Pourquoi de nombreuses écoles « rejettent » la combinaison C00 ?
Le 6 juin, le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié un communiqué officiel demandant à toutes les universités de revoir leurs méthodes et combinaisons d'admission afin de garantir l'équité et de ne pas porter atteinte aux droits des candidats. Toute modification des méthodes ou combinaisons d'admission doit être justifiée.
Photo d'illustration.
Cette décision a été prise après que l'opinion publique a réagi à l'annonce de l'Université des Sciences Sociales et Humanités de l'Université Nationale du Vietnam à Hanoi, de supprimer la combinaison C00 (Littérature, Histoire, Géographie) pour 17 filières telles que le Journalisme, la Sociologie, la Psychologie, etc.
Auparavant, une série d'autres universités ont également cessé de recruter pour cette combinaison, comme l'Université de droit (Université nationale de Hanoi ), l'Académie de journalisme et de communication, l'Université de la capitale de Hanoi, l'Université du parquet de Hanoi, etc.
Selon le Dr Le Dong Phuong, ancien directeur du Centre de recherche sur l'enseignement supérieur (Institut vietnamien des sciences de l'éducation), ces dernières années, les scores d'admission des filières utilisant la combinaison C00 ont été étonnamment élevés. Cependant, les universités étant réparties en fonction de chaque combinaison d'admission, même si la combinaison C00 obtient un score d'admission élevé, cela n'a pas d'impact sur les candidats utilisant d'autres combinaisons.
Cependant, les règles d'admission de cette année ne précisent pas les quotas pour chaque combinaison ; les notes standardisées pour le C00 et les autres combinaisons sont donc équivalentes. De nombreuses universités craignent donc que les programmes de formation soient submergés de candidats pour cette combinaison. Parallèlement, de nombreuses inquiétudes subsistent quant au fait que les notes en littérature, histoire et géographie ne reflètent pas les capacités intellectuelles des candidats.
Dr. Le Dong Phuong, ancien directeur du Centre de recherche sur l'enseignement supérieur (Institut vietnamien des sciences de l'éducation)
Afin d'équilibrer les conditions, de nombreuses universités ont annoncé la suppression de la combinaison C00 dans les 30 jours précédant l'examen. En termes d'autonomie légale, les universités n'ont pas commis d'erreur, mais cette décision a affecté de nombreux candidats ayant choisi la combinaison C00.
Si, dans le programme de 2006, les étudiants étudiaient toutes les matières, dans le programme de formation générale de 2018, ils doivent choisir leurs matières trois ans à l'avance, et toutes les matières ne sont pas étudiées. Par conséquent, un changement à ce stade empêcherait les candidats de réagir à temps.
Après que le ministère de l'Éducation et de la Formation a tiré la sonnette d'alarme, l'Université des sciences sociales et humaines a repris l'admission au groupe C00 pour garantir les droits des candidats en 2025. Cependant, le Dr Le Dong Phuong a prédit que l'admission et l'annonce des scores de référence cette année continueront d'être compliquées.
Les tests combinés traditionnels sont-ils obsolètes ?
Suite à l'évolution actuelle des inscriptions dans les grandes universités vietnamiennes, le Dr Pham Manh Ha, professeur associé et maître de conférences à l'Université d'éducation de l'Université nationale du Vietnam à Hanoï, exprime sa tristesse face au remplacement progressif du bloc C traditionnel – qui constitue la base de filières telles que le journalisme, la psychologie et la sociologie – ou son reclassement au profit du bloc D (mathématiques, littérature et langues étrangères). Bien qu'expliquée par les exigences de la « mondialisation » ou des « compétences analytiques », cette tendance érode silencieusement la diversité des idées et, plus inquiétant encore, risque d'accroître les inégalités d'opportunités pour de nombreux étudiants.
