אוניברסיטה של המאה ה-21: אין הרצאות, אין מבחנים.

סטודנטים לומדים בקבוצות, פותרים ישירות פרויקטים מהעולם האמיתי שהוזמנו על ידי עסקים, ופותחים אפיקים חדשים בתוך משבר המיומנויות וכספי האוניברסיטאות.

סיפור ה"מה היה קורה אילו" ולידתה של NMITE

לפני כשמונה מאות שנים, קבוצת חוקרים עזבה את אוניברסיטת אוקספורד לאחר סכסוך עם האוכלוסייה המקומית. הם עמדו בצומת דרכים – אילו היו פונים שמאלה, היו יכולים להקים בית ספר בהרפורד, המרוחקת 106 ק"מ משם, אך במקום זאת הם פנו ימינה וייסדו את אוניברסיטת קיימברידג', ויצרו יריבות שנמשכה מאות שנים.

אירוני שהמגזר החדשני ביותר הוא גם הפחות חדשני. NMITE מנסה לשבור את זה. - דיאנה ביץ', מנהלת מכון פינסברי

חבר הפרלמנט ג'סי נורמן, המייצג את הרפורד, סיפר את הסיפור הבדיוני הזה בטקס הסיום הראשון של NMITE במאי האחרון. נורמן, שעמד בראש ייסוד NMITE וכיום משמש כיו"ר שלה, הדגיש: "דרך הלמידה ב-NMITE היא כמעט ההפך הגמור ממערכת האוניברסיטאות הנוכחית. אנחנו לא רודפים אחרי סטודנטים בינלאומיים; אנחנו מתמקדים בשיפור היכולות והכישורים של צעירים בריטים."

NMITE הוקם כדי לטפל במחסור במהנדסים, להרחיב את הזדמנויות ההשכלה הגבוהה באזורים עם מעט בתי ספר, ולנסות מודלים חדשים של הכשרה. המכון נותן עדיפות לחינוך הנדסי לתואר ראשון ושני על פני מחקר, מקשר אותו לפרויקטים עסקיים בעולם האמיתי ושואף לתעסוקה מיידית לאחר סיום הלימודים.

ב-NMITE יש כיום כ-50 אנשי צוות, רובם מתגוררים באזור. המכון מציע הכשרה הנדסית ייעודית, כולל תוכנית לימודים משולבת בת 3 שנים לתואר ראשון-שני, מקוצרת מ-4 השנים הרגילות, שנועדה לעמוד בסטנדרטים של מועצת ההנדסה של בריטניה.

המנכ"ל ג'יימס ניובי הצהיר כי NMITE נוצר כדי להתמודד עם "פרדוקס" בהשכלה הגבוהה בבריטניה: "אנו עומדים בפני משבר מיומנויות בקנה מידה לאומי".

מודל הלמידה "הנוגד לאינטואיציה"

סקר המיומנויות של משרד החינוך הבריטי לשנת 2022 חשף פער מיומנויות המשפיע על 36% מהמשרות הפתוחות, עלייה חדה מ-22% בשנת 2017. במקביל, 20% מבוגרי האוניברסיטאות בגיל העבודה מועסקים במשרות שאינן דורשות כישורים גבוהים. מדיניות הרחבת האוניברסיטאות, שיושמה בשנת 1997 תחת ראש הממשלה טוני בלייר, כיוונה ש-50% מהצעירים ילמדו באוניברסיטה עד 2017, אך היא גם הובילה לחוסר איזון בין הכשרה אקדמית להכשרה מקצועית.

על רקע זה, NMITE בחר בדרך חדשה לחלוטין. המכון, שהוקם בשנת 2013 עם 15 מיליון ליש"ט בהון התחלתי ממשרד החינוך, כולל 8 מיליון ליש"ט משותפות היזמות המקומית של Marches, הושק לאחר תקופת ניסיון ועיכוב של שנה עקב מגפת הקורונה. בשנת 2021, NMITE קיבל רשמית את 27 הסטודנטים הראשונים שלו. שנתיים לאחר מכן, המכון קיבל את הסמכות להעניק תארים באופן עצמאי ורשם 55 סטודנטים נוספים.

