הוראה ולמידה של אנגלית: למבחנים או לשימוש?

בחינת סיום התיכון לשנת 2025 כוונה בתחילה לחדשנות בהתאם לתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018. לכן, ההוראה והלמידה בחינוך הכללי צריכים להדביק את הקצב לדרישה זו. עם זאת, עלינו לבחון מחדש את רמת הקושי של בחינת האנגלית הייעודית כפי שנכתב לעיל.

מבחן מתאים לאנגלית מיוחדת

שנת הלימודים 2024-2025 מסמנת אבן דרך חשובה עם סיום מחזור היישום של תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018. לדברי ד"ר סקוט מקדונלד, מהפקולטה לעסקים באוניברסיטת RMIT בווייטנאם, בחינת סיום התיכון השתנתה באופן משמעותי והפכה לגמישה יותר. מתן אפשרות לתלמידים לבחור מקצועות התואמים את נקודות החוזק שלהם נחשב לצעד חיובי קדימה, הפותח גישה מותאמת אישית לבחינה שהייתה בעבר סטנדרטית לחלוטין.

תלמידים הניגשים לבחינת סיום לימודיהם של בתי הספר התיכוניים לשנת 2025. צילום: דוי פאם

מר מקדונלד טוען כי מודל הבחינות המסורתי, אשר מתמקד ב"הכל או כלום" ובלמידה בעל פה, אינו מצליח להעריך את עומק הלמידה או את היישום המעשי. הוא מציע גישה מאוזנת יותר, תוך צמצום שאלות רב-ברירה והחלפתן בהערכות המבוססות על מצבים מהחיים האמיתיים, תרגילי ניתוח ופתרון בעיות בהקשר.

"במשך תקופה ארוכה, כאשר שפות זרות היו מקצוע חובה בבחינות התיכון הארציות ובבחינות סיום התיכון, התלמידים "טופחו" עם תבנית הבחינות לפי תוכנית החינוך של 2006. זו הייתה מגמה טריקית בהכנה לבחינות ובתרגול." המורה בוי דה פואנג

לדבריו, חינוך תיכוני צריך להתמקד בהכשרת מיומנויות בסיסיות לקראת לימודים אקדמיים ועבודה, ובמיוחד חשיבה ביקורתית ומיומנויות פתרון בעיות. הוא טען כי מיומנויות אלו לרוב מתעלמות במבחנים מסורתיים. אם נעביר את המיקוד מלמידה בעל פה ליישום, מבחנים דווקא יעזרו לתלמידים להתכונן טוב יותר לאתגרים הצפויים להם.

מר מלווין פרננדו, מנהל בכיר לקריירה ויחסי תעשייה באוניברסיטת RMIT בווייטנאם, הציע להרחיב את צורת ההערכה, להפחית את הלחץ באמצעות מבחנים קבועים במהלך שנת הלימודים, לשלב נושאים המתמקדים בקריירה כגון כישורי חיים, כישורים דיגיטליים או יזמות, ולהשקיע יותר בבריאות הנפש של התלמידים. לדברי מר פרננדו, שינויים אלה לא רק משקפים את מגוון היכולות של התלמידים אלא גם מסייעים להפחית את הלחץ הכבד הנובע ממבחן מכריע אחד.

ד"ר יוליה טרגובובה, ראש תוכנית האנגלית האקדמית וראש תוכנית האנגלית בפועל באוניברסיטה הבריטית בווייטנאם (BUV), ציינה כי בחינת האנגלית השנה מתמקדת יותר במיומנויות אקדמיות, בהתאם למטרה של הכנה לקראת אנגלית ייעודית.

