"מקצועות התנדבותיים" מוצפים בבתי הספר בגלל המושב השני?

דעות רבות טוענות שבמקום להורות באופן כללי ללמד 2 מפגשים ביום, ליצור הזדמנויות ל"מקצועות התנדבותיים" ולקשר באופן מסיבי לבתי ספר, על סוכנויות ניהול חינוך לבנות תוכנית בכיוון של הוראת 2 מפגשים ביום.

אסיפת הורים ג' הוסיפה "נושאים התנדבותיים" ללוח הזמנים

הורה שילדו לומד בבית ספר תיכון בקומונה מיי דוק ( האנוי ) דיווח בכעס לעיתון ת'אן ניאן : על פי הנחיות משרד החינוך וההכשרה, השיעור השני היה צריך להיות מוסכם עם ההורים, וכאשר בית הספר מציע מקצועות בתשלום, בנוסף לתוכנית הלימודים העיקרית, הוא חייב להתבסס על רצון ובחירת התלמידים. עם זאת, לדברי ההורה, לפני פגישת ההורים, בית הספר "הוסיף" ללוח הזמנים שני שיעורים ביום, כולל מקצועות/פעילויות חינוכיות נלוות וגובות תשלום.

הורה זה אמר שעל פי התקנות, רק תלמידי כיתה ט' רשאים ללמוד נושאים תרבותיים מסוימים בשיעור השני כדי לשרת את מטרת חזרה לבחינות כיתה י', מבלי לגבות דמי לימוד (משך הזמן המרבי אינו עולה על 2 שיעורים/שבוע/מקצוע). עם זאת, כדי לעקוף את החוק, השיעורים נקראים STEM, מיומנויות... אבל ה"ליבה" היא הוראת מתמטיקה, ספרות, אנגלית ושכר הלימוד גבוה פי 3. בכיתות ח' ומטה, לדברי הורה זה, שיעורים STEM, מיומנויות... נלמדים אך לא בצורה יעילה. "כאשר נשאלו מה למדו בשיעורים האלה היום, הילדים אמרו שהיום המורה פתחה תוכנה כלשהי כדי שהתלמידים יוכלו לצפות בה או שלפעמים כשהמחשב התקלקל, המורה לימדה היסטוריה, גיאוגרפיה...".

בתחילת שנת הלימודים, נושא שהטריד את ההורים היה העובדה שבתי ספר רבים כללו בתוכנית הלימודים הרשמית מקצועות ופעילויות חינוך התנדבותיות ומשותפות.

צילום: TN נוצר על ידי בינה מלאכותית

בפורום של הורי תלמידי האנוי, הנושא ה"חם" מדי יום הוא ארגון ההוראה במושב השני, כולל מקצועות התנדבותיים ומשותפים ופעילויות חינוכיות. הדאגה הגדולה ביותר אינה העלות אלא האפקטיביות ואופן הארגון והיישום. דעות רבות טוענות האם יש להפריד מקצועות STEM למקצוע נפרד או לא, מכיוון שיש לשלב STEM במקצועות רבים. חלק מההורים חושבים שאם תלמידים אינם לומדים STEM או מיומנויות, עליהם לצאת החוצה.

בנוסף, חלק מההורים דיווחו שלמרות ששמה של התוכנית הוא אנגלית לזרים, לעיתים היא נלמדת על ידי מורים מקומיים. כאשר תלמידי כיתה א' מתחילים ללמוד אנגלית לראשונה, הם צריכים ללמוד מקצועות כמו אנגלית, מתמטיקה, מדעים וכו'. חלק מההורים סקפטיים לגבי האם המורים "נאלצים לעמוד במכסות", אך אם הורים לא רושמים את ילדיהם לקורס, המורה יזמין אותם שוב ושוב להיפגש, ישכנע אותם ויתקשר אליהם, בעוד שכאשר הם שואלים את התלמידים, הם לא רוצים ללמוד. חלק מהתלמידים דיווחו שהנושא הוא "אזרחות דיגיטלית", אך לאחר שהאזינו למורה במשך מפגש אחד, התלמידים אמרו ששאלה על בינה מלאכותית היא הרבה יותר "מעניינת".

