חתירה מתמדת למטרה של חינוך יסודי ותיכוני אוניברסלי

עד יוני, 100% מהפרובינציות והערים שמרו ועמדו בסטנדרטים לחינוך יסודי ותיכוני אוניברסלי. מתוכם, 64% מהפרובינציות והערים הוכרו כעומדים בסטנדרטים לחינוך יסודי אוניברסלי רמה 3 (עלייה של 6% בהשוואה לתקופה המקבילה אשתקד); 27% מהפרובינציות והערים עמדו בסטנדרטים לחינוך תיכוני אוניברסלי רמה 2 (עלייה של 4%); 19% מהפרובינציות והערים עמדו בסטנדרטים לחינוך תיכוני אוניברסלי רמה 3 (עלייה של 6% בהשוואה לתקופה המקבילה אשתקד).

גם עבודת מיגור האוריינות ממשיכה לקבל תשומת לב. בשנת הלימודים 2024-2025, המדינה כולה גייסה 91,548 תלמידים להשתתף בשיעורי אוריינות, מתוכם מיעוטים אתניים היוו 84%. שיעור האנשים בגילאי 15-60 עם אוריינות ברמה 1 היה 99.10%; אוריינות ברמה 2 הייתה 97.72% (עלייה של 0.32% ו-0.35% בהתאמה בהשוואה לשנת הלימודים הקודמת). מספר האנשים האנאלפביתים היה בעיקר בגילאי 36 עד 60.

ברחבי המדינה, 100% מהיחידות ברמת הקומונה עמדו בתקני האוריינות ברמה 1; 96.84% מהיחידות ברמת הקומונה, 96.45% מהיחידות ברמת המחוז ו-87.3% מהיחידות ברמת המחוז עמדו בתקני האוריינות ברמה 2. חלק מהיישובים פתחו מחדש באופן יזום את שיעורי האוריינות לאחר שנים רבות של הפרעה...

מלבד התוצאות שהושגו, חלק מהיישובים לא הכירו במלואם בתפקידו של חינוך אוניברסלי ומיגור האנאלפביתיות; שמירה ושיפור איכותו של חינוך אוניברסלי עדיין מתמודדים עם קשיים רבים.

יחד עם זאת, הפער בתנאי הלמידה בין קבוצות היעד והאזורים עדיין גדול. ילדים ממיעוטים אתניים, תלמידים עם מוגבלויות ותלמידים באזורים מרוחקים מתמודדים עם חסמים רבים בגישה לחינוך עקב מגבלות בשפה, במתקנים, בצוות ההוראה ובתנאי הלמידה...

בנוסף, התעוררו קשיים בשלבים המוקדמים של יישום השלטון המקומי הדו-מפלסי. משאבי האנוש לניהול החינוך על ידי המדינה שהוקצו למחלקת התרבות והרווחה בוועדת העם ברמת הקומונה עדיין מוגבלים.

מספר רב של יחידות מנהליות ברמת הקומונה חסרות מנהיגים או פקידים שעבדו במגזר החינוך כדי לפקח ולנהל את המדינה בתחום החינוך. לליקויים במשאבי אנוש ייעודיים ברמת הקומונה יש השפעה משמעותית על עבודת ההכשרה האוניברסלית של החינוך ומיגור האנאלפביתיות.

יתר על כן, לאחר המיזוג, קומונות רבות אינן מעסיקות עוד עובדים במשרה מלאה לביצוע עבודה זו, רובן מועסקות בצוותים במשרה חלקית חסרי מומחיות, דבר המקשה על הבטחת עמידה בדרישות המשימות, במיוחד את עבודת עדכון הרשומות, עריכת סקרים אוניברסליים, ארגון שיעורי אוריינות והכנת דוחות בהתאם לתקנות.

שינוי גבולות אדמיניסטרטיביים משבש גם את מערכת נתוני האוכלוסייה, את הגיל ואת רמת ההשכלה; גורם לקשיים בזיהוי מקצועות, עדכון תוכנה לחינוך אוניברסלי ומיגור אנאלפביתיות.

בשנת הלימודים 2025-2026, מגזר החינוך מציב לעצמו את המשימה לקדם את יישום תוכנית מיגור האנאלפביתיות; לחזק ולשמר את תוצאות החינוך האוניברסלי, תוך שאיפה הדרגתית להשגת סטנדרטים גבוהים יותר לשיפור איכות החינוך ולהשלמת חינוך חובה.

כדי ליישם זאת, יש צורך לסנכרן פתרונות רבים. ביניהם, חיזוק התפקיד המוביל והאחריות של ניהול המדינה, הגדלת משאבים, הבטחת תקציב להשלמת יעדי החינוך האוניברסלי, חינוך חובה ומיגור האנאלפביתיות.

לאחד, לשפר ולחזק באופן קבוע את איכות פעילויות ועדת ההיגוי לחינוך אוניברסלי ולמיגור אנאלפביתיות ברמת הקהילה. ליישם טכנולוגיה; לבצע היטב את עבודות הפיקוח, הבדיקה והפיקוח כדי להבטיח את שיפור איכות החינוך ומיגור האנאלפביתיות...

מקור: https://giaoducthoidai.vn/ben-bi-muc-tieu-pho-cap-giao-duc-tieu-hoc-va-thcs-post746347.html