אלנה רודריגז-פלקון, המנכ"לית הראשונה של NMITE, היא יוזמת פילוסופיית "למידה תוך כדי עשייה". היא, שמוצאה ממונטריי, מקסיקו, סיימה לימודי הנדסה והייתה בעבר המהנדסת היחידה במפעל עם 200 עובדים. בזמן שעבדה באוניברסיטת שפילד, היא הבחינה שסטודנטים להנדסה זקוקים להכשרה מחדש עם כניסתם לשוק העבודה עקב מחסור במיומנויות מעשיות.

משם, NMITE הציבה לעצמה מטרה ליצור "מהנדסים מוכנים לעבודה מהיום הראשון". סטודנטים לומדים על ידי פתרון ישיר של בעיות מהעולם האמיתי בפרויקטים, כאשר המדריכים משמשים כמדריכים במקום להרצות על תיאוריה. התוכנית מאורגנת ב"ספרינטים" בני 8 שבועות, עם שלושה סמסטרים רצופים בשנה. הסטודנטים לומדים במשרה מלאה בין השעות 9:00 ל-17:00, 5 ימים בשבוע - בדומה ללוח זמנים של עבודה מקצועי.

אלנה רודריגז-פלקון (משמאל) עם צוות וסטודנטים ביום הפתיחה של NMITE בשנת 2021.

דפוסי הרשמה שונים ושיעורי תעסוקה גבוהים.

אוניברסיטת NMITE אינה דורשת מהסטודנטים להיות בעלי ציונים גבוהים במתמטיקה או בפיזיקה - דבר נדיר בהנדסה. נורמן הסביר, "הכישרון מתפזר באופן שווה ברחבי המדינה, אבל ההזדמנויות לא. אנחנו בוחרים אנשים עם כוח רצון, תשוקה והתמדה, לא רק על סמך ציונים."

מודל זה מסייע גם למשוך סטודנטיות. דו"ח EngineeringUK לשנים 2020-2021 מראה כי נשים מהוות 18.5% מתלמידי ההנדסה והטכנולוגיה באוניברסיטאות בבריטניה ו-14.6% במכללות טכניות. זה נובע בין היתר מהעובדה שרק 23.1% מהסטודנטיות לומדות פיזיקה ו-37.2% לומדות מתמטיקה ברמה A.

ב-NMITE, סטודנטיות מהוות כ-16% מכלל הסטודנטיות, נתון שצפוי לעלות על 20% עקב עלייה משמעותית במספר הנרשמים. המכון משתמש גם במודל של "למידה בלוקים": סטודנטיות מתמקדות בנושא אחד במשך שמונה שבועות, במקום ללמוד מספר נושאים בו זמנית. לדברי ניובי, "זה מאיץ את הלמידה, מאפשר טעויות וניסויים בסביבה בטוחה".

דיוויד הלפנד, אסטרופיזיקאי, ציין: "יש תלמידים שלא יכולים להצטיין כשהם לומדים מספר מקצועות בו זמנית, אך משגשגים במודל למידה מבוסס בלוקים."

קשור קשר הדוק לעסקים - הכשרה מכוונת תעסוקה.

משנתם הראשונה, סטודנטים ב-NMITE עובדים בצוותים קטנים עבור עסקים על פרויקטים מהעולם האמיתי. שותפים אלה הופכים ל"לקוחות", מספקים דרישות ומפקחים על התהליך. המכון משתף פעולה כיום עם למעלה מ-80 עסקים, החל מהיינקן, מיקרוסופט ווירג'ין מדיה ועד לחברות קטנות יותר במגזרי הביטחון, האנרגיה, הבנייה והחקלאות היי- טק .

מר ניובי הדגיש: "שילוב עם עסקים אינו מאפיין צדדי, אלא ליבת התוכנית."

