Grâce aux internats inter-niveaux, les élèves peuvent étudier en continu, développer des compétences de vie et nourrir leur identité culturelle nationale – des fondements essentiels pour protéger fermement la frontière.
Mme Ho Thi Minh, membre du Conseil ethnique de l'Assemblée nationale, chef adjointe du Comité ethnique de la province de Quang Tri : Former la jeune génération dans les zones frontalières
Mme Ho Thi Minh.
Le Bureau politique a approuvé la politique d'investissement dans la construction d'internats primaires et secondaires pour les minorités ethniques dans 248 communes frontalières intérieures. Il s'agit d'une décision stratégique qui non seulement crée les conditions nécessaires à l'amélioration des connaissances et à la formation des ressources humaines locales, mais contribue également au renforcement de la sécurité et de la défense, ainsi qu'à la consolidation de la solidarité dans les zones frontalières de la Patrie.
Les communes frontalières de l'intérieur sont majoritairement peuplées de minorités ethniques, aux conditions de vie difficiles et aux transports défaillants. Ces zones sont souvent gravement touchées par les intempéries, l'éloignement des écoles et le manque d'enseignants et de matériel. De nombreux enfants abandonnent l'école prématurément pour aider leur famille ou faute de moyens pour poursuivre leurs études.
Par conséquent, la construction locale d'internats à niveaux multiples pour les minorités ethniques permettra aux élèves de bénéficier d'un environnement d'apprentissage continu du primaire au secondaire, avec un hébergement, des repas et des activités garantis dans des conditions sûres et ordonnées. Je suis convaincu que le modèle d'internat résout non seulement le problème du transport, mais crée également les conditions permettant aux élèves d'accéder à un programme éducatif complet, de mettre en pratique les compétences nécessaires à la vie quotidienne et d'acquérir de nouvelles connaissances. Il élargit ainsi les possibilités d'études au lycée, à l'université et au collège.
À long terme, cette politique contribuera à former une équipe de jeunes intellectuels dans les zones frontalières, aidant les localités à trouver de manière proactive des ressources humaines qualifiées, à comprendre la culture et la société, à comprendre les coutumes et les caractéristiques de la communauté, facteurs clés pour promouvoir un développement socio-économique durable et à réduire les disparités régionales.
Outre leur importance éducative, les internats constituent, à mon avis, un pont entre les communautés ethniques, contribuant à la préservation et à la diffusion de l'identité culturelle, à l'amélioration de la compréhension mutuelle et à la consolidation de la solidarité nationale. Cet environnement d'apprentissage intensif permet également d'organiser des activités extrascolaires, de sensibiliser à la défense et à la sécurité nationales, de cultiver l'amour de la patrie et de mieux sensibiliser à la protection des frontières.
Du point de vue de la sécurité et de la défense, l'éducation des enfants des zones frontalières constitue un « investissement pour l'avenir » d'une importance stratégique. Une fois éduquées, dotées de connaissances et de compétences, les jeunes générations deviendront des citoyens responsables, attachés à leur patrie et contribuant à l'édification d'une solide « barrière » pour la patrie. Parallèlement, les internats dans les zones frontalières constituent également un soutien spirituel, apportant la sérénité nécessaire aux habitants pour rester sur leurs terres, dans leurs villages et stabiliser leur vie.
J'attends de la politique du Politburo qu'elle engendre des changements profonds dans les régions les plus difficiles du pays. Cependant, pour que cette politique soit efficace, il est nécessaire de coordonner les solutions : garantir la qualité du personnel enseignant ; investir dans les installations et les équipements ; privilégier des contenus éducatifs adaptés aux spécificités régionales ; et, parallèlement, mobiliser la participation de l'ensemble de la société, en particulier des forces armées et des autorités locales, pour soutenir, gérer et exploiter le modèle d'internat.
