השכלה גבוהה באסיה: עידן המיקרו-תעודות

GD&TĐ - ככל שכלכלות אסיה עוברות טרנספורמציה משמעותית, הדור הצעיר הגדל בעידן הדיגיטלי משנה גם הוא את נקודת המבט שלו על השכלה וקריירה.

זה כבר לא חדשנות ניסיונית, אלא שיפוץ נרחב המשקף במדויק את השינוי המהיר של הכלכלה הדיגיטלית ושוק העבודה.

מודל בנקאות אשראי

מדינות מהודו, הפיליפינים, סינגפור ועד תאילנד מעצבות מחדש את מבנה ההשכלה הגבוהה, ועוברות ממודלים מסורתיים של הכשרה למערכת אקולוגית של מיקרו-תעודות ותוכניות גמישות המבוססות על מיומנויות. מיקרו-תעודות הן הסמכות המוענקות ללומדים לאחר השלמת קורס קצר המתמקד במיומנות או בכישורים ספציפיים.

מיקרו-תעודות אינן מחליפות תארים מסורתיים, אך החזקתן מאפשרת לצעירים לעבודה. זה מספק לצעירים הזדמנות "ללמוד תוך כדי עשייה", בהתאם לנסיבותיהם, מצבם הכלכלי ושאיפותיהם המקצועיות. ממשלת הפיליפינים תמשיך לחדד את התקנות בנוגע למיקרו-תעודות כדי ליצור את המסגרת המשפטית הטובה ביותר עבור מודל זה. (ד"ר אתל פסקואה - ולנסואלה, חברת הוועדה להשכלה גבוהה של הפיליפינים)

בתאילנד, אוניברסיטת סוקותאי תמאת'ירט הפתוחה (STOU) היא אחד המוסדות המובילים בחדשנות במבנה החינוך האוניברסיטאי. ד"ר קמולרט אינטאראט, מומחה לחינוך ב-STOU, מציין כי צעירים כיום אינם מקבלים עוד את מודל "תחילה ללמוד, אחר כך לעבוד". הם רוצים תוכניות הכשרה שלא רק מספקות ידע אלא גם עוזרות להם לצבור מיומנויות וליצור הזדמנויות להרוויח כסף תוך כדי לימודים.

בתגובה לצורך זה, בשנת 2022, השיקה STOU את פרויקט האקדמיה העממית, פלטפורמה מודולרית המאפשרת למידה מקוונת, צבירת נקודות זכות והמרה לתארים רלוונטיים לקריירה.

המודל פועל על מנגנון "בנק אשראי", שבו ניתן להמיר את כל הקורסים, ניסיון העבודה או ההישגים המקצועיים ליחידות אקדמיות. לומדים יכולים להשהות, לעבוד ואז לחזור ללימודים מבלי להפריע למסלול הלמידה שלהם. הפרויקט משתף פעולה גם עם גופים רגולטוריים כמו המשרד הלאומי לאשראי כדי לתקנן את תהליך הכרת האשראי.

גישה זו תואמת את האסטרטגיה של פיתוח מיומנויות לכולם, כולל קבוצות פגיעות כמו אנשים עם מוגבלויות. בהקשר של קידום למידה לאורך החיים על ידי ממשלת תאילנד, אוניברסיטאות במדינה נמצאות בשלבי טרנספורמציה שונים, אך המגמה הכללית היא לשלב הסמכה מיקרו-הסמכה במערכת החינוך הפורמלית.

למידה לכל החיים

סינגפור ראתה זה מכבר למידה לאורך החיים כאבן יסוד במערכת החינוך הלאומית שלה, ועלייתן של תעודות זעירות נתפסת כחלק מכריע באסטרטגיה זו. מוסדות כמו האוניברסיטה הלאומית של סינגפור (NUS) ואוניברסיטת סינגפור למדעי החברה (SUSS) שילבו קורסים קצרי מועד, הנעים בין מספר ימים לסמסטר, בתוכניות התואר שלהם. לומדים יכולים לצבור נקודות זכות כדי לקבל תעודות לתואר שני או אפילו תואר שני, ובכך ליצור מסלול גמיש ומעשי יותר.

