חתירה מתמדת למטרה של חינוך יסודי ותיכוני אוניברסלי

עד יוני, 100% מהפרובינציות והערים שמרו ועמדו בסטנדרטים לחינוך יסודי ותיכוני אוניברסלי. מתוכם, 64% מהפרובינציות והערים הוכרו כעומדים בסטנדרטים לחינוך יסודי אוניברסלי רמה 3 (עלייה של 6% בהשוואה לתקופה המקבילה אשתקד); 27% מהפרובינציות והערים עמדו בסטנדרטים לחינוך תיכוני אוניברסלי רמה 2 (עלייה של 4%); 19% מהפרובינציות והערים עמדו בסטנדרטים לחינוך תיכוני אוניברסלי רמה 3 (עלייה של 6% בהשוואה לתקופה המקבילה אשתקד).

עבודת האוריינות ממשיכה לקבל תשומת לב. בשנת הלימודים 2024-2025, המדינה גייסה 91,548 תלמידים להשתתף בשיעורי אוריינות, מתוכם 84% מיעוטים אתניים. שיעור האנשים בגילאי 15-60 עם אוריינות ברמה 1 היה 99.10%; אוריינות ברמה 2 הייתה 97.72% (עלייה של 0.32% ו-0.35% בהתאמה בהשוואה לשנת הלימודים הקודמת). רוב האנשים האנאלפביתים היו בגילאי 36 עד 60.

ברחבי המדינה, 100% מהיחידות ברמת הקומונה עמדו בתקני האוריינות ברמה 1; 96.84% מהיחידות ברמת הקומונה, 96.45% מהיחידות ברמת המחוז ו-87.3% מהיחידות ברמת המחוז עמדו בתקני האוריינות ברמה 2. חלק מהיישובים פתחו מחדש באופן יזום את שיעורי האוריינות לאחר שנים רבות של הפרעה...

מלבד התוצאות שהושגו, חלק מהיישובים לא הכירו במלואם בתפקידו של חינוך אוניברסלי ומיגור האנאלפביתיות; שמירה ושיפור איכותו של חינוך אוניברסלי עדיין מתמודדים עם קשיים רבים.

בנוסף, הפער בתנאי הלמידה בין קבוצות היעד והאזורים עדיין גדול. ילדים בני מיעוטים אתניים, תלמידים עם מוגבלויות ותלמידים באזורים מרוחקים מתמודדים עם חסמים רבים בגישה לחינוך עקב מגבלות בשפה, במתקנים, בצוות ההוראה ובתנאי הלמידה.

בנוסף, התעוררו קשיים בשלבים המוקדמים של יישום השלטון המקומי הדו-מפלסי. משאבי האנוש לניהול החינוך על ידי המדינה שהוקצו למחלקת התרבות והרווחה בוועדת העם ברמת הקומונה עדיין היו מוגבלים.

מספר רב של יחידות מנהליות ברמת הקומונה אינן מעסיקות מנהיגים או פקידים שעבדו במגזר החינוך כדי לפקח ולנהל את המדינה במגזר החינוך. הליקויים במשאבי אנוש ייעודיים ברמת הקומונה השפיעו באופן משמעותי על עבודת ההכשרה האוניברסלית של החינוך ומיגור האנאלפביתיות.

יתר על כן, לאחר המיזוג, קומונות רבות אינן מעסיקות עוד עובדים במשרה מלאה לביצוע עבודה זו, רובן מועסקות בצוותים במשרה חלקית חסרי מומחיות, דבר המקשה על הבטחת עמידה בדרישות המשימות, במיוחד עבודת עדכון הרשומות, הפיכת חקירות לאוניברסליות, ארגון שיעורי אוריינות והכנת דוחות בהתאם לתקנות.

שינוי גבולות אדמיניסטרטיביים משבש גם את מערכת נתוני האוכלוסייה, את הגיל ואת רמת ההשכלה; גורם לקשיים בזיהוי מקצועות, עדכון תוכנה לחינוך אוניברסלי ומיגור אנאלפביתיות.

בשנת הלימודים 2025-2026, מגזר החינוך מציב לעצמו את המשימה לקדם את יישום תוכנית מיגור האנאלפביתיות; לחזק ולשמר את תוצאות החינוך האוניברסלי, תוך שאיפה הדרגתית להשגת סטנדרטים גבוהים יותר לשיפור איכות החינוך ולהשלמת חינוך חובה.

כדי ליישם זאת, יש צורך לסנכרן פתרונות רבים. ביניהם, חיזוק התפקיד המוביל והאחריות של ניהול המדינה, הגדלת משאבים, הבטחת תקציב להשלמת יעדי החינוך האוניברסלי, חינוך חובה ומיגור האנאלפביתיות.

לאחד, לשפר ולחזק באופן קבוע את איכות פעילויות ועדת ההיגוי לחינוך אוניברסלי ולמיגור האוריינות ברמת הקהילה. ליישם טכנולוגיה; לבצע היטב את עבודות הפיקוח, הבדיקה והפיקוח כדי להבטיח את שיפור איכות החינוך ומיגור האוריינות...

מקור: https://giaoducthoidai.vn/ben-bi-muc-tieu-pho-cap-giao-duc-tieu-hoc-va-thcs-post746347.html