On peut dire qu'investir dans l'éducation dans les zones frontalières ne vise pas seulement à parvenir à la justice sociale, mais aussi à renforcer « le cœur et l'esprit du peuple », créant ainsi une base solide pour le développement durable, l'intégration et la défense nationale dans la nouvelle situation.
Mme Thanh Thi Ngoc An - Directrice de l'école primaire Phan Thanh 1 (Lam Dong) : Construire un « foyer » pour nourrir l'intelligence et l'identité culturelle
Mme Thanh Thi Ngoc An.
En tant qu'enseignante ayant grandi dans une communauté ethnique minoritaire, je comprends profondément les rêves et les préoccupations cachés des élèves et des parents des quartiers défavorisés. Non seulement ils manquent de biens matériels, mais ils souffrent également de nombreux handicaps en termes de développement spirituel et d'épanouissement personnel.
L'essentiel, et même l'essence même de cette politique, ne réside pas dans l'ampleur des investissements, mais dans la création de véritables « maisons » pour les élèves. Le terme « maison » a ici un sens plus large. Il ne s'agit pas seulement d'un lieu offrant suffisamment de nourriture, de vêtements et un toit pour se protéger de la pluie et du soleil, mais aussi d'un environnement physiquement sûr et mentalement paisible, où chaque enfant se sent entouré, entouré et respecté.
À l'internat, les enfants bénéficieront de soins médicaux et d'une alimentation adaptée, ce que de nombreuses familles ne peuvent pas se permettre. Le fardeau du trajet incertain vers l'école sera allégé, remplacé par le temps libre nécessaire pour se concentrer sur ses études.
De plus, le modèle d'internat offre un « temps précieux » pour un développement complet. Les élèves disposent de temps et d'espace pour participer à des activités sportives, artistiques, de lecture et associatives. C'est l'environnement idéal pour développer des compétences essentielles, la communication, le travail d'équipe et cultiver des qualités telles que la compassion, le partage et l'indépendance.
Les enseignants ne se contentent pas d'enseigner, ils deviennent aussi de seconds parents, des compagnons, des auditeurs et des guides pour les enfants. Notre objectif est de bâtir des « écoles heureuses » – où chaque jour à l'école est un jour heureux pour les enfants.
De plus, ces écoles ont une mission particulière et noble : devenir un centre de préservation et de promotion de l’identité culturelle unique de chaque nation. Dans le contexte de l’intégration, préserver la culture d’origine pour la jeune génération est une tâche urgente. L’école est le lieu idéal pour y parvenir.
Nous pouvons intégrer des chansons folkloriques, des contes de fées et l'histoire locale au programme scolaire ; créer des clubs, fabriquer des instruments de musique traditionnels et inviter des artisans du village à enseigner. Organiser des fêtes traditionnelles sur le campus aidera les enfants à comprendre, aimer et être fiers de leur culture ethnique. Un enfant qui comprend ses racines aura une base spirituelle solide et sera suffisamment confiant pour s'ouvrir au monde sans perdre son identité.
Pour que ces « maisons » soient véritablement durables et transmettent leurs valeurs, une solution globale est, à mon avis, nécessaire. Il est tout d'abord nécessaire de constituer une équipe d'enseignants compétents dans leur profession, aimant les enfants et comprenant la psychologie et la culture locales. Un programme de formation et de développement spécifique est nécessaire pour cette équipe.
Le programme éducatif doit être conçu de manière ouverte et flexible, permettant une intégration harmonieuse des connaissances nationales générales et des valeurs culturelles autochtones. Il est nécessaire de resserrer les liens humains chaleureux entre les trois parties : l’école, la famille et la communauté, en faisant jouer le rôle essentiel des anciens, des chefs de village et des gardes-frontières, afin de créer ensemble une grande solidarité, de protéger et d’aider les enfants à s’épanouir.
M. Do Huy Khanh – Délégué à l'Assemblée nationale de la province de Dong Nai : Une politique avec une vision stratégique
Monsieur Do Huy Khanh.
