L'école primaire Tran Hung Dao (District 1, Ho Chi Minh-Ville) a investi dans une bibliothèque moderne pour répondre aux besoins de lecture des élèves.
Selon les statistiques du Département de l'Éducation et de la Formation, Hô Chi Minh-Ville compte actuellement 2 084 226 étudiants qui étudient dans 2 716 établissements d'enseignement (sans compter les groupes de garde d'enfants en famille d'accueil et les classes de maternelle indépendantes), dont 1 467 unités publiques et 1 249 unités non publiques avec un total d'environ 95 000 enseignants.
Hô-Chi-Minh-Ville compte 35 établissements scolaires à capitaux étrangers (dont 19 écoles générales à plusieurs niveaux, 2 écoles primaires et 14 écoles maternelles). Actuellement, Hô-Chi-Minh-Ville compte environ 170 entreprises qui investissent dans le secteur de l'éducation et de la formation.
Les dirigeants du Département de l'éducation et de la formation ont déclaré que les écoles à capitaux étrangers jouent un rôle important dans la création d'un bon environnement d'apprentissage pour les enfants d'étrangers et de Vietnamiens vivant à l'étranger qui viennent au Vietnam pour travailler, contribuant à promouvoir l'investissement étranger au Vietnam et contribuant au développement de la ville.
Outre les écoles générales à composantes étrangères, les écoles non publiques ont en général apporté une contribution importante au développement de l’éducation et de la formation.
Le développement des écoles non publiques a réduit la pression sur l’éducation urbaine, en particulier dans les districts à forte densité de population et d’urbanisation, et la forte demande d’écoles pour répondre à la population étudiante en croissance rapide.
Cependant, selon M. Nguyen Van Hieu, directeur du département de l'Éducation et de la Formation de Hô-Chi-Minh-Ville, la mise en œuvre de la socialisation se heurte à des difficultés. Par exemple, l'évaluation et la sensibilisation à la socialisation parmi un certain nombre de cadres et de personnes restent insuffisantes ; le rythme de socialisation reste lent et inadapté au potentiel, et toutes les ressources nécessaires au développement de l'éducation et de la formation n'ont pas été mobilisées. La contradiction entre les exigences de l'innovation et les mécanismes opérationnels constitue toujours un obstacle pour ceux qui la mettent en œuvre.
De plus, le régime politique manque de cohérence, manque d'orientations précises et tarde à les fournir. De plus, le fonctionnement des écoles publiques ne permet pas de pleinement promouvoir les capacités positives et créatives des établissements et des enseignants. L'autonomie des écoles en matière de financement, de frais de scolarité, de recrutement, etc., n'a pas créé de véritable moteur de développement.
École internationale bilingue canadienne avec des activités pour accueillir les élèves à la rentrée
Selon le responsable du ministère de l'Éducation et de la Formation, bien que le nombre d'établissements non publics ait augmenté rapidement, ils sont généralement de petite taille, disposent d'installations limitées et connaissent un développement inégal, principalement concentrés dans les centres-villes, les quartiers défavorisés et les zones densément peuplées. Le niveau de développement social reste faible dans les zones suburbaines, reculées et défavorisées ; les services sont toujours insuffisants par rapport à la demande ; la qualité de l'expertise approfondie n'est pas comparable à celle du secteur public ; le personnel et les enseignants sont toujours insuffisants et faibles, et la qualité et l'efficacité des opérations sont insuffisantes. La population dépend toujours de l'État et n'a pas confiance dans la qualité du système scolaire non public.
La gestion des écoles et des organisations à capitaux étrangers fournissant des services de conseil en matière d’études à l’étranger présente encore de nombreuses lacunes en raison de l’absence d’un système complet de documents juridiques.
Les procédures d’investissement restent complexes et inadéquates, ce qui entraîne des difficultés dans le processus de mobilisation des investissements, d’introduction des projets et de négociations spécifiques.
À partir de là, Hô-Chi-Minh-Ville formule des propositions et des recommandations à l'Assemblée nationale , au gouvernement, aux ministères et aux administrations afin de lever les difficultés et les obstacles aux mécanismes et politiques de mise en œuvre de la socialisation dans l'éducation et la formation. Elle envisage notamment de lever et de résoudre les problèmes liés à l'aménagement du territoire pour la construction d'établissements d'enseignement ; de mettre en place des solutions et mécanismes spécifiques, des politiques préférentielles spécifiques en matière de foncier, de fiscalité, de procédures administratives, etc., afin de mobiliser des ressources hors budget de l'État pour investir dans le développement du réseau scolaire sous forme de partenariats public-privé, de stimulation de la demande et de socialisation.
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