שמירה על כבוד בחינוך: "הצללים האפלים" של הטכנולוגיה הדיגיטלית

התקרית שבה תלמיד כיתה ז' בהאנוי משך בשערה של המורה שלו משום שהצעצוע שלו הוחרם נראית כמעשה אישי אימפולסיבי, אך כשמסתכלים עליה לעומק, היא מהווה פעמון אזעקה לגבי האופן שבו הטכנולוגיה הדיגיטלית מעצבת בשקט את התנהגותם ותפיסתם של ילדים.

כאשר טכנולוגיה דיגיטלית יכולה לעוות את התנהגותם של ילדים

בהקשר של חדירה עמוקה של טכנולוגיה דיגיטלית לחייהם של ילדים, אירועים מצערים בבתי הספר מצלצלים בפעמוני אזעקה. המקרה של תלמידת כיתה ז' בהאנוי שמשכה בשערה של המורה כאשר הצעצוע שלה הוחרם אינו רק מקרה בודד, אלא גם משקף את ההשפעה המורכבת ההולכת וגוברת של הסביבה המקוונת על התנהגותם ותפיסתם של ילדים.

כיום ילדים נחשפים לטכנולוגיה מגיל צעיר.

תמונה: נוצר על ידי בינה מלאכותית

על פי דו"ח משנת 2025 של משרד הילדים, משרד העבודה, נכי המלחמה והרווחה (כיום משרד הפנים ), עד 89% מילדי וייטנאם ניגשים ומשתמשים באינטרנט מדי יום, עם ממוצע של 5-7 שעות ביום ברשתות חברתיות. הגיל הממוצע של ילדים וייטנאמים המחזיקים בטלפון נייד הוא רק 9 שנים, כ-4 שנים מוקדם יותר מהממוצע העולמי. נתונים אלה מראים שחשיפה מוקדמת למכשירים דיגיטליים מעצבת את האופן שבו ילדים מקבלים מידע, מבדרים את עצמם ומבטאים את רגשותיהם.

מה שמדאיג הוא ההתפשטות המהירה של אירועים בסביבה הדיגיטלית. תוך זמן קצר, הסרטון שתיעד את הסצנה שבה התלמיד מושך בשערו של המורה שותף באופן נרחב, וזכה לאלפי תגובות. התוצאה היא שילדים אחרים עשויים לראות בהתנהגות המחאה דרך "להתבלט". ככל שהסיפור נדון יותר, כך ההתנהגות החריגה נמצאת בסיכון מוגזם ולהפוך, שלא במתכוון, למודל לחיקוי חריגה.

לדברי מומחים, חשיפה מוקדמת למשחקים אלימים וסרטונים מזעזעים משנה גם את "סף הסובלנות" של ילדים. סצנות של לחימה והתנגדות למבוגרים, שהיו בעבר מוזרות ומנוגדות לנורמות חברתיות, הפכו כעת בהדרגה למוכרות, ואף מנורמלות. במקרה של תלמיד כיתה ז', התגובה החזקה כאשר הצעצוע שלו הוחרם עשויה לנבוע מהתרגלות לקצב "הגירוי המיידי" בעולם הווירטואלי, מה שהוביל לרפלקסים בלתי נשלטים בחיים האמיתיים.

גב' טראן טי האנג (גרה ברחוב דין ביין פו, רובע בין טאן, הו צ'י מין סיטי) שיתפה: "לאחרונה, כשאני גולשת ברשתות חברתיות, אני רואה יותר ויותר תמונות וסרטונים אלימים מופיעים. אפילו בטיקטוק, עם התפתחות הבינה המלאכותית (AI), נוצרים סרטוני אנימציה רבים עם תוכן לא הגיוני, המשפיעים בקלות על הפסיכולוגיה של ילדים צעירים. בדרך כלל, מדובר בסרטוני "ריקבון מוחי" (מונח ברשתות חברתיות המתייחס לירידה אינטלקטואלית וקוגניטיבית עקב חשיפה רבה מדי לתוכן באיכות נמוכה וחסר משמעות באינטרנט). בגיל זה, ילדים נמצאים בשלב של למידה מהירה מאוד, עדיין לא מסוגלים להבחין בין טוב לרע, כך שאם הם יצפו בסרטונים כאלה, יהיה קל מאוד לעקוב אחריהם."

