Construire un groupe de matières optionnelles au lycée : un aménagement flexible

Après la mise en œuvre d’un cycle du Programme d’enseignement général 2018, les pratiques des écoles secondaires démontrent que certaines matières sont rarement choisies par les élèves, ce qui conduit à une situation où les enseignants n’ont pas suffisamment d’heures d’enseignement.

Matières optionnelles…, les étudiants n’ont pas choisi

M. Nguyen Trong Nam, directeur adjoint du lycée Quan Son (Quan Son, Thanh Hoa ), a déclaré : « En pratique, après la mise en œuvre du programme d'enseignement général de 2018, le nombre de matières choisies par les élèves est très faible, notamment la biologie, la physique, la chimie et l'anglais. De ce fait, peu de candidats se présentent à l'examen de fin d'études secondaires dans ces matières. Plus précisément, lors de l'examen de fin d'études secondaires de 2025, aucun élève n'a choisi la biologie, 10 élèves ont choisi la physique, 11 élèves ont choisi la chimie et seulement 6 élèves ont choisi l'anglais. »

Le lycée Quan Son ne peut accueillir qu'un faible pourcentage d'élèves qui choisissent leurs cours selon leurs souhaits, tandis qu'un pourcentage élevé doit intégrer des classes par défaut selon les conditions imposées par l'enseignant. Pour aider les élèves à choisir les filières qui leur conviennent, l'établissement met en œuvre des mesures de communication et d'orientation professionnelle précoce, afin d'éviter que les élèves ne choisissent en fonction des tendances générales, de la foule et des goûts du moment.

« En plus de prêter attention aux matières scientifiques naturelles, nous promouvons et encourageons largement l'étude de l'anglais (même lorsque les étudiants ne le choisissent pas comme matière d'examen de fin d'études) pour suivre l'évolution de l'époque, la tendance à l'intégration, à la mondialisation et à l'ère de la croissance nationale », a déclaré M. Nam.

Depuis la mise en œuvre du programme d'enseignement général 2018, le lycée Le Hong Phong (Hung Nguyen, Nghe An ) organise chaque année des séminaires et des programmes de conseil d'orientation professionnelle pour les nouveaux élèves entrant en 10e année. Outre la participation des élèves, le programme compte également des parents.

La consultation fournit des informations de base sur l'organisation des matières obligatoires et optionnelles du nouveau programme, le plan de combinaison des matières et les sujets d'étude pour les élèves de seconde. Le choix doit être mûrement réfléchi et basé sur les capacités de l'élève et ses perspectives de carrière, car les matières le suivront tout au long de ses trois années de lycée. Après la consultation générale, l'enseignant expliquera séparément aux parents et aux élèves qui ont des questions ou des incompréhensions.

Mme Nguyen Bich Hanh, directrice de l'école, a déclaré : « L'école organise les cours selon les groupes de sciences naturelles et de sciences sociales. Outre les matières obligatoires, des matières optionnelles et des sujets d'étude correspondant aux groupes de matières et aux universités fréquemment utilisés pour l'admission, tels que les blocs A00, A01, D00, D14, D15, B00, C00 et C03, seront proposés. »

En plus du premier choix, les élèves peuvent s'inscrire au deuxième choix pour bénéficier d'un plus grand choix. Le placement en classe est déterminé en fonction des souhaits de l'élève et de la situation réelle, conformément aux conditions de l'établissement.

Le directeur du lycée Le Hong Phong a ajouté que la composition des classes selon les matières doit s'appuyer sur l'équipe pédagogique de l'établissement. En effet, certains établissements comptent de nombreux élèves qui choisissent des matières sociales, tandis que d'autres privilégient des matières naturelles. Notre solution consiste à équilibrer les matières choisies et les thèmes d'étude. De plus, les enseignants ayant peu de classes peuvent assumer des tâches spécifiques.

Mme Hoang Thi Chau, professeure de biologie au lycée Le Hong Phong, accompagne les élèves de seconde depuis le lancement du nouveau programme depuis trois ans. Avant de conseiller les parents et les élèves, elle doit effectuer des recherches et mettre à jour les informations sur les admissions scolaires et les tests d'aptitude universitaire.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a annoncé le programme d'examen de fin d'études, et les universités ont également publié des plans d'admission assortis de critères. La biologie est une matière rarement choisie par les étudiants, sauf ceux qui suivent le bloc d'orientation B00 (mathématiques, chimie, biologie).