Il est indéniable que doter les étudiants de langues étrangères (généralement l'anglais) et de compétences en analyse quantitative (par le biais des mathématiques) est nécessaire, mais M. Ha craint que le rôle absolu du bloc D et le mépris, voire l'élimination du bloc C, puissent ignorer la profondeur et les valeurs uniques qu'apportent les matières de littérature, d'histoire et de géographie - c'est-à-dire une compréhension approfondie de la culture, de l'histoire et des changements sociaux du pays, qui est le fondement essentiel de la formation de spécialistes des sciences sociales dotés d'identité et de profondeur.
Professeur associé, Dr. Pham Manh Ha, maître de conférences, Université d'éducation, Université nationale du Vietnam, Hanoï
En outre, la « fermeture » progressive de la porte du bloc C prive non seulement les étudiants dotés de qualités particulières et d’une passion pour les sciences sociales pures, mais porte également un coup dur aux efforts visant à réduire les inégalités.
« Dans les zones défavorisées, où les conditions et les coûts d'accès à un apprentissage de qualité des langues étrangères demeurent un obstacle majeur, les étudiants ont-ils encore la possibilité de rivaliser équitablement dans les domaines d'études où ils sont censés avoir des atouts ? Sommes-nous en train de créer involontairement une « course » où l'avantage serait donné aux étudiants les plus favorisés, au lieu de véritablement rechercher des talents diversifiés pour le pays ? », a exprimé le Dr Pham Manh Ha, professeur associé.
Selon le professeur associé Dr Pham Manh Ha, le système d'admission à l'université au Vietnam repose depuis longtemps sur des blocs d'examens traditionnels tels que le bloc A (mathématiques, physique, chimie), le bloc B (mathématiques, chimie, biologie) ou le bloc C (littérature, histoire, géographie). Cependant, cette approche présente de nombreuses limites dans le contexte de l'éducation moderne.
L'admission par blocs d'examens traditionnels ne reflète souvent pas pleinement les aptitudes d'un étudiant dans un domaine d'études spécifique. Par exemple, un étudiant souhaitant étudier le journalisme n'a pas nécessairement besoin d'être bon en mathématiques (bloc D), mais doit posséder des compétences rédactionnelles, un esprit critique et des compétences en communication internationale.
Cependant, le processus d'admission actuel peut éliminer des étudiants potentiels en raison de leurs faibles résultats dans les matières de la combinaison prescrite. À l'inverse, certains étudiants, obtenant d'excellents résultats dans les matières traditionnelles, ne répondent pas aux exigences réelles de la majeure, ce qui les conduit à abandonner leurs études ou à ne pas atteindre les objectifs de sortie.
Est-il temps d’adopter un nouveau modèle d’admission ?
Selon le professeur associé Dr Pham Manh Ha, pour répondre à la demande de formation de ressources humaines de haute qualité, il est nécessaire de changer la réflexion sur l'admission, en se concentrant sur les objectifs de formation et les normes de rendement de chaque spécialité, au lieu de dépendre des combinaisons traditionnelles de matières du lycée général.
Par conséquent, les universités doivent élaborer des critères d'admission en fonction des objectifs de formation de chaque programme. Par exemple, les étudiants en psychologie peuvent exiger qu'ils démontrent des compétences en analyse de données (par le biais de tests statistiques) et en empathie (par le biais de dissertations ou d'entretiens).
Le secteur informatique peut évaluer les compétences en raisonnement logique et en programmation plutôt que de se fier uniquement aux résultats en mathématiques, physique et chimie. Cette approche permet non seulement de sélectionner les étudiants les plus qualifiés, mais aussi de favoriser la diversité des réflexions et des compétences, répondant ainsi mieux aux besoins du marché du travail.
Pour ce faire, les universités doivent collaborer avec les organismes de gestion de l'éducation afin de concevoir des tests de compétences spécialisés, associés aux examens de fin d'études secondaires. Parallèlement, il est nécessaire de sensibiliser les étudiants et leurs parents à l'importance de choisir une spécialisation en fonction de leurs points forts et de leurs objectifs de carrière, plutôt que de suivre des blocs d'examens traditionnels.
Le professeur associé Dr Pham Manh Ha a également suggéré un nouveau modèle d’admission basé sur des conditions nécessaires et suffisantes.
