ב-11 ביולי, משרד החינוך וההכשרה ארגן סדנה בנושא "יישום מסגרת הכשירות הדיגיטלית לתלמידים - חוויה בינלאומית ופרקטיקה וייטנאמית".
הסדנה התקיימה באוניברסיטת RMIT בווייטנאם (הו צ'י מין סיטי), בהשתתפות נציגים ממחלקות ומשרדים של משרד הממשלה , משרד החינוך וההכשרה, ויותר מ-200 מוסדות להשכלה גבוהה ברחבי הארץ.
בעיות רבות עולות בעת יישום מסגרת של כשירות דיגיטלית.
בדברי הפתיחה שלו בסדנה, הצהיר מר נגוין אן דונג, סגן מנהל המחלקה להשכלה גבוהה (משרד החינוך וההכשרה), כי החל מינואר 2025, משרד החינוך וההכשרה פרסם רשמית את חוזר מס' 02/2025/TT-BGDĐT הקובע את מסגרת הכשירות הדיגיטלית ללומדים.
מסגרת זו של כשירות דיגיטלית משמשת כבסיס לבתי ספר לפיתוח סטנדרטים של תוכניות הכשרה ותכניות לימודים חינוכיות, וגם כבסיס לאיסוף חומרי למידה ומדריכים לתמיכה בלומדים בפיתוח שיטתי של כשירותם הדיגיטלית.
לדברי מר נגוין אן דונג, בתי הספר צריכים כיום לבחור מודל מתאים לפיתוח ויישום של מיומנויות דיגיטליות בתוכניות ההוראה שלהם. בנוסף, קביעת הגישה, החל מפיתוח ויישום תוכניות לימודים ועד לבדיקות והערכה, מציבה אתגרים גם בפני מוסדות חינוך.
נושא נוסף שיש לקחת בחשבון הוא משאבי האנוש הנדרשים ליישום מסגרת הכשירות הדיגיטלית עבור לומדים. כיום, חברי צוות צעירים מסוגלים לעתים קרובות להסתגל במהירות לטכנולוגיות ושיטות חדשות, בעוד שחברי צוות מבוגרים מתקשים לעיתים במעבר לגישות הוראה שונות ובאימוץ יכולות דיגיטליות.
בנוסף, סגן מנהל המחלקה להשכלה גבוהה העלה גם את נושא הבדיקה וההערכה של הכישורים הדיגיטליים של הסטודנטים. "האם ציוני ההערכה משקפים באמת את הכישורים הדיגיטליים של הסטודנטים?", הציג מר דונג את השאלה לדיון בסדנה.
"טכנולוגיה למען האנושות"
בכנס, ציטט פרופ' חבר ד"ר דו ואן הונג, ראש המחלקה למדעי המידע והספרייה, אוניברסיטת מדעי החברה והרוח (האוניברסיטה הלאומית של וייטנאם, האנוי), את הפילוסופיה החינוכית של ג'ון דיואי (1859-1952), פילוסוף אמריקאי ורפורמטור חינוכי: "הבה נפסיק לראות בחינוך רק הכנה לחיים הבאים; הבה נתייחס לחינוך כמשמעות המלאה של החיים המתגלים בהווה."
פרופסור חבר הונג מאמין כי פילוסופייתו של דיואי, "חינוך הוא חיים", תרמה לשינוי התפיסות החברתיות לגבי טבעו של החינוך. מכיוון שחינוך הוא החיים עצמם, תוכנית הלימודים צריכה להיות קשורה קשר הדוק ליישומים מעשיים ולפעילויות חווייתיות.
ידע לא צריך להיות מוטל רק מבחוץ, אלא צריך להיווצר באמצעות הניסיון המעשי של הלומד. תהליך החינוך צריך להיות ממוקד בלומד, ולא ממוקד במורה.
מר הונג הדגיש כי רעיון זה רלוונטי במיוחד בהקשר הנוכחי של פיתוח מיומנויות דיגיטליות, שבו לומדים צריכים להיות פרואקטיביים, יצירתיים ולקחת אחריות על חוויות הלמידה שלהם.
לדברי פרופסור חבר ד"ר דו ואן הונג, אסטרטגיית גישת הכשירות הדיגיטלית באוניברסיטת מדעי החברה והרוח מפותחת על בסיס הומניסטי, עם אוריינטציה לשילוב טכנולוגיה וערכים הומניסטיים בתוכנית ההכשרה.
הפילוסופיה המרכזית מוגדרת כ: "טכנולוגיה למען האנושות - האנושות שולטת בטכנולוגיה".
מבחינת יישום, בית הספר קבע סטנדרטים חדשים של תפוקה, רפורמה בתוכנית ההכשרה ושילב באופן עמוק אלמנטים של טכנולוגיה דיגיטלית בכל קורס. במקביל, חינוך ליברלי ואחריות חברתית משולבים בפעילויות ההכשרה הדיגיטלית כדי לפתח את הלומדים באופן מקיף.
כמו כן, תוכננו מגוון מודולים ייעודיים, כגון: אזרחות דיגיטלית, מיומנויות מידע, אתיקה דיגיטלית ובינה מלאכותית (AI). סדנאות וקורסים בנושא מיומנויות דיגיטליות בעלות עומק הומניסטי מאורגנים באופן קבוע כדי לשפר את יכולותיהם של סגל ההוראה והסטודנטים.