Cependant, cette matière étant d'application pratique, elle attire de nombreux étudiants qui s'inscrivent en option ou en spécialisation. Les enseignants ne se soucient donc pas du manque de travail, mais privilégient l'innovation pédagogique pour une pédagogie plus diversifiée, flexible et ouverte. L'objectif est d'aider les étudiants à acquérir des connaissances et des compétences utiles à la vie, et non pas à réussir l'examen de fin d'études.

L'accueil, le conseil et l'orientation des élèves de seconde sont également une activité annuelle de nombreuses écoles de Nghe An depuis la mise en œuvre du nouveau programme d'enseignement général au lycée. Choisir les bonnes matières et les bons cours dès les premiers jours de seconde permettra de limiter les demandes de changement de classe et de filière des élèves après leur entrée à l'école et de leur inculquer les meilleures conditions d'apprentissage au lycée.

Français Après 3 ans de mise en œuvre, le lycée Ha Huy Tap (Vinh City, Nghe An) s'est également stabilisé et est entré dans l'orbite des groupes de classes selon le programme d'enseignement général 2018. En conséquence, l'école a construit les groupes de classes suivants : Sciences naturelles 1 (orienté vers le bloc A00) ; Sciences naturelles 2 (orienté vers le bloc B00) ; Sciences naturelles - classe d'anglais (orienté vers le bloc A01) ; Sciences sociales classes 1 et 2 (orientées vers les blocs D00, D14, D15) et Sciences sociales 3 (orientées vers les blocs C00, C03).

Ces cours proposent des groupes d'options et de sujets d'étude correspondant au bloc d'orientation. Des cours de sciences naturelles et d'anglais et de sciences sociales sont également proposés selon le modèle avancé. Outre le programme de formation générale, les cours avancés proposent un programme complémentaire visant à approfondir les matières professionnelles et l'anglais.

M. Cao Thanh Bao, directeur de l'école, a déclaré que les cours sont mis en place pour développer les qualités et les aptitudes des élèves, ainsi que pour les aider à s'orienter professionnellement. Ainsi, en trois ans de mise en œuvre, il n'y a eu quasiment aucun changement de classe ni de niveau après une scolarité stable. Parallèlement, cela permet à l'école d'élaborer proactivement des plans et des programmes d'enseignement clairs, adaptés et efficaces.

Le lycée Le Hong Phong (Hung Nguyen, Nghe An) organise des séances de consultation et d'orientation pour le choix des classes des élèves de seconde. Photo : Ho Lai

Des modalités professionnelles flexibles

Selon M. Nguyen Trong Nam, le déséquilibre dans le choix des matières enseignées aux élèves fait que les enseignants n'atteignent pas leurs objectifs. Par exemple, les professeurs de biologie n'ont actuellement que quatre heures de cours par semaine, contre huit pour ceux de chimie. Pour assurer le nombre requis d'heures de cours, ces enseignants sont affectés à des activités d'orientation professionnelle et expérientielle, à des contenus éducatifs locaux, ou travaillent simultanément comme conseillers psychologiques, professeurs principaux et membres de l'association des jeunes.

Le lycée Kim Lien (Nam Dan, Nghe An) propose des classes combinant des matières à orientation naturelle et sociale. Environ 55 % des élèves choisissent ces matières. Selon M. Duong Van Son, directeur, l'équilibre entre les matières à orientation naturelle et sociale est satisfaisant, ce qui permet d'éviter les situations où les enseignants ont trop ou pas assez de cours.

Cependant, pour chaque matière spécifique, si l'enseignant dispose de peu de temps, l'établissement organisera des activités expérientielles ou des programmes éducatifs locaux. Ces matières sont obligatoires selon le Programme d'enseignement général de 2018, avec un nombre de temps spécifique. De plus, les enseignants peuvent cumuler les fonctions de professeur principal, de conseiller d'orientation et de conseiller psychologique.

Actuellement, certaines universités ont modifié et ajusté leurs programmes d'admission, remplaçant ainsi le bloc traditionnel par de nombreuses nouvelles formules. Le directeur du lycée Kim Lien a déclaré que cela n'affecte pas le développement du programme, l'organisation et l'aménagement des salles de classe de l'établissement.

Le fondement le plus important de la construction d'un programme d'enseignement est le développement des compétences des élèves, et non la course aux examens, à la réussite ou à l'orientation vers des études bénéfiques pour l'école. Les combinaisons de cours de l'école sont stables et répondent aux besoins des élèves lors des examens de fin d'études et des admissions universitaires, en fonction de leur orientation professionnelle.

