"חיבור" בין רמות התיכון לאוניברסיטה כפי שנראה מבחינות סיום התיכון 2025

בחינת סיום התיכון לשנת 2025 היא הבחינה הראשונה של תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, הכוללת חידושים רבים, במיוחד בגישה להערכת ידע ויכולות.

פרופ' ד"ר בוי ואן גה, סגן שר החינוך וההכשרה לשעבר, אמר כי בחינות סיום התיכון לשנת 2025 הן צעד חשוב והכרחי; יצירת קשר אורגני ומהותי בין השכלה כללית לאוניברסיטה.

למד קשה, גש למבחן קשה

מה דעתך על חלוקת הציונים בבחינת סיום התיכון 2025?

- במבט על ספקטרום הציונים של הבחינה, ניתן לומר שזהו סימן טוב, התחלה מוצלחת עבור הדור הראשון של תלמידים העוקבים אחר תוכנית החינוך הכללי 2018. הדבר ניכר באמצעות ספקטרום הציונים המובחן בבירור, העומד ביעדים הכפולים: סיום לימודים ומתן נתונים אמינים לקבלה לאוניברסיטה.

פרופ' ד"ר בוי ואן גה, סגן שר החינוך וההכשרה לשעבר.

הנקודה הבולטת ביותר היא שהתפלגות הציונים של רוב המקצועות היא אסימפטוטית נורמלית, עם שיא לא גבוה מדי וטווח רחב של ציונים משני הצדדים. תוצאה זו מראה שהמבחן מכויל טוב יותר כדי להעריך כראוי את יכולות החשיבה ויישום הידע של התלמידים במקום רק לבחון את יכולת השינון שלהם. בנוגע למבנה המבחן, למקצועות כמו מתמטיקה ואנגלית יש קושי מוגבר אך התפלגות הציונים סבירה, ומשקפת את האיזון בין אתגר לנגישות של התלמידים.

מועמדי דא נאנג בטוחים בעצמם לאחר בחינת הבחירה, בחינת סיום התיכון 2025.

בפרט, השינוי בבחירת המקצועות של המועמדים משקף בבירור את ההצלחה הראשונית של התמצאות במקצוע בתוכנית החדשה. הסטודנטים נוקטים פעולה פרואקטיבית בבחירת מקצועות התואמים את נקודות החוזק שלהם ואת התמצאותם בלימודים עתידיים, ויוצרים ספקטרום ציונים "אמיתי" יותר בהשוואה לשנים קודמות, המשקף במדויק את יכולתם של קבוצת המועמדים המתעניינים באותו מקצוע.

בסך הכל, התפלגות הציונים לשנת 2025 סבירה, ומספקת תחושת ביטחון לגבי בחינה רצינית והוגנת שבאמת עומדת בקצב רוח החדשנות בחינוך הכללי. זהו צעד בכיוון הנכון, היוצר בסיס איתן לחדשנות בחינוך ובהכשרה בשנים הבאות.

- ציון של עד 500 נקודות מתוך 10 במתמטיקה הוא דבר חסר תקדים בשנים האחרונות, בעוד שדעת הקהל לאחר הבחינה אמרה שהבחינה הייתה קשה באופן יוצא דופן. האם לדעתך, פרופסור, זה סותר?

- הופעתם של יותר מ-500 ציונים של 10 במתמטיקה, למרות שהבחינה הוערכה כקשה יותר, אינה סתירה אלא משקפת את הצלחת האוריינטציה של בידול יכולות בחדשנות חינוכית, כפי שהודגם בתוצאות הבחינה.

ראשית, דעת הקהל שהבחינה "קשה" היא הולמת משום שהציון הממוצע במתמטיקה השנה ירד בהשוואה לשנים קודמות. דבר זה מראה שהבחינה מילאה את תפקידה היטב בהעלאת סף הבחינה הנדרש, ודורשת מהתלמידים לחשוב לעומק במקום רק לשנן שאלות לדוגמה. קושי זה משפיע על רוב הנבחנים ומפחית את הציון הממוצע.

שנית, הופעתם של יותר מ-500 עשרות מראה גם את ההיבט הנותר של מבחן טוב: בידול בראש ספקטרום הציונים. המבחן נועד לסווג בבירור את היכולות של קבוצות תלמידים, במיוחד קבוצה מצוינת המכוונת לתחומי STEM. לתלמידים אלה בסיס ידע מוצק, חשיבה לוגית מעולה והם מוכנים היטב לפורמט מבחן הערכת היכולות. עבורם, שאלות יישום ברמה גבוהה, למרות קשותן בהשוואה לרמה הכללית, הן הזדמנות להראות את ההבדלים ביניהם. לכן, העובדה שמספר מסוים של מועמדים השיגו ציונים מוחלטים היא בלתי נמנעת וראויה לשבח, ומראה שיש לנו קבוצה של תלמידים מצוינים באמת.

