jouent un rôle important dans la création d'un bon environnement d'apprentissage pour les enfants d'étrangers et de Vietnamiens vivant à l'étranger qui viennent au Vietnam pour travailler, contribuant à promouvoir l'investissement étranger au Vietnam et contribuant au développement de la ville.

Outre les écoles générales à composantes étrangères, les écoles non publiques ont en général apporté une contribution importante au développement de l’éducation et de la formation.

Le développement des écoles non publiques a réduit la pression sur l’éducation urbaine, en particulier dans les districts à forte densité de population et d’urbanisation, et la forte demande d’écoles pour répondre à la population étudiante en croissance rapide.

Cependant, selon M. Nguyen Van Hieu, directeur du département de l'éducation et de la formation de Ho Chi Minh-Ville, il existe des difficultés dans la mise en œuvre de la socialisation. Par exemple, l’évaluation et la prise de conscience de la socialisation parmi une partie des cadres et de la population sont encore insuffisantes, la vitesse de socialisation est encore lente, non proportionnelle au potentiel et n’a pas mobilisé toutes les ressources pour développer l’éducation et la formation. La contradiction entre les exigences d’innovation et les mécanismes de fonctionnement constitue toujours un obstacle pour les exécutants.

En outre, les politiques ne sont pas cohérentes, manquent et tardent à fournir des orientations spécifiques, et surtout le mécanisme de fonctionnement des écoles publiques ne permet pas de promouvoir pleinement les capacités positives et créatives des établissements et des enseignants. Le mécanisme d'autonomie de l'école en termes de financement, de scolarité, de recrutement... n'a pas créé un grand moteur de développement.

École internationale bilingue canadienne avec des activités pour accueillir les élèves à la rentrée

Selon le responsable du ministère de l'Éducation et de la Formation, bien que le nombre d'établissements non publics augmente rapidement, ils sont généralement de petite taille, disposent d'installations limitées et se développent de manière inégale, principalement concentrés dans les centres-villes, les bourgs et les zones densément peuplées. Le niveau de développement social est encore faible dans les zones suburbaines et reculées, les zones difficiles, les services sont encore insuffisants par rapport à la demande, et la qualité spécialisée n'a pas été atteinte comme dans le secteur public ; Le personnel et les enseignants sont encore insuffisants et faibles, la qualité et l’efficacité des opérations ne sont pas élevées. Les gens dépendent toujours des soins de l’État et ne font pas confiance à la qualité du système scolaire non public.

La gestion des écoles et des organisations à capitaux étrangers fournissant des services de conseil en matière d’études à l’étranger présente encore de nombreuses lacunes en raison de l’absence d’un système complet de documents juridiques.

Les procédures d’investissement restent complexes et inadéquates, ce qui entraîne des difficultés dans le processus de mobilisation des investissements, d’introduction des projets et de négociations spécifiques.

À partir de là, Hô Chi Minh-Ville formule des propositions et des recommandations à l’Assemblée nationale , au gouvernement, aux ministères et aux branches pour éliminer les difficultés et les obstacles dans les mécanismes et les politiques visant à mettre en œuvre la socialisation dans l’éducation et la formation. Y compris l’examen de la possibilité de supprimer et de résoudre les problèmes liés à l’aménagement du territoire aux fins de la construction d’établissements d’enseignement ; mécanismes de solutions spéciales, politiques préférentielles spécifiques sur le foncier, les impôts, les procédures administratives... pour mobiliser des ressources en dehors du budget de l'État afin d'investir dans le développement du réseau scolaire par le biais de partenariats public-privé, de stimulation de la demande et de socialisation.

Lien source: https://thanhnien.vn/thuc-hien-xa-hoi-hoa-giao-duc-tphcm-gap-nhung-kho-khan-nao-185231124114423231.htm