יש צורך להכיר כראוי במקומה ובתפקידה של חינוך לאמנות, תוך התייחסות אליו כחלק אורגני מהחינוך הלאומי.

חבר האסיפה הלאומית, בוי הואי סון, הציע כי האסיפה הלאומית, הממשלה וגופי הניסוח יכירו כראוי את מעמדו ותפקידו של חינוך לאמנויות, ויראו בו חלק אורגני מהחינוך הלאומי. מיסוד מאפייניו של תחום זה אינו רק דרישה חקיקתית טכנית, אלא גם דרך עבורנו לטפח את "הכוח הרך" של האומה בעידן של אינטגרציה ויצירתיות.

במושב העשירי של האסיפה הלאומית ה-15, בדיון עם העיתונות על שלושה פרויקטים: חוק לתיקון והשלמה של מספר סעיפים בחוק החינוך , חוק ההשכלה הגבוהה (מתוקן) וחוק ההשכלה המקצועית (מתוקן), אמרה נציגת האסיפה הלאומית של העיר האנוי, בוי הואי סון, כי מדובר בשלושה פרויקטים של חוק בעלי משמעות מהותית לעתיד המדינה.

לדברי הנציג, אלו חוקים שמעצבים את התפתחות האומה, משום שהחינוך הוא המקום לזרוע את זרעי הידע, האישיות והיצירתיות של העם הווייטנאמי בעידן החדש.

נציג בוי הואי סון - משלחת האסיפה הלאומית של העיר האנוי

בנוגע לחינוך לאמנות, אמרה הנציגה בוי הואי סון שזהו תחום מיוחד אך סובל מחסרונות רבים במערכת החינוך הלאומית.

"זוהי הארץ שמטפחת את הנשמה, הזהות והיצירתיות - הערכים המרכיבים את 'הכוח הרך' של האומה, אך נתפסת כיום כחלשת מבחינה מוסדית", אמר הנציג.

• 

  הסרת מכשולים וקשיים בהכשרת מקצועות ספציפיים בתחום האמנות

לדברי הנציג בוי הואי סון, במשך שנים רבות, חינוך לאמנויות נאבק בין שני מצבים: "חצי רגיל, חצי מיוחד". מוסדות להכשרה מקצועית באמנויות, החל ממוזיקה , מחול, תיאטרון, קולנוע ועד לאמנויות יפות, נתקלו בקשיים בגיוס סטודנטים, בקביעת מסגרת התוכנית, זמני ההכשרה, הכרה בתעודות, הערכת איכות, ובמיוחד מבחינת מנגנונים מימון.

הסיבה הבסיסית לכך היא שהחוק הנוכחי טרם הכיר במאפייני החינוך לאמנות כתת-מערכת נפרדת במערכת החינוך הלאומית. כאשר שלושת פרויקטי החוק הללו יתוקנו יחד, זהו זמן הזהב עבורנו לבחון ולמסד מאפיינים אלה באופן מלא ועקבי, וליצור בסיס לפיתוח בר-קיימא של התחום הנחשב ל"נשמת" התרבות הלאומית.

מהפרקטיקה המקומית ומהשוואה לניסיון בינלאומי (כגון קוריאה, צרפת, יפן), ניתן לאשר כי חינוך לאמנות יכול להתפתח באמת רק כאשר הוא יאושר כסוג ספציפי של הכשרה, עם קריטריונים משלו לגבי מטרות, תוכניות, ארגון ומדיניות.

הנציג בוי הואי סון הדגיש ארבע קבוצות עיקריות ספציפיות שיש למסד:

ראשית, בנוגע למטרות וללומדים: חינוך לאמנות שואף לפתח תפיסה אסתטית וביטוי יצירתי, ולא רק להקנות ידע. הלומדים מגויסים בדרך כלל מגיל צעיר ולומדים ברציפות במשך 7-9 שנים, כך שלא ניתן ליישם את גיל ומסגרת הזמן הרגילה של השכלה כללית.

שנית, בנוגע לתוכנית ולשיטות: תוכנית האמנות קשורה קשר הדוק לפרקטיקה המקצועית, עם שיעור גבוה של למידה אישית וקבוצתית קטנה. ההערכה אינה יכולה להתבסס על בחינות רב-ברירה או בחינות בכתב, אלא חייבת להתבצע באמצעות ביצוע, קומפוזיציה, בימוי והופעות פומביות - תוצרים הנושאים ערך רגשי ויצירתי.