על ההורים להדריך את ילדיהם לגבי התוכניות שילדיהם צריכים לצפות בהן.

תמונה: נוצר על ידי בינה מלאכותית

פסיכולוגים חינוכיים הזהירו שוב ושוב מפני ההשפעות השליליות של הטכנולוגיה על ההתפתחות הפסיכולוגית של התלמידים. פרופסור חבר, ד"ר טראן טאנה נאם (פסיכולוג, ראש המחלקה למדעי החינוך, אוניברסיטת החינוך, האוניברסיטה הלאומית של וייטנאם, האנוי), שיתף פעם בעיתון קונג לואן בשנת 2025 כי: "התפשטות תוכן רעיל ברשתות החברתיות יוצרת אפקט שרשרת, שוחקת ערכים תרבותיים ואסתטיים טובים בקרב צעירים, מה שהופך אותם להיתפסים בקלות במגמות סוטות."

פער לחץ כפול וניטור

לדברי מומחים, בגיל ההתבגרות, ילדים כבר חווים שינויים פסיכולוגיים רבים, כגון הצורך לבטא את עצמם והרצון להיות מוכרים בקהילה. כאשר הם "מוצפים" במידע ברשתות החברתיות, ילדים נופלים לעתים קרובות למצב של השוואה. תופעת "ההשוואה החברתית" הזו היא אחת הסיבות לעלייה בתחושות נחיתות, חרדה ודיכאון בקרב מתבגרים. לא רק התלמידים עצמם, הורים רבים, כאשר הם נחשפים ומושפעים מרשתות חברתיות, גם הם מגבירים בקלות את ציפיותיהם להישגים אקדמיים, ובכך מפעילים לחץ גדול יותר על ילדיהם, שלא במתכוון.

השילוב של שני הגורמים הנ"ל גורם לילדים רבים ליפול למצב של עומס יתר. כאשר הם אינם יכולים עוד לשלוט ברגשותיהם, ילדים נוטים להגיב יתר על המידה למצבי קונפליקט קטנים, אפילו לשקול התנגדות או התנגדות חזקה כדרך "להקל" על לחץ. ד"ר טראן טאנה נאם במאמר "חקר לחץ: 'רוצח בלתי נראה' של בריאות הנפש" ב- VOV הדגיש כי: "הלחץ הכפול מבית הספר ומרשתות חברתיות גורם לבני נוער ליפול בקלות למצב של עומס יתר, שממנו מופיעות תגובות שליליות או נסיגה."

לצד לחצים פנימיים, חוסר הפיקוח בסביבה מחריף את הבעיה. תלמידים רבים מחזיקים כיום בטלפונים משלהם ומבלים שעות ביום ברשתות החברתיות ללא הדרכה או שליטה ראויים מצד מבוגרים. חשיפה תכופה לתכנים אלימים, החל מסרטונים של תלמידים מתריסים נגד מורים ועד סרטונים מזעזעים, מסכנת יצירת תפיסה מעוותת וראיית מעשי אלימות כהתנהגות נורמלית ללא שליטה בתוצאות.

הדבר משתקף בבירור גם במחקר של מאסטר מאי מיי האן (סגן ראש המחלקה לפסיכולוגיה, אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לחינוך), על פיתוח והערכת תוצאות תוכנית מניעת בריונות מקוונת. תוצאות הסקר מראות שכמעט 52% מתלמידי תיכון עברו בריונות מקוונת, ו-60.8% ביצעו בריונות מקוונת. לדברי גב' האן, ילדים שנחשפים לטכנולוגיה מוקדם אך חסרים השגחה רגישים מאוד להילכד בספירלת האלימות, ויכולים להיות גם קורבנות וגם מבצעים.

הורים יכולים להנחות את ילדיהם להשתתף בפעילויות אחרות, במקום להשתמש רק במכשירים ניידים.

