Classer selon chaque matière sélectionnée, poursuivre l'enseignement intégré « selon les conditions ».

Afin de proposer des cours optionnels dans les lycées qui répondent au mieux aux besoins et aux souhaits des élèves, le ministère de l'Éducation et de la Formation a renforcé le nombre de classes distinctes pour chaque matière et thème d'étude choisis, et fait preuve de flexibilité quant au nombre d'élèves par classe...

Dans le document guidant la mise en œuvre des tâches pour l’année scolaire 2025-2026 en matière d’enseignement général, le ministère de l’Éducation et de la Formation exige une organisation efficace de consultation et d’orientation pour les élèves du secondaire afin de les aider à s’inscrire au choix des matières et des sujets d’études à option.

Garantir la publicité, la transparence, des procédures appropriées et un équilibre entre les matières afin d'optimiser le personnel enseignant de l'école, conformément aux instructions du ministère de l'Éducation et de la Formation.

Parallèlement, il convient de développer l'organisation de classes distinctes en fonction des matières et des thèmes d'étude choisis, d'adapter le nombre d'élèves par classe afin de répondre au mieux à leurs besoins et à leurs souhaits, d'assurer l'affectation des enseignants, d'établir un emploi du temps scientifique et raisonnable entre les cours et de ne pas exercer de pression sur les élèves et les enseignants.

Le lycée Viet Duc ( Hanoi ) conseille les élèves et leurs parents sur les matières à choisir en entrant en seconde.

PHOTO : V.D.

Selon les journalistes de Thanh Nien , la pratique de l'enseignement différencié, consistant à réduire les matières obligatoires et à augmenter les matières à option lors de l'entrée au lycée, est entrée dans sa quatrième année de mise en œuvre, mais les conditions et les méthodes d'organisation et de mise en œuvre présentent encore de nombreuses lacunes.

De nombreuses écoles choisissent la solution la plus simple pour concevoir les cours optionnels en fonction des salles de classe et du personnel enseignant existants, afin de faciliter leur planification.

En raison des contraintes matérielles et du personnel enseignant, le nombre de combinaisons de matières proposées dans chaque établissement reste limité, se répartissant principalement en deux groupes : sciences naturelles et sciences sociales. En théorie, plus de 100 options s’offrent aux élèves pour le choix de leurs matières au lycée, mais en pratique, la plupart des établissements n’en proposent qu’une dizaine, généralement entre 4 et 6.

Un représentant du ministère de l'Éducation et de la Formation a déclaré que, même si l'enseignement optionnel se déroule dans un contexte de pénurie d'enseignants et de salles de classe, si les écoles le font consciencieusement, elles peuvent tout de même « avec tact » élargir le choix offert à leurs élèves.

Si l'école organise les cours uniquement pour faciliter l'organisation, les élèves en souffriront.

Enseignement intégré adapté aux conditions locales

Pour le niveau secondaire, le ministère de l'Éducation et de la Formation exige la poursuite de la mise en œuvre des directives relatives à l'élaboration de plans d'enseignement intégrés pour les sciences naturelles, l'histoire et la géographie, les activités expérientielles et l'orientation professionnelle afin de garantir la qualité, d'atteindre les objectifs du programme et de les adapter à la situation pratique, aux capacités du personnel et aux conditions d'enseignement de chaque localité, conformément aux directives du ministère de l'Éducation et de la Formation.

Plus précisément, en sciences naturelles (niveau collège), le ministère de l'Éducation et de la Formation exige que les écoles désignent des enseignants dont la formation professionnelle corresponde au contenu pédagogique assigné (selon les axes thématiques suivants : matière et ses transformations, énergie et transformations, êtres vivants, la terre et le ciel).

« L’affectation d’enseignants formés et perfectionnés professionnellement pour enseigner deux filières ou l’ensemble du programme doit se faire progressivement, en veillant à ce que les exigences professionnelles des enseignants soient respectées afin de garantir la qualité de l’enseignement », a indiqué le ministère de l’Éducation et de la Formation.

Conformément aux directives du ministère de l'Éducation et de la Formation, il est également nécessaire de poursuivre l'élaboration des plans d'enseignement en fonction du contenu du programme d'études.

En cas de difficulté à établir les emplois du temps, il est nécessaire de faire preuve de flexibilité quant au moment et au calendrier de mise en œuvre des circuits de contenu ou des thèmes du programme afin d'établir des emplois du temps adaptés à l'affectation des enseignants, répondant aux exigences de nature scientifique et pédagogique (en veillant à ce que le contenu d'enseignement précédent serve de base au contenu d'enseignement suivant) et à la capacité de mise en œuvre des enseignants.

Les sciences naturelles constituent la matière intégrée qui suscite le plus d'inquiétudes et de réactions dans le cadre du Programme d'enseignement général de 2018, notamment en raison du manque d'enseignants formés à l'enseignement de l'intégration. Par conséquent, les établissements scolaires continuent d'affecter des enseignants de chaque discipline (physique, chimie, biologie) à l'enseignement de chaque composante de cette matière intégrée, ce qui engendre des difficultés d'accès aux connaissances pour les élèves, ainsi que des problèmes lors des évaluations et de la notation.

Dans un communiqué, le ministre de l'Éducation et de la Formation a déclaré qu'il envisagerait de modifier cette question, mais a ensuite publié un document donnant des instructions sur la mise en œuvre d'une manière « adaptée à la situation pratique, aux capacités du personnel et aux conditions d'enseignement » de chaque école.

Source : https://thanhnien.vn/xep-lop-theo-tung-mon-hoc-lua-chon-tiep-tuc-day-tich-hop-theo-dieu-kien-185250811175013647.htm