"שמתי לב שהמבחן השנה הותאם מבחינת המבנה, והוא שונה וקשה יותר משנים קודמות. עם זאת, לדעתי, מבחן זה קרוב יותר לאוריינטציה אקדמית של אנגלית, נושא שאנו מלמדים לעתים קרובות סטודנטים המעוניינים ללמוד באנגלית ברמת אוניברסיטה", אמרה ד"ר יוליה טרגובובה. המבחן אינו מסתכם בבדיקת אוצר מילים או דקדוק בלבד, אלא עוסק בהיבטים כמו צירוף מילים, תפקודי שפה כמו קוהרנטיות וקוהרנטיות בטקסט. ברור שהדגש הוא על מיומנויות חשיבה ביקורתית, שהן חיוניות ברמת אוניברסיטה.

מבחן לתלמידים מחוננים או כלליים?

ד"ר יוליה טרגובובה אמרה כי, בהתבסס על דרישות הבחינה השנה, חלק מבתי הספר החלו לשלב אלמנטים של פיתוח מיומנויות בהוראתם לתלמידים. עם זאת, לפי ניסיונה של ד"ר יוליה, רוב בתי הספר עדיין מתמקדים בתוכנית החינוך הכללי הלאומית ובהכנה למבחן IELTS. "למרבה הצער, מבחן IELTS לא באמת מכין לסוגים כאלה של שאלות, מכיוון שמדובר בבחינה אקדמית סטנדרטית, שבוחנת רק מיומנויות מסוימות, ומיומנויות אלו אינן נכללות לחלוטין במסגרת בחינת סיום התיכון השנה", הודיעה ד"ר יוליה.

היא מאמינה שהרפורמות הנדרשות כדי לעמוד בדרישות הנוכחיות של לימוד שפות זרות נועדו לקדם את שילובן של מיומנויות אקדמיות בהוראה. באופן ספציפי, היכולת להסיק משמעות על סמך ההקשר, לסכם את הרעיון המרכזי של פסקה, לבנות טקסט קוהרנטי, לזהות את תפקידם של אמצעים קוהרנטיים במשפטים ובפסקאות - יחד עם מיומנויות רבות אחרות התומכות בלמידה אקדמית עתידית. התמקדות בפיתוח מיומנויות אלו עוזרת לסטודנטים לא רק לעבור בחינות, אלא גם להסתגל ולהצליח טוב יותר בסביבה האוניברסיטאית.

מר בוי דה פואנג, מורה לאנגלית במרכז הוק מאי, אישר כי השינוי חייב לבוא משני כיוונים: הוראה ועריכת מבחנים. הוא הציע שמשרד החינוך וההכשרה יתאים את רמת הקושי של הבחינה. רמת התפוקה הנוכחית לתלמידי תיכון בשפות זרות היא להגיע לרמה B1 (מסגרת ייחוס אירופית), ולכן הבחינה צריכה להסתיים רק ברמה B2, שהיא מתאימה. באמצעות הערכת בחינת הסיום האחרונה באנגלית, מר פואנג אישר כי ישנן מילות אוצר רבות הנמצאות בין 10,000 ל-25,000 צירופי המילים הנדירים ביותר באנגלית. דרישות הבחינה חורגות מהיכולת ואינן משקפות את רמת היכולת האמיתית של הלומד. היא יכולה למדוד במדויק תלמידים טובים ומצוינים, אך השאר נמצאים בעמדת חלשות. אורך הבחינה צריך להיות קצר יותר כדי להתאים לתלמידים. בנוסף להערכה, לבחינה יש גם היבט חברתי.

חלק ממורי האנגלית ממליצים לתלמידים שייגשו לבחינת סיום התיכון בשנת 2026 להתחיל לפתח הרגל של לימוד אנגלית באופן מבוסס מיומנויות. על התלמידים להגביר את תרגול הקריאה, להרחיב את אוצר המילים האקדמי שלהם, ולשים לב במיוחד למיומנויות ניתוח מידע, עיבוד טקסט ובחירת שפה המתאימה להקשר התקשורתי.

מקור: https://tienphong.vn/day-hoc-mon-tieng-anh-de-thi-hay-de-su-dung-post1760182.tpo