L'école primaire Tran Hung Dao (district 1, Hô Chi Minh-Ville) a été dotée d'une bibliothèque moderne pour répondre aux besoins de lecture de ses élèves.
Selon les statistiques du ministère de l'Éducation et de la Formation, la ville d'Hô Chi Minh compte actuellement 2 084 226 élèves et stagiaires inscrits dans 2 716 établissements d'enseignement (à l'exclusion des garderies familiales et des jardins d'enfants indépendants), dont 1 467 établissements publics et 1 249 établissements privés, avec un total d'environ 95 000 enseignants.
Hô-Chi-Minh-Ville compte 35 établissements scolaires à participation étrangère (dont 19 lycées d'enseignement général, 2 écoles primaires et 14 écoles maternelles). Actuellement, environ 170 entreprises investissent dans le secteur de l'éducation à Hô-Chi-Minh-Ville.
Les responsables du ministère de l'Éducation et de la Formation estiment que les lycées intégrant des éléments étrangers jouent un rôle important dans la création d'un environnement d'apprentissage favorable aux enfants d'étrangers et de Vietnamiens résidant à l'étranger et venus travailler au Vietnam, contribuant ainsi à promouvoir les investissements étrangers au Vietnam et au développement de la ville.
Outre les lycées intégrant des éléments étrangers, les écoles privées en général ont apporté une contribution significative au développement de l'éducation et de la formation.
Le développement des écoles privées a réduit la pression sur l'éducation urbaine, notamment dans les districts et les comtés connaissant des taux élevés de croissance démographique et d'urbanisation, où la demande d'écoles est forte pour accueillir le nombre croissant d'élèves.
Cependant, selon M. Nguyen Van Hieu, directeur du département de l'Éducation et de la Formation de Hô Chi Minh-Ville, la mise en œuvre de la socialisation de l'éducation se heurte à des difficultés. Par exemple, l'évaluation et la compréhension de cette socialisation restent incomplètes pour certains responsables et le grand public, son rythme est lent et disproportionné par rapport au potentiel, et toutes les ressources nécessaires au développement de l'éducation et de la formation n'ont pas été mobilisées. Le conflit entre les exigences de la réforme et les mécanismes opérationnels constitue un obstacle permanent à sa mise en œuvre.
De plus, le cadre politique est incohérent, manque d'orientations précises et sa mise en œuvre est lente. En particulier, les mécanismes opérationnels des écoles publiques ne permettent pas d'exploiter pleinement le potentiel positif et créatif des établissements et des enseignants. Les mécanismes d'autonomie des écoles en matière de finances, de frais de scolarité, de recrutement, etc., n'ont pas insufflé une véritable dynamique de développement.
L'École internationale bilingue canadienne souhaite la bienvenue aux élèves pour la rentrée scolaire.
Selon les responsables du ministère de l'Éducation et de la Formation, bien que le nombre d'établissements d'enseignement privés ait augmenté rapidement, leur taille reste généralement modeste, leurs infrastructures limitées et leur développement inégal, principalement concentrés dans les zones urbaines et les régions densément peuplées. Le niveau d'enseignement socialisé demeure faible dans les zones périurbaines et rurales, ainsi que dans les régions défavorisées ; les services sont insuffisants pour répondre à la demande et la qualité de l'expertise spécialisée n'atteint pas celle du secteur public ; le personnel enseignant est encore insuffisant et manque de compétences, ce qui nuit à la qualité et à l'efficacité des opérations. Le public compte toujours sur le soutien de l'État et n'a pas encore confiance dans la qualité du système d'enseignement privé.
La gestion des écoles à participation étrangère et celle des organismes de conseil en matière d'études à l'étranger restent confrontées à de nombreuses lacunes en raison de l'absence d'un cadre juridique complet.
Les procédures d'investissement restent complexes et inadéquates, ce qui entrave le processus d'attraction des investissements, de présentation des projets et de conduite de négociations spécifiques.
Depuis, Hô Chi Minh-Ville a formulé des propositions et des recommandations à l'Assemblée nationale , au gouvernement, ainsi qu'aux ministères et agences, afin de lever les difficultés et les obstacles rencontrés dans les mécanismes et les politiques de mise en œuvre de la socialisation de l'éducation et de la formation. Ces propositions portent notamment sur l'examen et la résolution des problèmes liés à l'aménagement du territoire pour les établissements scolaires ; sur des mécanismes et des solutions spécifiques ; et sur des politiques préférentielles particulières en matière de foncier, de fiscalité et de procédures administratives… L'objectif est de mobiliser des ressources extrabudgétaires pour investir dans le développement du réseau scolaire par le biais de partenariats public-privé, afin de stimuler la demande et la socialisation.
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