פרופסור חבר הונג ציין כי בית הספר שם דגש מיוחד על קידום מערכת אקולוגית של למידה דיגיטלית הממוקדת בלומד באמצעות קשרים ושיתופי פעולה עם עסקים, ארגונים ואוניברסיטאות בארץ ובחו"ל.
מסגרת הכשירות הדיגיטלית ללומדים שואפת לפתח יכולות הסתגלות ארוכות טווח, כולל: גמישות, חשיבה צמיחתית, סוכנות אישית, פתרון בעיות יצירתי, תקשורת ושיתוף פעולה וניהול פרויקטים.
מיומנויות אלו מפותחות לאורך מסלול בן ארבע רמות: שטף, בקיאות, מומחיות ושליטה.
שילוב מיומנויות דיגיטליות בכל מקצוע.
בהרצאתו בכנס, פרופסור נגוין טרונג קיין, סגן רקטור אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לטכנולוגיה (HUTECH), שיתף את ניסיונו ביישום מסגרת כשירות דיגיטלית לסטודנטים באוניברסיטה פרטית.
במקביל, פרופסור קיין הציג את מודל הבינה המלאכותית (AI) ואת הטרנספורמציה הדיגיטלית בהשכלה הגבוהה לפיתוח בר-קיימא של HUTECH.
לדבריו, HUTECH בנתה מערכת אקולוגית חינוכית מודרנית שבה תוכניות הכשרה נועדו לשלב בינה מלאכותית, טרנספורמציה דיגיטלית ופיתוח בר-קיימא.
מיומנויות דיגיטליות ובינה מלאכותית משולבות לאורך תוכנית ההכשרה כדי להכין את הלומדים לשינויים של התקופה.
תוכנית הלימודים כוללת חמישה מרכיבים מרכזיים: חשיבה עיצובית בפרויקטים, פיתוח בר-קיימא, בינה מלאכותית יישומית, טכנולוגיה וניסיון מקצועי.
לכן, הסטודנטים מצוידים בכישורי הפלט הבאים: מיומנויות פתרון בעיות, יכולת פיתוח בר-קיימא, יכולת דיגיטלית ובינה מלאכותית וכישור מקצועי.
פרופסור קיין ציין כי מערכת הלמידה של HUTECH מיישמת גם טכנולוגיה כדי לשפר את חוויית ההוראה והלמידה. כל תוכנית לימודים מפורטת וכל מודול קורס משלבים קריטריונים סטנדרטיים לכישורים דיגיטליים עבור סטודנטים.
הוא הדגיש כי על מנת ליישם ביעילות יכולות דיגיטליות בסביבת האוניברסיטה, נדרש שינוי חשיבה מסונכרן מהנהלת האוניברסיטה ועד לראשי המחלקות וחברי הסגל.
לדברי ד"ר לה שואן טרונג, סגן רקטור האוניברסיטה הפתוחה של הו צ'י מין סיטי, יישום מסגרת הכשירות הדיגיטלית באוניברסיטה בנוי על מפת דרכים המורכבת מארבעה שלבים: לפני 2013, מ-2013 עד 2019, מ-2020 עד 2025, ומ-2025 ואילך.
מאז תחילת 2020, אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי הפתוחה מיישמת מודל למידה משולבת, המשלבת באופן גמיש למידה פנים אל פנים ולמידה מקוונת עבור סטודנטים במשרה מלאה.
עם כניסה לתקופה 2025, בהתאם לחוזר מס' 02/2025/TT-BGDĐT והחלטה מס' 1504/QĐ-BGDĐT, עודכנה רשמית תוכנית ההכשרה באינפורמטיקה לסטודנטים שאינם לומדים טכנולוגיית מידע בבית הספר.
תוכן ההכשרה נועד לחזק את הידע בטכנולוגיית המידע ולפתח מיומנויות דיגיטליות, המתקרבות לרמות 5 ו-6 במסגרת הלאומית לכשירות דיגיטלית.
התוכנית לא רק ממשיכה לצייד את המשתתפים במיומנויות חיוניות במחשב ותוכנות משרדיות, אלא גם מתרחבת לנושאים חדשים כמו בינה מלאכותית (AI) - תחום מפתח בתחום המיומנות 6.
זה נתפס כצעד חשוב בשיפור המיומנויות הדיגיטליות הכוללות של סטודנטים שאינם לומדים טכנולוגיית מידע.
בסדנה, משתתפים רבים שיתפו שיטות לשיפור המיומנויות הדיגיטליות של סטודנטים בהקשר של השכלה גבוהה שעוברת טרנספורמציה משמעותית לקראת שינוי דיגיטלי.
הנציגים הדגישו את התפקיד החיוני של הקניית מיומנויות דיגיטליות לתלמידים כדרישה בסיסית להסתגלות ולשגשג במקום העבודה המודרני.
מלבד פתרונות כגון שילוב מיומנויות דיגיטליות בתוכניות הכשרה, פיתוח חומרי למידה דיגיטליים, ארגון קורסים מעמיקים ויישום טכנולוגיה בהוראה, משתתפים רבים הצביעו בגלוי גם על הקשיים העומדים בפניהם.
חלק מהאוניברסיטאות מתמודדות עם קשיים בהשקעה במערכות למידה מקוונות מסונכרנות, ציוד מעשי, תוכנה ייעודית, או בגיוס חברי סגל שלא הוכשרו כראוי בשיטות הוראה המשלבות מיומנויות דיגיטליות.
מקור: https://giaoducthoidai.vn/dua-nang-luc-so-vao-mach-song-chuong-trinh-dao-tao-dai-hoc-post739341.html
תגובה (0)