La difficulté pour l'école réside dans la structure des enseignants, l'aménagement des emplois du temps et la flexibilité des horaires de cours, adaptés au programme éducatif. Pour affecter des enseignants au programme éducatif local ou aux activités expérientielles, il est essentiel qu'ils soient adaptés à leurs compétences professionnelles actuelles et qu'ils bénéficient d'une formation et d'un accompagnement supplémentaires.

Enquête d'orientation professionnelle au lycée Minh Dai (Phu Tho). Photo : NTCC

Solutions pour équilibrer le choix des matières

Partageant la solution pour équilibrer le choix des matières, M. Nguyen Minh Dao - directeur du lycée Lam Kinh (Tho Xuan, Thanh Hoa) a déclaré qu'afin de guider les choix des élèves, à la fois en garantissant le droit des élèves à choisir et en équilibrant la structure des matières, l'école permet aux élèves d'enregistrer leurs premier et deuxième souhaits selon des combinaisons prédéfinies.

Si le nombre d'inscriptions dépasse la capacité d'accueil de la classe, l'établissement étudiera l'admission sur la base des résultats scolaires ou des acquis de l'année scolaire précédente. Les élèves ne répondant pas aux exigences de leur premier choix seront affectés à un autre groupe (y compris des groupes de matières comme la biologie, la géographie, la technologie, etc.) afin de garantir un nombre suffisant de classes/matières pour assurer le fonctionnement et le statut juridique et professionnel de l'établissement.

L'école a également mis en œuvre un certain nombre d'autres solutions pour surmonter le déséquilibre dans les matières, telles que : l'orientation professionnelle précoce, la communication interne, la création de conditions d'apprentissage plus attrayantes, la connexion avec les entreprises et les localités.

Le lycée Lam Kinh organise des séances d'orientation professionnelle pour les élèves de seconde, les aidant à comprendre le lien entre les matières et leur avenir professionnel. Il renforce la communication au sein de l'établissement sur le rôle et l'importance pratique des matières moins choisies, permettant ainsi aux élèves d'avoir une vision plus complète.

L'école encourage également les groupes professionnels à innover dans leurs méthodes d'enseignement, à utiliser les technologies et à organiser des activités expérientielles pertinentes afin de renforcer l'attrait des matières. « Intégrer des matières comme la technologie, la géographie et la biologie à des activités pratiques et à des expériences locales permet de sensibiliser les élèves à leurs applications concrètes », a précisé M. Nguyen Minh Dao.

À ce propos, M. Nguyen Van Hung, directeur du lycée Minh Dai (Tan Son, Phu Tho), a déclaré : « En réalité, les élèves choisissent une grande variété de matières optionnelles. Les établissements scolaires s'organisent généralement de manière optimale en fonction des souhaits des élèves, car le personnel enseignant et les installations ne peuvent pas répondre à la diversité des besoins des élèves. »

Pour le lycée Minh Dai, la solution mise en œuvre par l'école au cours de l'année scolaire est la suivante : en se basant sur l'équipe d'enseignants, le programme et la durée stable des matières des classes de 11e et 12e, élaborer un plan pour organiser les combinaisons de matières et les sujets d'étude pour la première année, garantissant ainsi fondamentalement le niveau de travail des enseignants de l'école.

L'école dispose d'un plan spécifique pour les noms des matières choisies et les sujets d'études correspondant au nombre de classes et d'élèves à inscrire (généralement 5 groupes) par ordre de priorité de 1 à 5. Les élèves qui ne correspondent pas à leur premier choix passeront au choix suivant.

« Pour faciliter l'organisation des classes et créer un consensus parmi les élèves, les écoles doivent clairement établir les principes d'organisation des classes dans le plan d'inscription, les promulguer et les annoncer largement avant que les élèves ne s'inscrivent pour l'admission », a souligné M. Nguyen Van Hung.

Le déséquilibre des matières est un problème complexe, de plus en plus difficile à résoudre pour les écoles. La résolution de ce problème ne peut se limiter à la propagande. Il est nécessaire d'instaurer des règles plus adaptées pour l'inscription des élèves à l'examen d'entrée en seconde ; c'est la seule façon de résoudre la question cruciale du choix des matières. – M. Nguyen Minh Dao

Source: https://giaoducthoidai.vn/xay-dung-nhom-mon-lua-chon-trong-truong-thpt-linh-hoat-dieu-chinh-post737143.html