שלישית, בנוגע למורים, הסמכה והסמכות: מורי אמנות הם גם אמנים וגם מרצים; רבים מהם מוכשרים מאוד אך חסרים הסמכות העומדות בסטנדרטים הנוכחיים. לכן, יש צורך במנגנון להכרה בכשירות מקצועית במקביל לסטנדרטים אקדמיים. גם קריטריונים להסמכה לאיכות ותקני תפוקה צריכים להיות נפרדים - לא ניתן למדוד אותם על ידי דיסציפלינות טכניות או מדעי החברה.

רביעית , בנוגע למדיניות ותמיכה: זהו תחום הדורש עלויות גבוהות עבור אביזרים, תלבושות, במות והופעות. יש צורך להכשיר מדיניות מלגות, לתמוך בכישרונות צעירים, פטורים משכר לימוד ומדיניות מיוחדת לקבלה וסיום לימודים. המדיניות בנוגע ליחס למורי אמנות חייבת להיות נפרדת ומותאמת למאפייני העבודה היצירתית.

האסיפה הלאומית הקשיבה לשר החינוך וההכשרה נגוין קים סון שהציג את הדו"ח על 3 פרויקטים: חוק לתיקון והשלמה של מספר סעיפים בחוק החינוך, חוק ההשכלה הגבוהה (מתוקן) וחוק ההשכלה המקצועית (מתוקן).

בהערכת מאמצי הממשלה להסדיר את הסוגיות הספציפיות הנ"ל בטיוטות החוק הפעם, הציע הנציג בוי הואי סון כי ועדת הניסוח תכלול סעיף המטיל על הממשלה את האחריות להוציא צווים, ועל משרד החינוך וההכשרה להוציא חוזרים המנחים את יישום תקנות ספציפיות בנושא חינוך לאמנות. יש לשקול את האפשרות של גיבוש צו נפרד בנושא ארגון וניהול חינוך לאמנות במערכת החינוך הלאומית, שיוגש במקביל לטיוטות החוק. זה יהיה בסיס משפטי חשוב עבור משרד החינוך וההכשרה לתאם באופן הדוק עם משרד התרבות, הספורט והתיירות בניהול תחום זה.

האנוי – כמרכז התרבותי, החינוכי והיצירתי של המדינה – צריכה להיות מזוהה כ"קטר של חינוך אמנותי לאומי". לעיר יש את התנאים להפעיל מודל ניהול, רישום והסמכה נפרד עבור מגזר האמנויות; במקביל, לפתח בתי ספר לאמנות שיהפכו ל"גרעין" במערכת האקולוגית התרבותית-תעשייתית של הבירה.

"אם ייעשה כראוי, האנוי לא רק תכשיר כישרונות אמנותיים אלא גם תתרום ליצירת כוח יצירתי - משאב אנושי מיוחד לכלכלת הידע ולתעשיית התרבות של וייטנאם בתקופה החדשה", הדגיש הנציג.

לדברי הנציג בוי הואי סון, חינוך אינו רק קריירה של "טיפוח אנשים", אלא גם קריירה של "טיפוח הנשמה". איננו יכולים רק ללמד אנשים ליצור עושר, אלא חייבים ללמד אותם ליצור יופי ולהפיץ ערכים הומניסטיים.

לכן, הציעו הנציגים שהאסיפה הלאומית, הממשלה וגופי הניסוח יכירו בצדק את מעמדו ותפקידו של חינוך לאמנות, ויראו בו חלק אורגני מהחינוך הלאומי. מיסוד מאפייניו של תחום זה אינו רק דרישה חקיקתית טכנית, אלא גם דרך עבורנו לטפח את "הכוח הרך" של האומה בעידן של אינטגרציה ויצירתיות.

מקור: https://bvhttdl.gov.vn/can-nhan-dung-vi-tri-vai-tro-cua-giao-duc-nghe-thuat-coi-day-la-bo-phan-huu-co-cua-nen-giao-duc-quoc-dan-20251022213349549.htm