Le prérequis est un bagage culturel minimum. Il s'agit du seuil d'admission de base que tous les futurs étudiants doivent posséder, quel que soit leur domaine d'études. Ce prérequis sera basé sur les résultats du baccalauréat, l'examen le plus courant et le plus accessible aujourd'hui. Les candidats doivent donc obtenir une note minimale (par exemple : 6,0/10) dans des matières fondamentales telles que les mathématiques, la littérature, l'histoire et les langues étrangères.
Les conditions requises sont la capacité spécialisée et les qualités interdisciplinaires. Selon M. Ha, après avoir atteint le seuil de « besoin », les candidats seront admis en fonction de leurs aptitudes pour le domaine d'études. Cet élément comprend deux facteurs :
(1) Connaissances professionnelles : L'admission est basée sur une combinaison de matières principales de la majeure (par exemple : Mathématiques-Physique-Chimie pour les majeures en ingénierie ; Littérature-Histoire-Géographie pour les majeures en journalisme).
(2) Exigences interdisciplinaires (contraintes) : Au lieu d'exiger des notes compétitives, ce modèle impose uniquement un seuil minimum. Par exemple, les étudiants qui se présentent à l'examen d'entrée en génie mécanique avec la combinaison A00 doivent obtenir une note de 6,0 ou plus en littérature ou en histoire. En effet, un ingénieur doit être capable de présenter des idées, de rédiger des rapports et de comprendre le contexte social des produits qu'il crée.
Les étudiants passent l'examen d'entrée en psychologie avec la combinaison C00, mais doivent obtenir une note de 6,0 ou plus en mathématiques et en anglais. Un psychologue doit posséder une capacité d'analyse de données quantitatives et être capable de lire et de comprendre des documents de recherche internationaux.
De nombreuses écoles ont cessé d’envisager l’admission à la combinaison C00.
Le professeur associé Dr Pham Manh Ha a expliqué que la philosophie fondamentale de ce modèle est la distinction claire entre « capacité fondamentale » et « excellence spécialisée ».
« Exiger d'un étudiant en sciences sociales un score minimum en mathématiques ne vise pas à faire de lui un mathématicien, mais à garantir qu'il possède un raisonnement logique de base. De même, un ingénieur doit posséder un niveau d'expression “satisfaisant”, et non pas nécessairement un talent d'écrivain », a déclaré M. Ha.
Ce modèle permet d'adapter l'importance de chaque matière à chaque profession, évitant ainsi l'utilisation de normes universelles. Il reflète également la réalité de l'apprentissage tout au long de la vie : des compétences plus spécialisées peuvent être développées à l'université et en milieu professionnel, en fonction des besoins réels.
Ce modèle aide les universités à sélectionner les étudiants réellement qualifiés, possédant à la fois des qualités spécialisées et des compétences complémentaires nécessaires, réduisant ainsi le nombre d'abandons scolaires dus à un choix de spécialisation inadapté. Parallèlement, il crée des opportunités plus équitables pour les étudiants de toutes les régions et présentant des atouts différents.
Dans le même temps, le Dr Le Dong Phuong a déclaré que le ministère de l'Éducation et de la Formation et les établissements d'enseignement supérieur doivent s'asseoir et analyser soigneusement la répartition des scores de toutes les matières, et même normaliser les scores des examens pour trouver un « filtre » pour sélectionner les candidats dignes.
D'autre part, il est nécessaire d'innover dans les méthodes d'enseignement et les sujets d'examen pour les matières traditionnellement considérées comme mémorisables, comme la littérature et l'histoire, afin non seulement de tester les connaissances, mais aussi d'évaluer la capacité des étudiants à comprendre les connaissances et à analyser les données et les faits. Le Dr Le Dong Phuong a affirmé que cela était nécessaire, mais que le processus de changement nécessiterait plus de temps.
Source : https://vtcnews.vn/truong-dai-hoc-khuoc-tu-c00-to-hop-truyen-thong-da-loi-thoi-ar948813.html
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