הוראה ולמידה של אנגלית: למבחנים או לשימוש?

בחינת סיום התיכון לשנת 2025 כוונה בתחילה לחדשנות בהתאם לתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018. לכן, ההוראה והלמידה בחינוך הכללי צריכים להדביק את הקצב לדרישה זו. עם זאת, עלינו לבחון מחדש את רמת הקושי של האנגלית המיוחדת של הבחינה כפי שהוזכר לעיל.

המבחן מתאים לבחינת אנגלית ייעודית.

שנת הלימודים 2024-2025 מציינת אבן דרך חשובה כאשר תוכנית החינוך הכללי 2018 משלימה את מחזור היישום שלה. לדברי ד"ר סקוט מקדונלד, מהפקולטה לעסקים, אוניברסיטת RMIT וייטנאם, בחינת סיום התיכון השתנתה באופן משמעותי והפכה לגמישה יותר. מתן אפשרות לתלמידים לבחור מקצועות התואמים את נקודות החוזק שלהם נחשב לצעד חיובי קדימה, הפותח גישה מותאמת אישית לבחינה שהייתה בעבר סטנדרטית לחלוטין.

תלמידים הניגשים לבחינת סיום לימודיהם של בתי הספר התיכוניים לשנת 2025. צילום: דוי פאם

מר מקדונלד מאמין שמודל הבחינות המסורתי, המתמקד ב"הכל או כלום" ובלמידה בעל פה, אינו מעריך למידה מעמיקה או יישום מעשי. הוא מציע גישה מאוזנת יותר, תוך צמצום שאלות רב-ברירה והחלפתן בהערכות המבוססות על מצבים מהחיים האמיתיים, תרגילי ניתוח ופתרון בעיות בהקשר.

"במשך תקופה ארוכה, כאשר שפות זרות היו מקצוע חובה בבחינות התיכון הארציות ובבחינות סיום התיכון, התלמידים "טופחו" בשאלות בחינה בהתאם לתוכנית החינוך של 2006. זו הייתה מגמה של תחבולות בהכנה ובתרגול בחינות." המורה בוי דה פואנג

לדבריו, בית הספר התיכון צריך להתמקד באימון מיומנויות בסיסיות לקראת הלימודים באוניברסיטה ולעבודה, במיוחד חשיבה ביקורתית ויכולת פתרון בעיות. הוא טען כי מיומנויות אלו לרוב מתעלמים מהן במבחנים מסורתיים. אם נעביר את המיקוד משינון ליישום, מבחנים דווקא יעזרו לתלמידים להתכונן טוב יותר לאתגרים הצפויים להם.

מר מלווין פרננדו, מנהל בכיר לקריירה ויחסי תעשייה באוניברסיטת RMIT בווייטנאם, הציע להרחיב את צורת ההערכה, להפחית את הלחץ באמצעות מבחנים קבועים במהלך שנת הלימודים, לשלב נושאים המתמקדים בקריירה כגון כישורי חיים, כישורים דיגיטליים או יזמות, ולהשקיע יותר בבריאות הנפש של התלמידים. לדברי מר פרננדו, שינויים אלה לא רק משקפים את מגוון היכולות של התלמידים אלא גם מסייעים להפחית את הלחץ הכבד הנובע ממבחן מכריע אחד.

ד"ר יוליה טרגובובה, ראש תוכנית האנגלית האקדמית, ראש תוכנית האנגלית בפועל באוניברסיטה הבריטית בווייטנאם (BUV), ציינה כי בחינת האנגלית השנה מתמקדת יותר במיומנויות אקדמיות, בהתאם למטרה של הכנה לקראת אנגלית ייעודית.