תמונה: נוצר על ידי בינה מלאכותית

גם החיים האמיתיים משקפים את הסיכון הזה. גב' פאם לין צ'י (גרה ברחוב בן ואן דון, רובע וין הוי, הו צ'י מין סיטי) אמרה: "הילד שלי מכור מאוד לצפייה בסרטוני אנימציה עם תמונות מעוותות ברשתות חברתיות, לפעמים אומר משפטים ארוכים וקשים להבנה כמו "טונג טונג טונג סה הואה", וגם ההתנהגות שלו הופכת מוזרה, מסוכנת מאוד".

לא רק ברמה האישית, על פי דו"ח של יוניסף (2019), ילדים ובני נוער יושפעו לרעה גם מבחינה פסיכולוגית כאשר תמונות ומידע שלהם נלעגים, מושפלים או מופצים ברשתות חברתיות. בווייטנאם היו מקרים רבים של תלמידים שספגו עונש על שצילמו מורים וחברים ופרסמו אותם ברשת.

מעובדות אלו, ניתן לראות כי טכנולוגיה דיגיטלית, אם אינה מקבלת פיקוח והדרכה נאותים מצד המשפחה ומבית הספר, עלולה להפוך ל"חרב פיפיות" בסביבה החינוכית.

שיעור מפוכח

אי אפשר להאשים לחלוטין את הטכנולוגיה הדיגיטלית את התקרית שבה תלמיד כיתה ז' תולש את שערות המורה, אך לטכנולוגיה יש תפקיד משמעותי כזרז. היא חשפה פערים בחינוך של מיומנויות רגשיות, מיומנויות דיגיטליות ובמיוחד את היעדר החברות של המבוגרים בתהליך הגדילה של ילדים.

בהקשר זה, המשפחה ממלאת את התפקיד החשוב ביותר כמגן, המסייעת לילדים להתפתח בבטחה ובנימוס במרחב הקיברנטי. הורים לא רק צריכים לשלוט בזמן המושקע בשימוש במכשירים, אלא גם להפוך ל"בן לוויה" שידריך את ילדיהם להשתמש בטכנולוגיה באופן חיובי. כפי שהדגיש ד"ר לה טי פואנג הואה, מהפקולטה לפסיכולוגיה - חינוך, אוניברסיטת החינוך - אוניברסיטת תאי נגוין, בסמינר המקוון בשנת 2023 "הגנה על בטיחות ילדים במרחב הקיברנטי": "הורים צריכים להצטייד בידע טכנולוגי, לעקוב מקרוב אחר הרגלי חיפוש המידע של ילדיהם כדי להתמצא במהירות ולמנוע השפעות שליליות".

לצד המשפחה, גם אחריות בית הספר היא גורם הכרחי. נכון לעכשיו, חלק מבתי הספר החלו לבחון את נושא אבטחת הסייבר כדי לצייד את התלמידים במיומנויות הנדרשות. במקביל, על פי טיוטת משרד החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי, כל בתי הספר בהו צ'י מין סיטי יגבילו בו זמנית את השימוש בטלפונים ובמכשירים אלקטרוניים של תלמידים במהלך ההפסקה החל מינואר 2026.

הטכנולוגיה הדיגיטלית אינה אשמה מטבעה, אך הבעיה טמונה באופן שבו ילדים ניגשים ומודרכים בעת השימוש בה. אם לא יתוקנו באופן מיידי, ילדים עלולים ליישם "סטנדרטים וירטואליים" על החיים האמיתיים, מה שמוביל לפעולות אימפולסיביות שפוגעות במוריהם. לכן, התקרית בהאנוי היא אזהרה חזקה, המכריחת אותנו להסתכל אחורה על אחריותנו החינוכית ולנקוט צעדים דרסטיים יותר כדי להגן על טוהר סביבת בית הספר בעידן הדיגיטלי.

מקור: https://thanhnien.vn/giu-ton-nghiem-trong-giao-duc-nhung-bong-den-cong-nghe-so-185250926075713865.htm