תלמידי תיכון בדאנאנג משתתפים בקורס STEM "תכנות לרובוטים ניידים" המאורגן בחינם על ידי הפקולטה למדע וטכנולוגיה מתקדמים, אוניברסיטת המדע והטכנולוגיה, אוניברסיטת דאנאנג.

לפיכך, תוצאות הבחינה מציירות תמונה מלאה של ספקטרום הציונים: שיפוע עדין עבור הרוב ושיא חד עבור הטובים ביותר. זוהי התגלמות של בחינה מוצלחת בהשגת המטרה הכפולה: להיות קשה מספיק כדי להבטיח את רצינות בחינת הסיום, וליצור בידול חד כך שאוניברסיטאות מובילות יוכלו להשתמש בביטחון בתוצאות לצורך קבלה. תוצאה זו מדגימה את ההצלחה הראשונית של רפורמת הבחינות בכיוון של "למידה אמיתית, מבחן אמיתי", ויוצרת את ההנחה להשכלה הגבוהה לבחור את משאבי האנוש האיכותיים הנכונים.

קבוצות נפרדות של תלמידים בעלי יכולות חשיבה מעולות

- בהתחשב ביחס התפלגות השאלות בין רמות ידע, הבנה ויישום של 4-3-3, לדברי הפרופסור, האם נוכל לעמוד בשתי המטרות של שימוש בתוצאות להשתתפות בבחינות סיום והבטחת בידול טוב לקבלה לאוניברסיטאות ומכללות?

- חלוקת השאלות ביחס של 4-3-3 עבור רמות החשיבה: ידיעה, הבנה ויישום בבחינת סיום התיכון 2025 היא שיקול סביר מאוד, המדגים בבירור את המטרות הכפולות של הבחינה. יחס זה מבטיח גם את הערכת הידע הבסיסי והיסודי של התלמידים - תנאי הכרחי לסיום תיכון, ועדיין שומר על אחוז מספיק של שאלות יישום כדי להבדיל בין יכולות, ובכך לשרת את מטרת הקבלה לאוניברסיטה ולמכללה. אני חושב שזהו צעד אסטרטגי העונה על שתי המטרות שאנו שואפים אליהן.

ראשית, כאשר 70% מהשאלות ברמת הכרה והבנה (יחס 4-3), הבחינה יוצרת "סף בטוח", המבטיח את השגת המטרה של הכרה בסיום הלימודים. זהו הידע והמיומנויות הבסיסיים שכל תלמיד המסיים את תוכנית החינוך הכללי חייב להשיג. התפלגות הציונים השנה מראה שלמרות שהבחינה קשה ומובחנת מאוד, אחוז התלמידים בעלי הציון מעל הממוצע כדי להיות זכאים לסיום הלימודים עדיין ברמה סבירה. זה מראה שהבחינה הבסיסית עשתה את עבודתה היטב.

שנית, וגם הנקודה המרכזית, טמונה ב-30% משאלות הגשת המועמדות, כולל שאלות הגשת מועמדות ברמה גבוהה. חלק זה הוא ה"מדד" החד לסיווג ולמינון מועמדים לאוניברסיטאות, במיוחד בתי ספר ומגמות עם תחרות גבוהה.

כשמסתכלים על התפלגות הציונים במתמטיקה השנה, נוכל לראות זאת בבירור. הציון הממוצע אולי לא גבוה, מה שמראה שהמבחן קשה, אך עדיין יש מספר מסוים של תלמידים שמקבלים את הציון המוחלט. זה מוכיח שהמבנה הזה עשה עבודה טובה של בידול: הפרד בין קבוצת התלמידים שיש להם הבנה מוצקה של ידע בסיסי לבין קבוצה עם יכולת חשיבה יוצאת דופן. זהו מקור קלט חשוב להכשרת משאבי אנוש איכותיים ברמת האוניברסיטה.

כפי שראינו, יישום הבינה המלאכותית בפעילויות מקצועיות ובטיפול בבעיות בחיים הוא מגמה בלתי נמנעת. בינה מלאכותית מסייעת לעובדים להפחית ידע ומיומנויות מפורטות ומסורבלות שתופסים הרבה מהזיכרון האנושי, כך שיוכלו למקד את האנרגיה שלהם בבניית רעיונות, פיתוח חשיבה, תכנון פתרונות וכו'. תלמידים בעלי יכולת חשיבה יוצאת דופן בוודאי יסתגלו היטב לסביבת העבודה, שבה בינה מלאכותית ממלאת תפקיד חשוב יותר ויותר.

