הוראה ולמידה של אנגלית: למבחנים או לשימוש מעשי?

בחינת סיום התיכון לשנת 2025 כוונה בתחילה לחדשנות בהתאם לתוכנית הלימודים הכללית של 2018. לכן, ההוראה והלמידה בבתי ספר תיכוניים צריכים לעמוד בדרישה זו. עם זאת, יש צורך לבחון מחדש את רמת הקושי של חלק האנגלית הייעודי של הבחינה האחרונה.

שאלות הבחינה תואמות את המינוח המקצועי באנגלית.

שנת הלימודים 2024-2025 מציינת אבן דרך משמעותית עם סיום מחזור היישום של תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018. לדברי ד"ר סקוט מקדונלד, מהפקולטה לעסקים באוניברסיטת RMIT בווייטנאם, בחינת סיום התיכון עברה שינויים משמעותיים וגמישים יותר. מתן אפשרות לתלמידים לבחור מקצועות בחינה התואמים את נקודות החוזק שלהם נחשב לצעד חיובי קדימה, הפותח גישה מותאמת אישית לבחינה שהייתה בעבר סטנדרטית לחלוטין.

תלמידים הניגשים לבחינת סיום לימודיהם של בתי הספר התיכוניים לשנת 2025. צילום: דוי פאם

מר מקדונלד טען כי מודלים מסורתיים של בדיקות, המסתמכים במידה רבה על שינון בעל פה ו"הכל או כלום", אינם מצליחים להעריך למידה מעמיקה או מיומנויות יישום מעשיות. הוא הציע גישה מאוזנת יותר, תוך צמצום שאלות רב-ברירה והחלפתן בהערכות באמצעות תרחישים מהעולם האמיתי, תרגילים אנליטיים ופתרון בעיות בהקשרים ספציפיים.

"במשך זמן רב, כאשר שפות זרות היו מקצוע חובה בבחינות הסיום הארציות של בתי הספר התיכוניים, התלמידים 'פונפנו' על ידי שאלות בחינה בעקבות תוכנית החינוך של 2006. זו הייתה מגמה מבוססת טריקים בהכנה לבחינות ובתרגול." - המורה בוי דה פואנג

לדבריו, חינוך תיכוני צריך להתמקד בפיתוח מיומנויות בסיסיות לאוניברסיטה ולעבודה, ובמיוחד חשיבה ביקורתית ויכולות פתרון בעיות. הוא טען כי מיומנויות אלו לרוב מתעלמות במבחנים מסורתיים. אם נעביר את המיקוד משינון בעל פה ליישום מעשי, מבחנים באמת יעזרו לתלמידים להתכונן טוב יותר לאתגרים הצפויים להם.

מלווין פרננדו, ראש בכיר לקריירה ויחסי חברה באוניברסיטת RMIT בווייטנאם, הציע להרחיב את שיטות ההערכה, להפחית את הלחץ באמצעות מבחנים קבועים לאורך שנת הלימודים, לשלב נושאים המתמקדים בקריירה כמו כישורי חיים, אוריינות דיגיטלית או יזמות, ולהשקיע יותר בבריאות הנפש של התלמידים. לדברי פרננדו, שינויים אלה לא רק ישקפו את היכולות המגוונות של התלמידים אלא גם יקלו על הלחץ הכבד הנובע ממבחן אחד ומכריע.

ד"ר יוליה טרגובובה, ראש תוכנית האנגלית האקדמית וראש תוכנית האנגלית בפועל באוניברסיטה הבריטית בווייטנאם (BUV), ציינה כי בחינת האנגלית השנה התמקדה יותר במיומנויות אקדמיות, בהתאם למטרה להכין את הסטודנטים לאנגלית למטרות ספציפיות.