לדברי ד"ר טאן טאי יונג, מומחה לחינוך ב-SUSS, אוניברסיטאות אינן יכולות לתפקד רק כ"שומרי ידע". ללא חיבור פעיל למערכת האקולוגית החברתית-כלכלית הרחבה יותר, ההשכלה הגבוהה מסתכנת בהישארות מאחור, ובכך מאבדת בהדרגה את תפקידה בהכוונה מקצועית ופיתוח מיומנויות עבור הדור הצעיר.

"הכישורים של היום עלולים להפוך למיושנים תוך חמש שנים בלבד. לכן, אוניברסיטאות צריכות לאמץ באומץ הסמכות דיגיטליות ולתכנן תוכניות לימודים גמישות שמתאימות לכל הלומדים ולכל קבוצות הגיל", הדגיש טאן טאי יונג.

ממשלת סינגפור ממלאת תפקיד פרואקטיבי בעידוד שילוב הסמכה מיקרו-הנדסית בהכשרה מקצועית, שיפור כישורי העובדים והבטחת שקיפות במערכות אבטחת איכות. כתוצאה מכך, מודל סינגפור נחשב כיום לאבן דרך באזור.

במקביל לסינגפור, מלזיה מתמקדת גם בבניית מסגרת אבטחת איכות עבור מיקרו-הסמכות. רשות ההסמכה המלזית פרסמה הנחיות לאימות, ניטור והסמכה של תעודות, המאפשרות למוסדות כמו אוניברסיטת סיינס מלזיה ליישם מודולים שניתן לצבור, לאגד ולהעניק להם תגים דיגיטליים.

זה מדגים בבירור כי השינוי בהשכלה הגבוהה טמון לא רק בחדשנות בתוכנית הלימודים, אלא גם בבניית מנגנוני ממשל והערכה המתאימים למודל ההכשרה החדש.

תוכנית המיקרו-הסמכה הפיליפינית מתמקדת בכשירות דיגיטלית.

שינויים עקב צרכים כלכליים.

בין שווקי החינוך הצומחים ביותר באסיה, הודו מאיצה את פריסת המיקרו-הסמכות, מונע לא רק על ידי ביקוש הלומדים אלא גם על ידי לחץ מצד כלכלת השירותים המשגשגת שלה.

על פי דו"ח קורסרה משנת 2025, תשעה מתוך עשרה סטודנטים הודים מאמינים שמיקרו-תעודות עוזרות להם למצוא עבודה ביתר קלות, בעוד שליש מהסטודנטים השלימו לפחות תעודה אחת - השיעור הגבוה ביותר בקרב הכלכלות האסיאתיות הגדולות.

למרות חששות מתמשכים כי מיקרו-תעודות עלולות לערער את יוקרתם של תארים מסורתיים, הסוכנות הלאומית למדיניות חינוך (NEP) לשנת 2020 קבעה מפת דרכים המאפשרת ל-50-70% מתוכניות התואר הראשון במוסדות המתמקדים במיומנויות להיות מורכבות ממיקרו-תעודות מבוססות נקודות זכות, ובכך פותחת נתיב גמיש ומעשי יותר להשכלה גבוהה.

השינוי בתפיסות החינוכיות בהודו מלווה ברפורמות משפטיות משמעותיות. מסגרת האשראי הלאומית החדשה (NCrF) מאפשרת מדידה וסטנדרטיזציה של צורות למידה שונות - החל מאקדמיות ומקצועיות ועד למיומנויות - והמרתן לנקודות זכות רשמיות. פלטפורמות כמו SWAYAM עוזרות לסטודנטים לצבור נקודות זכות מקורסים מקוונים מוסמכים, ומרחיבות את ההזדמנויות ללמידה גמישה.