תלמידי תיכון בדאנאנג השתתפו בתחרות הרובוטיקה של דא נאנג שאורגנה על ידי האוניברסיטה לחינוך טכני, אוניברסיטת דא נאנג.

עם זאת, כדי שמבנה הבחינה יהיה יעיל באמת, המפתח טמון לא רק ביחס, אלא גם באיכות של כל שאלה. שאלות יישום צריכות להתנתק משגרת בעיות הטריקו, המורכבות המיותרת, אך עליהן לשאוף להעריך את יכולתם של התלמידים לפתור בעיות הקשורות למציאות, הדורשות חשיבה בין-תחומית ויצירתיות. לכן, לדעתי, יש צורך להכשיר תלמידים עם שאלות יישום מגוונות, משולבות וקשורות למציאות במקום בעיות טריקו בלבד. בנוסף, ההבדל בממוצע הציונים בין נושאי הבחינה מראה כי יש צורך לבחון מחדש את מטריצת הבחינה כדי להבטיח אחידות. כדי לטפל בבעיות אלו, היחס 4-3-3 יהפוך לכלי יעיל לקידום חדשנות חינוכית מקיפה.

- לדברי הפרופסור, מבחינת סיום התיכון 2025, האם היה קשר בין בית הספר התיכון לאוניברסיטה בשיטות ובמטרות של הערכת תהליך ההוראה והלמידה?

- בהחלט כן. בחינת סיום התיכון לשנת 2025, עם המעבר הברור שלה מבדיקת ידע טהור להערכת יכולת יישום, הפגינה חידוש מהותי בשיטת קביעת השאלות. בכך, התלמידים לא רק צריכים לזכור ידע אלא גם לפתח מיומנויות חשובות כגון ניתוח, עיבוד נתונים, הבנת הנקרא במהירות ובחירת אסטרטגיות מתאימות לפתרון בעיות. אלו הן דרישות מעשיות, הקשורות קשר הדוק לכישורים הנדרשים ברמת האוניברסיטה.

אני חושב שהשינוי באופן שבו מבחני סיום לימודים בבתי ספר תיכוניים נוצרים בשנת 2025 הוא צעד חשוב והכרחי, היוצר קשר אורגני ומהותי בין השכלה כללית לאוניברסיטה.

בהתבוננות על התפלגות הציונים השנה ועל הניתוח הנ"ל, ניתן לראות בבירור שהבחינה אינה עוד מרוץ של שינון ידע גרידא. במקום זאת, היא דורשת מהמועמדים יכולת לסנתז חשיבה, יכולת לקרוא ולהבין לעומק, לנתח נתונים וליישם ידע בין-תחומי כדי לפתור בעיות מעשיות. אלו הן המיומנויות הליבה שסביבת האוניברסיטה דורשת מסטודנט: יכולת לימוד עצמי, מחקר עצמי וחשיבה ביקורתית. כאשר בתי ספר תיכוניים יאמנו ויעריכו מיומנויות אלו, האוניברסיטאות יקבלו מקור קלט מוסמך ומתאים יותר, מה שיצמצם את ה"פער" בין שתי רמות ההשכלה שאנו מודאגים לגביו לעתים קרובות. הבחינה הפכה ל"מסנן" יעיל יותר, לא רק המסנן סטודנטים בעלי ידע רקע טוב, אלא גם קבוצה עם פוטנציאל חשיבה, המוכנה לשיטות למידה אקטיביות ברמה גבוהה יותר.

עם זאת, כדי ש"קשר" זה יהיה בר-קיימא באמת, הוא לא יכול לבוא רק מצד אחד, הבחינה. הוא דורש תנועה סינכרונית. בתי ספר תיכוניים חייבים לחדש באמת את שיטות ההוראה והלמידה שלהם, להתנתק משגרת ההוראה על פי "טקסטים לדוגמה" ו"חיבורים לדוגמה" כדי להתמקד בפיתוח יכולות התלמידים.

אוניברסיטאות צריכות להמשיך ולחדש את התוכניות ושיטות ההוראה שלהן כדי לקבל ולמקסם את הפוטנציאל של דורות חדשים של סטודנטים המצוידים בחשיבה שונה כבר מבית הספר התיכון.

תודה לך, פרופסור!

בחינת 2025 הניחה בסיס איתן לגשר המחבר בין בית ספר תיכון לאוניברסיטה. זוהי לא רק בחינה, אלא מנוף חשוב, המקדם את כל מערכת החינוך להתקדם לקראת פיתוח יכולות, תוך עמידה בדרישות העידן הדיגיטלי.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/khop-noi-bac-pho-thong-va-dai-hoc-nhin-tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-post744243.html