נציגים שואלים את שר החינוך וההכשרה על פתרונות לסיום "המבחן הנורא" לכיתה י'.

בבוקר ה-20 ביוני, במהלך מושב השאלות והתשובות עם שר החינוך וההכשרה , נגוין קים סון, ניצל הנציג נגוין קונג לונג (ממחוז דונג נאי) את זכותו לדיון כדי להעלות את נושא שיפור איכות החינוך הכללי.

Đại biểu chất vấn Bộ trưởng GD-ĐT về giải pháp chấm dứt — נציג נגוין קונג לונג. צילום: פאם טאנג

הנציג לונג טען כי יש צורך לבחון מחדש רבות ממדיניות החינוך הנוכחית, כולל זרימה של תלמידים. "כיום, מערכת הזרימה שלנו שואפת לכך ש-40% מבוגרי חטיבות הביניים ילמדו הכשרה מקצועית. בגלל יעד זה, תלמידים רבים נתקלים בקשיים בהגשמת חלומם ללמוד בתיכון עקב מדיניות הזרימה", הצהיר הנציג ממחוז דונג נאי.

לדברי מר נגוין קונג לונג, בעידן הדיגיטלי עם ביקוש הולך וגובר למשאבי אנוש, וייטנאם מתקשה להעסיק כוח אדם איכותי כאשר בסיס התלמידים הוא בעל השכלה תיכונית בלבד; זהו חיסרון של מדיניות הסטרימינג.

למעשה, לדברי הנציג לונג, הורים תמיד רוצים שילדיהם ילמדו עד סוף התיכון, ולכן מדיניות הסטרימינג אינה מתאימה עוד. הנציג הציע פתרון לסיום "המבחן הנורא" עבור מיליוני תלמידים והורים בכל קיץ, שהוא בחינת הכניסה לתיכון.

בתגובה לנציגים, הבהירה השר נגוין קים סון כי יחס של 40-60 בהזרמת תלמידים, שבו 40% מהתלמידים המסיימים חטיבת ביניים לומדים בבתי ספר מקצועיים והשאר לומדים בחטיבת ביניים, היא גישה נוקשה וחסרת בסיס, חסרת בסיס מדעי ומעשי כאחד.

לכן, השר סבור כי יש צורך לבחון מחדש ולהחליף את החלטה מס' 522 של ראש הממשלה שהוצאה בשנת 2018, הכוללת את התוכן על סטרימינג לתלמידים לתקופה 2018-2025. לדברי מנהיג מגזר החינוך, הסוכנות מציעה צו חלופי המדגיש כי הכוונה מקצועית חייבת להיות מהותית ווולונטרית כדי להבטיח שתלמידים המעוניינים בכך יוכלו ללמוד בתיכון. כיום, מדינות רבות הטמיעו השכלה תיכונית אוניברסלית, ואינן משתמשות עוד בחינוך חטיבת ביניים כסטנדרט.

משרד החינוך וההכשרה מציע תיקונים לשלושה חוקים: חוק החינוך, חוק ההשכלה המקצועית וחוק ההשכלה הגבוהה. היבט מכריע בתיקונים אלה הוא יצירת מערכת מסונכרנת ומקושרת בין ההשכלה הכללית, ההכשרה המקצועית וההשכלה הגבוהה, המאפשרת הזרמה התנדבותית מבפנים כדי לענות על דרישות העידן החדש.

בנוגע לסוגיית דירוגי ההשכלה הגבוהה, הצהיר הנציג טרין טי טו אנה (משלחת לאם דונג) כי עד שנת 2025, וייטנאם שואפת שיהיו לה 10 נציגים בדירוג האוניברסיטאות העולמי.

השגת המטרה של לפחות 5 אוניברסיטאות בין 500 המובילות בעולם ו-5 בין 200 המובילות באסיה עד שנת 2030 היא אתגר גדול. "אני מבקש מהשר לתאר פתרונות ותוכנית דרכים להשגת מטרה זו", שאל חבר הקונגרס טרין טי טו אנה.

בתגובה לכך, הדגישה השר נגוין קים סון כי דירוג אוניברסיטאות גבוה, בדירוגים המובילים בעולם, הוא מטרה שההשכלה הגבוהה שואפת אליה; עם זאת, זו אינה מטרה קלה.

לדברי השר, לאחרונה חלה עלייה במדדי המדעי וההכשרה של האוניברסיטאות, אך הקצב לא עמד בקצב הדרישות של החברה ומשאבי האנוש. לכן, יש צורך במדיניות שתקדם פיתוח ותאיץ את ההתקדמות כדי לעמוד בדרישות אלה.

נכון לעכשיו, 200 האוניברסיטאות המובילות הן בעיקר ממדינות ה-G7 ומסין. עבור מדינות מתפתחות, לדברי השר, קשה מאוד להחזיק אוניברסיטה בדירוג הגבוה ביותר. כדי לעמוד בדרישה זו, על האוניברסיטאות לשאוף לשיפור האיכות ולהגדיל את התפוקה המדעית והטכנולוגית כדי להיות מדורגות בין הטובות ביותר.

בעודו שואפים להשיג את המטרות שנקבעו, שר החינוך וההכשרה מאמין כי דירוגים הם רק ערוץ אחד להערכת איכותן של אוניברסיטאות.

מקור: https://nld.com.vn/dai-bieu-chat-van-bo-truong-gd-dt-ve-giai-phap-cham-dut-ky-thi-kinh-hoang-vao-lop-10-196250620100510595.htm