הזדמנות פז לחינוך הווייטנאמי לעבור שינוי משמעותי

פריצות דרך

מר נגוין מין טואן, מנהל בית הספר התיכון טרונג הייאו (טרונג טאנה, וין לונג ), ציין 5 פריצות דרך בהחלטה מס' 71/NQ-TW:

שילוב חינוך והכשרה באסטרטגיית הפיתוח הלאומית: ההחלטה מזהה חינוך והכשרה כאחד הכוחות המניעים המרכזיים לפיתוח מהיר ובר-קיימא של המדינה בתקופה החדשה. זהו מעבר מ"עדיפות" ל"פריצת דרך אסטרטגית".

דגש על משאבי אנוש איכותיים ומיומנים: ההחלטה מדגישה חדשנות יסודית ומקיפה, תוך התייחסות לאיכות, ליכולות ולתכונות של הלומדים במרכז, תוך התמקדות מיוחדת במשאבי אנוש איכותיים, משאבי אנוש דיגיטליים ומשאבי אנוש למחקר יצירתי.

פריצת דרך באוטונומיה חינוכית: קידום אוטונומיה של אוניברסיטאות, אוטונומיה של מוסדות חינוך מקצועי, יצירת מסדרונות משפטיים ומנגנונים שיאפשרו לבתי ספר להיות פרואקטיביים ויצירתיים.

יישום מדע וטכנולוגיה , טרנספורמציה דיגיטלית: ראיית טרנספורמציה דיגיטלית, בינה מלאכותית וטכנולוגיה חדשה כמנופים לשיפור יכולותיה של מערכת החינוך.

קישור חינוך עם שוק העבודה ופיתוח חברתי-כלכלי: מ"הכשרה לפי יכולת" ל"הכשרה לפי צרכים חברתיים", קישור הדוק בין בתי ספר - עסקים - המדינה.

"אלה פריצות דרך משום שהן פותרות באופן מהותי שלושה 'צווארי בקבוק' ארוכי שנים בחינוך הווייטנאמי: איכות לא אחידה, מנגנוני ממשל מסובסדים ופער גדול בין הכשרה לצרכים חברתיים", אישר מר נגוין מין טואן.

מר נגוין מין טואן אישר את ההזדמנויות הגדולות שמביאה החלטה מס' 71/NQ-TW לחינוך הווייטנאמי, ואמר: ראשית כל, ההחלטה מעלה את מעמד החינוך הווייטנאמי והפכה למערכת חינוך פתוחה, מודרנית ומשולבת, ויוצרת תנאים להשתתפות עמוקה יותר של וייטנאם בשוק העבודה העולמי.

הזדמנויות השקעה חזקות יותר: המדינה תתן עדיפות למשאבים ותגייס סוציאליזציה לפיתוח תשתיות, מתקנים וצוות הוראה.

לקדם חדשנות בתוכניות ובשיטות: לשים את הלומדים במרכז, לעודד יצירתיות, חדשנות ולפתח איכויות ויכולות.

הנעת מורים ומנהלים: מדיניות חדשה בנושא הכשרה, תגמול ועידוד יוזמות, ובכך משפרת את המעמד והמוטיבציה בקריירה.

קידום שוויון חינוכי: מתן תשומת לב לאזורים מרוחקים ולקבוצות פגיעות, תוך הבטחה ש"אף אחד לא נשאר מאחור" בגישה לידע.

פעולה נחושה, פתרונות סינכרוניים, יישום שקוף

כדי שההחלטה תתממש ותהיה יעילה באמת, לדברי מר נגוין מין טואן, עלינו שיהיו לנו פתרונות סינכרוניים ודרסטיים, ובפרט:

שכלול מוסדות ומדיניות: הנפקת מסגרת משפטית סינכרונית לאוטונומיה חינוכית, מנגנונים פיננסיים ומנגנוני שותפות ציבורית-פרטית בחינוך ובהכשרה.

השקעות מרכזיות: מתן עדיפות להשקעה בהכשרת משאבי אנוש דיגיטליים ובתעשיות מפתח (בינה מלאכותית, אוטומציה, אנרגיה חדשה, שירותי בריאות מתקדמים וכו').

פיתוח צוות מורים ומנהלים: טיפוח יכולת דיגיטלית, יכולת מחקר, מיומנויות פדגוגיות מודרניות; קביעת מדיניות תגמול מתאימה לשימור כישרונות.

חדשנות בשיטות הוראה, למידה והערכה: מהעברת ידע ועד פיתוח יכולות; מבדיקת זיכרון ועד הערכת יכולת חשיבה ופתרון בעיות.

קידום הקשר בין בית ספר-יזמות-חברה: קישור הכשרה לצורכי כוח אדם, עידוד המודל של "בית ספר ביזמות, יזמות בבית הספר".

קידום טרנספורמציה דיגיטלית בחינוך: מערכת נתוני למידה לאומית, כיתות חכמות, חומרי למידה דיגיטליים פתוחים, פלטפורמות בינה מלאכותית התומכות בהוראה ובלמידה.

ניטור והערכה מהותיים: הימנעו מפורמליות; לכל סוכנות, יישוב ובית ספר חייבת להיות תוכנית פעולה ספציפית, המטילה את האחריות על המנהל.

"ניתן לומר שהחלטה מס' 71/NQ-TW היא הזדמנות פז לחינוך הווייטנאמי להשתנות באופן משמעותי; אך הצלחה או כישלון תלויים במידה רבה בנחישות בפעולה, בסנכרון בפתרונות ובשקיפות ביישום", אמר מר נגוין מין טואן.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/co-hoi-vang-de-giao-duc-viet-nam-chuyen-minh-manh-me-post746139.html