צריך מפת דרכים מתאימה ליישום

משרד החינוך וההכשרה (MOET) מבקש תגובות על החוזר לפרסום מסגרת הכשירות הדיגיטלית ללומדים במערכת החינוך הלאומית. הדבר הכרחי בתקופה הנוכחית, שבה הטרנספורמציה הדיגיטלית מתרחשת בצורה הולכת וגוברת, ודורשת את הקניית הכישורים הדיגיטליים של האזרחים.

ניתן להבין את מסגרת הכשירות הדיגיטלית ללומדים כמערכת המתארת ​​את המיומנויות והידע הדרושים ללומדים כדי להשתמש ביעילות בטכנולוגיה דיגיטלית בלמידה, בעבודה ובחיים, וקובעת את רמת המיומנות הדיגיטלית וכן מעודדת פיתוח מיומנויות מתאימות בהקשר הדיגיטלי.

באופן ספציפי, מסגרת הכשירות הדיגיטלית כוללת 6 תחומי כשירות עם 24 רכיבים, המחולקים ל-4 רמות, כאשר 8 רמות מהבסיסי ועד למומחה. ניצול נתונים ומידע, תקשורת ושיתוף פעולה בסביבה דיגיטלית, יצירת תוכן דיגיטלי, בטיחות, פתרון בעיות ושימוש בבינה מלאכותית.

בעזרת תקנות ספציפיות בנוגע למסגרת המיומנויות הדיגיטליות המרכזיות, המטרות הן לקדם תהליך חלק של טרנספורמציה דיגיטלית, לסייע ללומדים לפתח את המיומנויות הנדרשות לשימוש יעיל בטכנולוגיה, להיות מוכנים להתמודד עם אתגרים והזדמנויות בעולם הדיגיטלי ולהוות את הבסיס ללמידה לאורך החיים.

במקביל, יש להבטיח שלכל הלומדים תהיה הזדמנות לגשת ולפתח מיומנויות דיגיטליות, ובכך לתרום לצמצום הפער בגישה לטכנולוגיה ובשימוש בה. יש להבטיח שמערכת החינוך תענה על צרכי העידן הדיגיטלי, תוך סיוע ללומדים להתפתח באופן מקיף ובר-קיימא.

למעשה, אוניברסיטת מדעי החברה והרוח (VNU) היא כיום האוניברסיטה הראשונה בווייטנאם שהוציאה מסגרת כשירות דיגיטלית לסטודנטים. פרופ' ד"ר הואנג אן טואן - רקטור בית הספר, העריך כי באמצעותה הושגו תוצאות חיוביות בשיפור יכולתם של הלומדים לגשת ולהשתמש בטכנולוגיית מידע, כמו גם בקידום חשיבה יצירתית ורוח שיתוף הפעולה בסביבה הדיגיטלית.

בינתיים, האוניברסיטה הלאומית של הו צ'י מין סיטי בונה מסגרת כשירות דיגיטלית למרצים במערכת. בית הספר הציע כי יהיו הוראות מפורטות לאחר פרסום החוזר כדי שיחידות יוכלו ליישם אותו ביעילות; לאחד ולפרט כל מקצוע ורמה ברחבי הארץ; וכיצד לשלב אותו בכל מקצוע.

זוהי גם דאגה של יישובים רבים משום שלכל רמת חינוך יש מאפיינים שונים, יש צורך בהוראות מפורטות כדי לאחד מה ללמוד, לפי איזה אזור, באיזו רמה, כך שלסטודנטים המגיעים מיישובים שונים לא תהיה הבדל גדול בגישה, ואוניברסיטאות לא יצטרכו ללמד מחדש.

מר נגוין טאן - מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של מחוז ת'ואה ת'יין הואה, ציין כי אנו עדיין משתמשים במיומנויות דיגיטליות, אך איננו מבינים במלואן את המאפיינים, היתרונות והמגבלות של כל פלטפורמה. לכן, יש צורך לפרסם חוזר בנושא מסגרת הכשירות הדיגיטלית ללומדים במערכת החינוך הלאומית. עם זאת, השאלה היא כיצד יש לשלב תכנים אלה במקצועות בית הספר או שמא יילמדו בנפרד כמקצוע חדש לחלוטין? בעתיד הקרוב, משרד החינוך וההכשרה צריך לבחון בקרוב את יישום תוכנית החינוך הכללית החדשה ולסדר אותה מחדש כך שתתאים ליישום מסגרת הכשירות הדיגיטלית.

בנוגע לסוגיה זו, פרופסור חבר ד"ר דו ואן הונג - ראש הפקולטה למידע - ספרייה (אוניברסיטת מדעי החברה והרוח, האוניברסיטה הלאומית של וייטנאם, האנוי), חבר בטיוטת החוזר, אמר כי מסגרת הכשירות הדיגיטלית החדשה היא מסגרת כללית, ורמות ההשכלה, מוסדות ההכשרה והיישובים חייבים להיות פרואקטיביים מאוד בהסתמכות על מסגרת זו לפיתוח ספציפי ומתאים. כיצד לשלב כשירות דיגיטלית בתוכנית ההכשרה הקיימת מבלי ליצור זמן הכשרה נוסף ועדיין להיות מסוגלים להשיג את המטרה היא בעיה עבור מוסדות הכשרה, מנהיגים, מורים ומרצים. בנוסף, יש צורך לחשב כיצד ליישם אותה בתיכון, עם תלמידים מאזורים שונים, וכן לחקור מפת דרכים מתאימה ליישום.

מקור: https://daidoanket.vn/khung-nang-luc-so-cho-nguoi-hoc-can-lo-trinh-phu-hop-de-trien-khai-10294209.html