צריכה להיות תוכנית הוראה בת שני מפגשים ביום לרמת חטיבת ביניים

הורים רבים מאמינים שלימוד של שני מפגשים ביום עדיין הכרחי. עם זאת, הדבר החשוב ביותר כעת הוא שמגזר החינוך יגבש מסגרת לימודים, לא להפוך את המפגש הראשון לכבד מדי בעוד שהמפגש השני נועד רק למלא את החסר וליצור הזדמנויות לכלול נושאים קשורים והתנדבותיים.

למשרד החינוך וההכשרה אין כיום תוכנית שנועדה ללמד 2 מפגשים ביום ברמות חטיבה ותיכון, אלא מספקת רק הנחיות כלליות, כך שלכל בית ספר יש את דרכו, ובתי הספר מנסים לשלב תכנים קשורים. הסיבה שניתנה על ידי משרד החינוך וההכשרה היא שהוראת 2 מפגשים ביום עדיין אינה חובה ברמה העל-יסודית. עם זאת, בעבר, כאשר בית הספר היסודי עדיין לא היה מחויב ללמד 2 מפגשים ביום, למשרד החינוך וההכשרה עדיין היו תוכניות ספציפיות למקומות שיכלו לארגן הוראה של יום שלם או מקומות שלא יכלו לעשות זאת.

מערכת השעות של כיתה ג' בבית ספר יסודי, שפורסמה בקבוצת ההורים של הכיתה ב-13 בספטמבר, עוררה זעם. המקצועות המסומנים באדום הם 'מקצועות התנדבותיים', המקושרים

תמונה: סופק על ידי הורים

מר דאנג טו אן, לשעבר מנהל מחלקת החינוך היסודי (משרד החינוך וההכשרה), מנהל קרן התמיכה לחדשנות בחינוך בווייטנאם, אמר כי "למקצועות התנדבותיים" חייבות להיות מערכת שעות משלהם. מכיוון שמדובר בלמידה התנדבותית, נדיר מאוד ש-100% מהתלמידים בכיתה או בבית ספר ישתתפו. ארגון ההוראה מחוץ לשעות הלימודים הרגילות, המיקום יכול להיות בתוך בית הספר או מחוצה לו. בתי הספר צריכים להיות בעלי תוכניות ספציפיות לניהול וארגון פעילויות מתאימות לתלמידים שאינם משתתפים בלמידה התנדבותית; איזון זמן הלמידה ההתנדבותית כדי למנוע עומס יתר על התלמידים ולא להפעיל לחץ על ההנהלה. בתי הספר צריכים גם לשים לב לשכר הלימוד של התלמידים, עם פטורים והנחות לתלמידים בנסיבות קשות.

לדברי מר אן, התגברות על הקשיים על מנת להביא פעילויות חינוכיות רבות לבתי הספר היא הכרחית, אך אין פירוש הדבר שמנהלי בתי ספר ומנהלים ינסו ליישם הוראה התנדבותית למרות קשיים בתכנים, במורים ובמתקנים. מקצועות התנדבותיים ופעילויות חינוכיות חייבים להיות מפורסמים בבתי הספר ובקהילת ההורים לבחירה. ההודעה חייבת לציין בבירור את המטרה, התוכן, הזמן, המיקום, שם הארגון או ההוראה האישית, כיצד להעריך את איכות התלמידים והתשלום המוסכם עבור כל פעילות.

במדינות מפותחות, פעילויות בתשלום מאורגנות בצורת מועדוני חינוך לאחר שעות הלימודים. בית הספר מנהל, מפקח, מחליט על מומחיות, תוכן חינוכי, ומעריך את איכות המורים והתלמידים, תומך במתקנים ומארגן את זמן הלימודים של המועדון באופן סביר. אם מדובר ב-2 מפגשי הוראה ביום, המפגש השני לא יכול להיחשב לאחר שעות הלימודים כפי שמשרד החינוך וההכשרה מנחה.