"שמתי לב שהבחינה השנה עברה שינוי מבני, מה שהופך אותה לשונה וקשה יותר מאשר בשנים קודמות. עם זאת, לדעתי, בחינה זו קרובה יותר לאוריינטציה האקדמית לאנגלית, הנושא שאנו מלמדים בדרך כלל לסטודנטים המעוניינים ללמוד באנגלית ברמת האוניברסיטה", אמרה ד"ר יוליה טרגובובה. הבחינה חורגת מבדיקת אוצר מילים או דקדוק בלבד, והיא מתעמקת בהיבטים כמו צירוף מילים ותפקודים לשוניים כמו קוהרנטיות וקוהרנטיות בטקסט. היא מדגישה בבירור מיומנויות חשיבה ביקורתית, שהן חיוניות ברמת האוניברסיטה.

האם מבחן זה מיועד לתלמידים מחוננים או לתלמידי תיכון כלליים?

ד"ר יוליה טרגובובה מאמינה כי בהתבסס על דרישות הבחינה השנה, חלק מבתי הספר החלו לשלב אלמנטים של בניית מיומנויות בהוראה שלהם. עם זאת, על פי ניסיונה של ד"ר יוליה, רוב בתי הספר עדיין מתמקדים בתוכנית הלימודים הארצית של בתי הספר התיכוניים ובהכנה למבחן IELTS. "למרבה הצער, מבחן IELTS לא באמת מכין את התלמידים לסוגים אלה של שאלות, מכיוון שמדובר בבחינה אקדמית בעלת פורמט מובנה, שבוחנת רק מיומנויות מסוימות, ומיומנויות אלו אינן נכללות לחלוטין במסגרת בחינת סיום התיכון השנה", הצהירה ד"ר יוליה.

היא טענה כי הרפורמות הנדרשות כדי לעמוד בדרישות הנוכחיות של לימוד שפות זרות כרוכות בשילוב מיומנויות אקדמיות בהוראה. באופן ספציפי, היכולת להסיק משמעות על סמך ההקשר, לסכם את הנקודות העיקריות של קטע, לבנות טקסט קוהרנטי, לזהות את תפקידם של אמצעי קישור במשפטים ובפסקאות - יחד עם מיומנויות רבות אחרות התומכות במאמצים אקדמיים עתידיים. התמקדות בפיתוח מיומנויות אלו מסייעת לסטודנטים לא רק לעבור בחינות אלא גם להסתגל ולהצליח בצורה יעילה יותר בסביבה האוניברסיטאית.

מר בוי דה פואנג, מורה לאנגלית במרכז הוק מאי, אישר כי השינוי חייב לבוא משני הצדדים: מההוראה ומעיצוב הבחינות. הוא הציע שמשרד החינוך וההכשרה יתאים את רמת הקושי של הבחינה. רמת התפוקה הנוכחית לתלמידי תיכון בשפות זרות היא רמת B1 (מסגרת הייחוס האירופית), לכן, הבחינה צריכה להיות רק ברמת B2 כדי להיות מתאימה. בהתבסס על הערכה של בחינת הסיום האחרונה באנגלית, טען מר פואנג כי מילות אוצר רבות שייכות ל-10,000-25,000 צירופי המילים הנדירים ביותר באנגלית. רמת הקושי של הבחינה חורגת מיכולות התלמידים ואינה משקפת במדויק את יכולותיהם. היא אולי מודדת במדויק את יכולותיהם של תלמידים בעלי הישגים גבוהים, אך היא פוגעת באחרים. הבחינה צריכה להיות קצרה יותר כדי להתאים אותה טוב יותר לתלמידים. לבחינות, בנוסף לתפקידן כהערכה, יש גם השפעה חברתית.

חלק ממורי האנגלית ממליצים לתלמידים הניגשים לבחינת סיום התיכון בשנת 2026 להתחיל לבנות הרגל למידה של אנגלית מבוססת מיומנות. על התלמידים לשפר את כישורי הקריאה שלהם, להרחיב את אוצר המילים האקדמי שלהם, ובמיוחד להתמקד בניתוח מידע, עיבוד טקסט ובחירת שפה מתאימה להקשרים שונים של תקשורת.

מקור: https://tienphong.vn/day-hoc-mon-tieng-anh-de-thi-hay-de-su-dung-post1760182.tpo