שר החינוך וההכשרה: הוראה ולמידה של ידע נוסף בדרך הישנה יעכבו חדשנות.

שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון אמר כי מנקודת מבט מקצועית, הוראה ולמידה נוספות הן צעד, חלק ממערכת החינוך הכוללת הנגישה לידע.

שר החינוך וההכשרה ענה על שאלות בפני האסיפה הלאומית אחר הצהריים של ה-19 ביוני. (מקור: האסיפה הלאומית)

אחר הצהריים של ה-19 ביוני, האסיפה הלאומית העלתה שאלות בנושאים בתחום החינוך וההכשרה. שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון ענה לחברי האסיפה הלאומית.

קבוצת השאלות עם השר נגוין קים סון התמקדה במצב הנוכחי ובפתרונות לפיתוח ושיפור איכות החינוך האוניברסיטאי הקשורים לדרישות הכשרת משאבי אנוש איכותיים כדי לעמוד בדרישות הפיתוח החברתי -כלכלי.

יישום תקנות משפטיות בנושא הוראה ולמידה נוספות, הבטחת סביבה חינוכית בטוחה, בריאה וידידותית; מניעת אלימות בבתי הספר; הבטחת בטיחות מזון והיגיינה בבתי הספר.

צריך להיות החלטיים עם הוראה ולמידה נוספים

בנוגע לנושא ההוראה והלמידה הנוספות, אמר השר כי מנקודת מבט מקצועית, הוראה ולמידה נוספות הן שלב, חלק ממערכת החינוך הכוללת הנגישה לידע.

ספרי לימוד אורזים ידע להעברה, מורים מעבירים ידע, מבחנים בודקים ידע; הוראה ולמידה נוספות הן חוליה בשרשרת ידע כזו.

לכן, אם נמשיך ללמד וללמוד בסגנון של הקניית ידע, בעידן של התפוצצות ידע, החינוך לא יוכל לחדש וייתקל בכישלון. הוראה ולמידה להקניית ידע בדרך הישנה יעכבו חדשנות.

פרסום חוזר 29 בנושא הוראה ולמידה נוספות נועד לא רק לפתור בעיות חברתיות, אלא גם לסלול את הדרך למערכת חדשה לפיתוח יכולותיהם של ילדים.

בהתאם לכך, ספרי לימוד הם מסמכים, מורים הם מדריכים ותומכים, ומורים בכיתה הם מדריכים, מראים את הדרך וממלאים את אחריותם. כלומר, פתרון בעיות העומדות בפני ילדים הוא היכולת ללמוד באופן עצמאי ולהרחיב את הידע כדי להתמודד בעידן של התפוצצות אינטלקטואלית.

שר החינוך וההכשרה הצהיר: "שיעורים פרטיים אינם חסרי משמעות, אך הם בעלי ערך מועט מאוד להתפתחות האנושית. אם נבחן שיעורים פרטיים נוספים מנקודת מבט של השלכות עמוקות, אנו רואים שעלינו להיות החלטיים בטיפול בעניין זה."

כלומר, מורים שומרים על הרגלים ישנים, אין להם זמן לגבש ידע. תוכנית החינוך החדשה דורשת ממורים לתת ציון לעבודות, להגיב על תלמידים, להעריך ולעדכן שיטות חדשות. מה יקרה אם ימשיכו ללמד עוד?

לכן, הפתרון הכולל הוא להשלים את תוכנית הלימודים הרשמית בצורה טובה, על המורים למלא את כל החובות הציבוריות, וזהו נושא חשוב של חדשנות חינוכית."

בדיון נוסף על חוזר 29, אמר השר סון כי ההנפקה אינה רק עניין של ניסוח במסמך, אלא שיש ליישם אותה מהרמה המרכזית ועד לרמה המקומית. אם המסמך טוב אך הרמות אינן ממלאות את אחריותן במלואן, הוא לא יבטיח את האפקטיביות הרצויה.

חוזר 29 מזכיר את אחריות מגזר החינוך וההכשרה ברמות המחוז, המחוז והקומוניה, בתי הספר, המורים ונושאים קשורים. במהלך תהליך היישום, יישובים רבים השתתפו באופן פעיל, ארגנו את היישום וערכו בדיקות, ומשרד החינוך וההכשרה ביצע בדיקה ומצא כי מקומות רבים יישמו היטב. לכן, אם נאמר שהחוזר אינו מיושם היטב ברחבי הארץ, זה לא הוגן כלפי יישובים מסוימים.

כדי ליישם ביעילות את החוזר, השר נגוין קים סון מקווה שכל דרגי הממשל יאחדו כוחות עם התעשייה למען יעילות.

דרושות אוניברסיטאות נוספות לאזור דלתת המקונג

בתגובה לצירים באסיפה הלאומית בנוגע למספרן של כמעט 250 אוניברסיטאות עבור למעלה מ-100 מיליון איש בווייטנאם, אמר השר נגוין קים סון כי יש להשוות את מספר האוניברסיטאות, בין אם רבות ובין אם מעטות.

אם מסתכלים על דרום קוריאה, עם אוכלוסייה של 50 מיליון תושבים, מספר האוניברסיטאות במדינה זו הוא יותר מ-800. בעוד שבארצות הברית, מדינה המונה למעלה מ-300 מיליון תושבים, יש יותר מ-3,000 אוניברסיטאות.

השר הדגיש: "המספר הזה לא אומר הרבה. עם זאת, המציאות היא שמתוך 243 האוניברסיטאות שלנו, רבות מהן קטנות, חלקן קטנות מאוד, רבות מהן מקוטעות ומפוזרות."

לדברי שר החינוך וההכשרה, בכל מדינה, מספר האוניברסיטאות לעולם אינו מפוזר באופן שווה על פני השטח. מובן שבתי הספר מרוכזים בערים גדולות, אזורים כלכליים ובירות. עם זאת, יש להכיר גם בחוסר בבתי ספר באזורים אחרים.

השר סון אמר כי צפיפות האוניברסיטאות, במיוחד באזור דלתת המקונג, נמוכה יותר מאשר באזורים אחרים. ההחלטות המרכזיות כוונות גם לחזק את הפוטנציאל והיקף ההכשרה באזור זה.

"מהשנה שעברה ועד השנה, אוניברסיטת קאן טו פתחה שני סניפים בשני מחוזות. יש צורך לשים לב לאוניברסיטאות באזור דלתת המקונג", הדגיש שר החינוך וההכשרה.

מקור: https://baoquocte.vn/bo-truong-bo-giao-duc-va-dao-tao-viec-day-them-hoc-them-trang-bi-kien-thuc-theo-loi-cu-se-can-tro-su-doi-moi-318262.html