צו על הוראה משולבת ומקושרת במיוחד עבור האנוי

לפני שנת הלימודים הנוכחית, פרסמה הממשלה צו מס' 202/2025/ND-CP המפרט את התנאים, הצו, הנהלים, תוכניות החינוך, הענקת תעודות ודיפלומות ליישום קשרים חינוכיים והוראת תוכניות חינוך משולבות עבור מוסדות חינוך ציבוריים לגיל הרך ולמוסדות חינוך כלליים בהאנוי.

היא קובעת בבירור כי התנאים ליישום קשרים חינוכיים חייבים לכלול תוכנית חינוכית משולבת שאושרה על ידי הרשויות המוסמכות; גודל הכיתות והמתקנים חייבים לעמוד בדרישות התוכנית החינוכית המשולבת ולא להשפיע על פעילויות ההוראה הכלליות של מוסדות חינוך ציבוריים לגיל הרך וחינוך כללי בהאנוי המשתתפים בקשרים חינוכיים.

מזמינים אמנים וספורטאים אבל לא יודעים מאיפה יגיע המימון

בנוסף, בהקשר לארגון שני מפגשים ביום, משרד החינוך וההכשרה פרסם לאחרונה מסמך המנחה את הזמנתם של מומחים, אומנים, אמנים, מאמנים וספורטאים להשתתף בפעילויות חינוכיות בבתי ספר כלליים.

עבור פעילויות העשרה, חוויות, מועדוני אמנות, ספורט, כישורי חיים, חילופי תרבות... המאורגנים במושב השני: בית הספר יכול להזמין מומחים, אומנים, אמנים, מאמנים, ספורטאים להשתתף בפעילויות חינוכיות בהתאם לתוכנית החינוכית שאושרה על ידי בית הספר.

בנוגע לכספים, משרד החינוך וההכשרה מנחה: שימוש בתקציב המדינה בהתאם לאומדן שאושר; במקביל גיוס ושימוש במשאבים חוקיים וסוציאליים. התשלום חייב להיות ציבורי, שקוף וביצע בהתאם לחוזה העבודה תוך הקפדה על הוראות החוק, הקובעות בבירור את זכויותיהם וחובותיהם של הצדדים, זמן הביצוע והתגמול (אם קיים).

בפרט, בתי הספר צריכים לסקר את הצרכים בפועל של התלמידים וההורים ולפתח תוכניות בית ספריות ותוכניות הוראה ספציפיות המתאימות לתנאים המעשיים של בית הספר, לחתום על חוזים ולהיות אחראים ליידע את ההורים בפומבי על ההכנסות וההוצאות הקשורות להזמנת מומחים, אומנים, אמנים, מאמנים וספורטאים.

מנהיגי בית ספר תיכון ציבורי בהאנוי מודאגים מסוגיית המימון. במסמך, משרד החינוך וההכשרה ביקש רק להשתמש בתקציב המדינה בהתאם לאומדן שאושר, ובמקביל לגייס ולהשתמש במשאבים חוקיים חברתיים. משרד החינוך וההכשרה התייעץ באופן יזום עם ועדות העם של המחוזות והערים בנוגע למדיניות העדפה למומחים, בעלי מלאכה, אמנים וכו' מוזמנים, בהתאם למצב המעשי של היישוב ולהוראות החוק. לפיכך, אם בית הספר רוצה ליישם זאת, עליו להמתין להנחיות משרד החינוך וההכשרה.

עם זאת, הדבר החשוב ביותר הוא הסכמת ההורים. עבור בתי ספר ציבוריים, צרכי ההורים שונים מאוד. יש הורים שרוצים שילדיהם יתמקדו בלימודי תרבות כדי לגשת למבחנים, יש הורים שרוצים שילדיהם יתפתחו בצורה מקיפה. בעת יישום יישום של הבאת מומחים ואמנים לבתי ספר ציבוריים להשתתפות בפעילויות המושב השני (המושב המייישם פעילויות חינוכיות מחוץ לתוכנית הלימודים הראשית), מנהיגי בתי הספר חייבים לבצע חישובים מדוקדקים, לסקור את הצרכים בפועל וכן לתכנן ליישום הסוציאליזציה של החינוך.

מקור: https://thanhnien.vn/mon-tu-nguyen-o-at-vao-truong-hoc-vi-buoi-2-185250919224454025.htm