התוצאות הראשוניות מבטיחות: 23 מתוך 25 סטודנטים מהמחזור הראשון של סיום לימודיהם השיגו משרות הנדסיות בתחומם מיד לפני סיום הלימודים או תוך שבועות ספורים לאחר סיום הלימודים, רובם בחברות שותפות.

סטודנטית לשעבר, אליס קאמינגס, כיום מהנדסת בבלפור ביטי, שיתפה: "כל מטלה הייתה כמו עבודה אמיתית. למדתי איך לתקשר ולקבל משוב. שבועיים לאחר סיום הלימודים, עבדתי על פרויקט תחנת הכוח הגרעינית סייזוול C בחוף המזרחי של אנגליה."

אתגרים וסיכויים להרחבת המודל

למרות היותה חלוצה, NMITE עדיין התמודדה עם אתגרים רבים. מערכת האוניברסיטאות הבריטית הורכבה ברובה ממוסדות גדולים וותיקים שפעלו באיטיות והסתמכו במידה רבה על מוניטין מסורתי.

מר ניובי הודה, "היינו צריכים לשכנע תלמידים לבחור בבית ספר שמעולם לא שמעו עליו, באזור שמעולם לא היו בו. עם זאת, הגודל הקטן והגמישות אפשרו הסתגלות מהירה ועמידה בתקנות הלאומיות." אלנה רודריגז-פלקון, שעזבה את NMITE בשנת 2022, הסכימה שהמודל היה אטרקטיבי אך קשה לשכנע אנשים להשקיע במשהו שלא הוכח.

ריק מילר, מייסד בית הספר הטכנולוגי אולין (ארה"ב) – מודל שהיווה השראה ל-NMITE – טוען כי מיקום כפרי מציב אתגר. אולין ממוקמת ליד MIT והרווארד, שם יש מאגר זמין של כישרונות. הרפורד, לעומת זאת, אינה מרכז עירוני גדול, ולכן משיכת ושימור כישרונות הם קריטיים.

דיאנה ביץ', מנהלת מכון פינסברי, הדגישה: "כל המערכת זקוקה למודלים חדשניים יותר כמו NMITE. כדי לפתח השכלה גבוהה בבריטניה, עלינו להעז להתנסות."

עתיד מודל האוניברסיטה ה"מעשי"

ב-NMITE לומדים כיום 110 סטודנטים, עם תוכניות להגדיל את המספר לכ-200 במחזור הבא. המימון מגיע משכר לימוד, מענקי הכשרה ותרומות מקרנות, ארגוני צדקה ופילנתרופים. מר ניובי הצהיר, "אנחנו צריכים לגדול פי שניים עד שלושה כדי להיות בני קיימא, אבל עדיין לשמור על קנה מידה קטן כדי לא לאבד את הזהות שלנו."

המכון שואף לשפר את האיזון המגדרי בתחום ההנדסה ופועל לבניית מודל שניתן לשכפל אותו בעיירות או ערים קטנות אחרות.

לדברי רייס מורגן, מנהל חינוך ומיומנויות באקדמיה המלכותית להנדסה, ניתן ליישם את המודל גם למדעים יישומיים אחרים כמו כימיה, אדריכלות ובנייה. "זו לא תוכנית כבדה במתמטיקה; היא יותר מעשית ויצירתית, ועוזרת לפתח כוח עבודה גמיש של מהנדסים", אמר רייס מורגן.

הפיזיקאי האמריקאי דיוויד הלפנד טען: "אוניברסיטאות עדיין תקועות במודלים של המאה ה-19. אנחנו צריכים ניסויים כמו NMITE כדי ליצור גיוון אמיתי."

אנחנו לא נותנים ציונים באמצעות מבחנים מסורתיים, אבל אנחנו רציניים לגבי איכות אקדמית ותאימות לקריירה. — ג'יימס ניובי, מנכ"ל NMITE

לפי הטבע

מקור: https://giaoducthoidai.vn/dai-hoc-the-ky-21-khong-bai-giang-khong-thi-cu-post760210.html