"שמתי לב שהמבחן השנה הותאם מבחינת המבנה, מה שהופך אותו לשונה וקשה יותר משנים קודמות. עם זאת, לדעתי, מבחן זה קרוב יותר לאוריינטציה האקדמית לאנגלית, שאנו מלמדים לעתים קרובות סטודנטים המעוניינים ללמוד באנגלית ברמת אוניברסיטה", אמרה ד"ר יוליה טרגובובה. המבחן אינו מסתכם בבדיקת אוצר מילים או דקדוק בלבד, אלא עוסק בהיבטים כמו צירוף מילים, תפקודי שפה כמו קוהרנטיות וקוהרנטיות בטקסט. ברור שהדגש הוא על מיומנויות חשיבה ביקורתית, שהן חיוניות ברמת אוניברסיטה.

מבחן לתלמידים מחוננים או כלליים?

ד"ר יוליה טרגובובה אמרה כי, בהתבסס על דרישות הבחינה השנה, חלק מבתי הספר החלו לשלב אלמנטים של פיתוח מיומנויות בהוראתם לתלמידים. עם זאת, לפי ניסיונה של ד"ר יוליה, רוב בתי הספר עדיין מתמקדים בתוכנית החינוך הכללי הלאומית ובהכנה למבחן IELTS. "למרבה הצער, מבחן IELTS לא באמת מכין לסוגים כאלה של שאלות, מכיוון שמדובר בבחינה אקדמית סטנדרטית, שבוחנת רק מיומנויות מסוימות, ומיומנויות אלו אינן נכללות לחלוטין במסגרת בחינת סיום התיכון השנה", הודיעה ד"ר יוליה.

היא מאמינה שהרפורמות הנדרשות כדי לענות על הביקוש הנוכחי ללימוד שפות זרות נועדו לקדם את שילובן של מיומנויות אקדמיות בהוראה. באופן ספציפי, היכולת להסיק משמעות על סמך ההקשר, לסכם את הרעיון המרכזי של פסקה, לבנות טקסט קוהרנטי, לזהות את תפקידם של אמצעים קוהרנטיים במשפטים ובפסקאות - יחד עם מיומנויות רבות אחרות התומכות בלמידה אקדמית עתידית. התמקדות בפיתוח מיומנויות אלו מסייעת לסטודנטים לא רק לעבור מבחנים, אלא גם להסתגל ולהצליח בסביבה האוניברסיטאית.

מר בוי דה פואנג, מורה לאנגלית במרכז הוק מאי, אישר כי השינוי חייב לבוא משני כיוונים: הוראה ועריכת מבחנים. הוא הציע שמשרד החינוך וההכשרה יתאים את רמת הקושי של הבחינה. רמת התפוקה הנוכחית לתלמידי תיכון בשפות זרות היא להגיע לרמה B1 (מסגרת ייחוס אירופית), ולכן הבחינה צריכה להסתיים רק ברמה B2, שהיא מתאימה. באמצעות הערכת בחינת הסיום האחרונה באנגלית, מר פואנג אישר כי ישנן מילות אוצר רבות הנמצאות בין 10,000 ל-25,000 צירופי המילים הנדירים ביותר באנגלית. דרישות הבחינה חורגות מהיכולת ואינן משקפות את רמת היכולת האמיתית של הלומד. היא יכולה למדוד במדויק תלמידים טובים ומצוינים, אך השאר נמצאים בעמדת חלשות. אורך הבחינה צריך להיות קצר יותר כדי להתאים לתלמידים. עבור הבחינה, בנוסף להערכה, יש לה גם היבט חברתי.

חלק ממורי האנגלית ממליצים לתלמידים שייגשו לבחינת סיום התיכון בשנת 2026 להתחיל לפתח הרגל של לימוד אנגלית באופן מבוסס מיומנויות. על התלמידים להגביר את תרגול הקריאה שלהם, להרחיב את אוצר המילים האקדמי שלהם, ולשים לב במיוחד למיומנויות ניתוח מידע, עיבוד תמלילים ובחירת שפה המתאימה להקשר התקשורת.

מקור: https://tienphong.vn/day-hoc-mon-tieng-anh-de-thi-hay-de-su-dung-post1760182.tpo