Investir dans l'éducation dans les zones frontalières est une politique majeure, qui témoigne de la vision et de l'humanité du Parti et de l'État. Cependant, nous devons examiner avec franchise les défis inhérents à l'éducation dans ces régions.
L'état actuel de l'éducation dans les zones frontalières présente encore de graves lacunes. De nombreuses écoles sont de fortune et délabrées, incapables de résister aux intempéries. Les élèves doivent parcourir des dizaines de kilomètres à travers des forêts de montagne dangereuses, arrivant en classe fatigués, ce qui affecte directement leur capacité à assimiler les cours.
Le manque de matériel pédagogique est devenu un obstacle majeur à la mise en œuvre du Programme d'enseignement général 2018, creusant l'écart de qualité avec les zones favorisées. Il est inquiétant de constater que le personnel enseignant est non seulement en sous-effectif, mais qu'il subit également d'innombrables pressions au travail et dans la vie quotidienne. Tous ces obstacles sapent les efforts des enseignants et des élèves, nuisent aux taux de fréquentation et à la qualité de l'éducation et augmentent le risque de retomber dans la pauvreté.
Dans ce contexte, la politique du Politburo d'investir dans la construction de 248 internats à niveaux multiples pour les minorités ethniques constitue un tournant stratégique et une solution globale. Elle témoigne d'un changement de mentalité, passant de la résolution de problèmes individuels à la création d'un modèle de développement global, adapté aux spécificités des zones frontalières. La cohabitation scolaire résoudra complètement le problème des routes. Plus important encore, elle créera un environnement éducatif idéal, où les ressources sont concentrées pour une efficacité maximale.
L'impact de cette politique est multidimensionnel et a des implications profondes. En termes de sécurité sociale et économique, il s'agit de la politique d'investissement la plus efficace en capital humain. En partageant la charge du transport des enfants, les parents, et en particulier les femmes, seront libérés du travail et bénéficieront de meilleures conditions pour participer à la production et développer l'économie familiale.
À long terme, cette politique vise à « incuber » localement des ressources humaines de haute qualité. Les étudiants bien formés aujourd'hui deviendront la prochaine génération d'ingénieurs, de médecins, d'enseignants et de cadres locaux clés. Ce sont eux qui possèdent une compréhension approfondie de la culture et des conditions de leur pays d'origine, qui sont les principaux moteurs de l'évolution du paysage socio-économique et de la mise en œuvre réussie des programmes nationaux ciblés de réduction durable de la pauvreté.
En matière de sécurité nationale et de défense, investir dans l'éducation dans les zones frontalières revient à investir dans la stabilité et la solidité de la barrière de sécurité de la patrie. Une communauté bénéficiant d'une éducation de qualité et d'une vie prospère aura une confiance inébranlable dans la direction du Parti et de l'État.
Pour qu'une politique appropriée soit la plus efficace possible, son processus de mise en œuvre doit être drastique et synchrone. Un plan global, associant la construction d'écoles au développement des infrastructures de transport, d'électricité, d'eau et d'Internet, est nécessaire.
Plus important encore, il est nécessaire de mettre en place un mécanisme et une politique spécifiques et performants pour attirer, retenir et former le personnel enseignant, en le considérant comme un « soldat » sur le front culturel frontalier. Parallèlement, il est nécessaire de promouvoir la socialisation et de mobiliser la participation de l'ensemble de la société, en particulier des entreprises, afin qu'elle s'associe à l'État pour défendre la noble cause de l'éducation.
L'amélioration des connaissances permet de renforcer la résistance aux actes de sabotage et aux arguments fallacieux des forces hostiles. Une vie stable favorise l'installation et la pérennité des populations dans les zones frontalières. Une frontière stable doit reposer sur des villages prospères et une population instruite. - M. Ong Do Huy Khanh
Source : https://giaoducthoidai.vn/xay-truong-noi-tru-vung-bien-gioi-vun-tri-tue-vung-bien-cuong-post746494.html
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