פרופסור ביפלאב לוהו-צ'ודהורי מאוניברסיטת ויסבה-בהארטי הצהיר כי מיקרו-הסמכה מציעה שלושה יתרונות עיקריים: הפחתת שיעורי נשירה, הרחבת הזדמנויות מחקר וסיוע לסטודנטים בגישה לתחומים המועדפים עליהם. הוא הדגיש כי על ידי שילוב מיקרו-הסמכה עם מחקר שטח, מדע וטכנולוגיה דיגיטלית, הודו יכולה להתמודד עם אתגרי הפיתוח הכפרי, שם רוב הסטודנטים גרים ולומדים.

סטודנטים תאילנדים רוצים לרכוש מיומנויות עבודה במהלך הלימודים באוניברסיטה.

יצירת יתרון תחרותי לעובדים צעירים.

גם הפיליפינים אימצו במהירות את המגמה החדשה הזו, במיוחד בהקשר של כוח עבודה מהגר הזקוק לשדרוג מתמיד של מיומנויות. אוניברסיטאות ציבוריות ופרטיות רבות מפתחות מודלים של הסמכה זעירה המתמקדים במיומנויות דיגיטליות, בינה מלאכותית (AI) ומדעי הנתונים. עם זאת, המדינה עדיין נמצאת בתהליך של גיבוש מסגרת לאומית לתקינה של ההערכה וההכרה בהסמכות אלו.

הנשיא פרדיננד מרקוס ג'וניור הדגיש לאחרונה את חשיבותן של הסמכות מיקרו (micro-certifications) לתחרותיות של כוח העבודה הפיליפיני. רשות ההשכלה הגבוהה (CHED), בשיתוף פעולה עם TESDA ומשרד החינוך, מפתחת פלטפורמה משותפת שתסייע להסמכות מיקרו לזכות בהכרה הן בהשכלה הגבוהה והן בהכשרה מקצועית.

לדברי ד"ר אתל פסקואה-ולנסואלה, חברה בוועדה הפיליפינית להשכלה גבוהה, היתרון הגדול ביותר של מיקרו-למידה הוא שהיא מפרקת ידע לחלקים קלים לעיכול, המתאימים למבוגרים עובדים. היא הדגישה כי בעוד שתעודות אינן מחליפות תארים מסורתיים, הן יוצרות הזדמנויות קריירה נוספות ומשמשות כהוכחה ברורה לכשירות עבור מחפשי עבודה.

השינויים במדינות הנ"ל מצביעים על כך שאסיה נכנסת לשלב של ארגון מחדש מקיף של ההשכלה הגבוהה. עם זאת, אין פירוש הדבר נטישת המודל המסורתי, אלא שילוב של מסלולים גמישים ורב-שכבתיים המרחיבים את הזדמנויות הגישה לכולם.

המאמצים לארגון מחדש של אוניברסיטאות בהודו, בפיליפינים, בסינגפור ובתאילנד לא רק עונים על צרכי הצעירים, אלא גם משקפים את התפקיד המשתנה של החינוך: הפיכה למניע של צמיחה כלכלית ומפתח לסיוע למדינות אסיה לשמור על יתרון התחרותיות שלהן בעשור הקרוב.

ההשכלה הגבוהה צריכה להתפתח כך שתתמקד בצרכים, בשאיפות ובחשיבה המחקרית של הסטודנטים, ולא רק בהוראה המסורתית. הופעתה של מודל המיקרו-תעודות נובעת כולה מהצרכים והמוטיבציות של הסטודנטים. (פרופסור ביפלאב לוהו-צ'ודהורי, אוניברסיטת ויסבה-בהאראטי)

מקור: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-dai-hoc-chau-a-ky-nguyen-chung-chi-vi-mo-post760215.html