סט ספרי לימוד לאומי מאוחד: מעבר משמעותי ממדיניות לפעולה.

סט מאוחד של ספרי לימוד יסייע להבטיח סטנדרטים לאומיים של ידע, ליצור שוויון בגישה לחומרי למידה בין אזורים, ולשמש ככלי יעיל להפצת רעיונות חדשניים, יצירתיים ומשולבים בינלאומיים בחינוך הווייטנאמי.

נכון לעכשיו, השוק מציע שלוש ערכות של ספרי לימוד המבוססות על תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018. (צילום: ואן טראנג)

בעקבות פרסום החלטה מס' 71-NQ/TW על ידי הפוליטביורו , מדיניות פיתוח סט מאוחד של ספרי לימוד לשימוש ארצי משכה תשומת לב רבה מצד הציבור, מומחי חינוך ומפתחי ספרי לימוד. כיצד לבנות על הישגי ספרי הלימוד הקיימים, למנף אינטליגנציה קולקטיבית ולהבטיח דיוק מדעי, היתכנות וקונצנזוס חברתי - אלו הן השאלות העומדות בפני מגזר החינוך בביצוע משימה אסטרטגית חשובה וארוכת טווח זו.

החלטה מס' 71-NQ/TW בנושא "המשך הרפורמה הבסיסית והמקיפה בחינוך ובהכשרה" זיהתה בבירור אחת המשימות המרכזיות: "פיתוח סט מאוחד של ספרי לימוד לשימוש ארצי, תוך הבטחת איכות, המשכיות, דיוק מדעי ורלוונטיות למציאות המעשית".

זהו שינוי משמעותי לאחר כמעט עשור של יישום מדיניות של איסוף ספרי לימוד חברתיים בהתאם להחלטה 88/2014/QH13. בעבר, מספר קבוצות של ספרי לימוד התקיימו במקביל כדי לעודד יצירתיות ולגוון את משאבי הלמידה. כעת, הדרישה לאיחוד דורשת גישה חדשה - כזו שבונה על מחדשת וגם מתייחסת לחסרונות של התקופה הקודמת.

בבוקר ה-22 באוקטובר, שמעה האסיפה הלאומית את שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון הציג הצעות לשלוש טיוטות חוק: חוק לתיקון ומשלים מספר סעיפים בחוק החינוך; חוק ההשכלה הגבוהה (מתוקן); וחוק ההשכלה המקצועית (מתוקן). בנוגע לחוק לתיקון ומשלים מספר סעיפים בחוק החינוך, הצהיר השר נגוין קים סון כי הטיוטה ממסדת מספר תכנים חשובים של המפלגה, ובמיוחד את החלטה 71, כגון קביעת חינוך חטיבוני-יסודי חובה, חינוך גן חובה אוניברסלי לילדים בגילאי 3-5; קביעת סט אחיד של ספרי לימוד ברחבי הארץ; ואי-ארגון מועצות בתי ספר במוסדות חינוך ציבוריים...

"הצלחת סדרת ספרי הלימוד הסטנדרטיים הארצית טמונה ביכולתה לשקף את רוח החדשנות החינוכית של התקופה, לעורר עניין בלמידה ולטפח אופי, יכולות ופטריוטיות בקרב תלמידים וייטנאמים."

באופן ספציפי, המדינה מספקת סט מאוחד של ספרי לימוד לשימוש ארצי. הממשלה מחייבת שספרי לימוד יסופקו ללא תשלום לתלמידים; מיישמת פתרונות חברתיים מתאימים בנוגע לספרי לימוד, תוך הבטחת קיימות ועמידה בדרישות לשיפור איכות החינוך, תוך הבטחת עמידה במדיניות ובנהלים הנוכחיים של המפלגה והמדינה.

לדברי מומחים, קיומם של קבוצות ספרי לימוד מרובות יצר סביבה תחרותית חיובית, קידמה חדשנות בשיטות יצירת ספרי לימוד ושיפור איכותם ועיתוי חומרי הלמידה. עם זאת, היישום המעשי חשף גם קשיים רבים: פערים באיכות בין קבוצות ספרי הלימוד, ליקויים בבחירת ספרי הלימוד ובשימוש בהם ברמה המקומית, ועלייה בעלויות ההשקעה ובהכשרת מורים. לכן, מדיניות איחוד ספרי הלימוד היא התאמה סבירה, המבוססת על סיכום ניסיון מעשי והצורך בסנכרון של מערכת החינוך הלאומית.

מומחים ומחנכים רבים הציעו אפשרויות שונות ליצירת סט מאוחד של ספרי לימוד לשימוש ארצי. שלוש גישות נפוצות הן: עריכת סט חדש לחלוטין של ספרי לימוד, נפרד מהקיימים; בחירת אחד משלושת ערכות ספרי הלימוד הקיימות כבסיס, ולאחר מכן שדרוג ותיקון שלו לסט מאוחד; ובחירת ספרי הלימוד הטובים ביותר לכל מקצוע מתוך הערכות הקיימות ליצירת סט חדש.

לכל אפשרות יתרונות וחסרונות משלה. בחירה בחיבור ספרי לימוד חדשים לחלוטין יכולה להשיג עקביות במבנה, בפילוסופיה ובגישה, אך היא תדרוש זמן, מימון וכוח אדם משמעותיים. לעומת זאת, ירושה מספרי לימוד קיימים תחסוך משאבים תוך מינוף ההישגים והניסיון של אלפי מחברים ומחנכים שהשתתפו בחיבור. עם זאת, בחירה ושילוב של ספרי לימוד שונים מציבים גם דרישות גבוהות לאובייקטיביות, שקיפות וקפדנות מדעית בתהליך ההערכה.

חשוב לציין, שאיכותם ועקביותם של ספרי הלימוד חייבות להישאר בראש סדר העדיפויות, מעל לכל דבר אחר. המטרה אינה רק שיהיה סט "אוניברסלי" של ספרי לימוד, אלא סט "סטנדרטי" מבחינת תוכן, מבנה, שיטות פדגוגיות וערך חינוכי.

לדברי פרופסור חבר ד"ר לה הוי הואנג, סגן מנהל מחלקת החינוך, הוועדה המרכזית לתעמולה וגיוס המונים, ללא קשר לאפשרות הנבחרת, תהליך החיבור חייב להבטיח אובייקטיביות, שקיפות וקפדנות מדעית, במיוחד כאשר יורשים ספרי לימוד קיימים; איכותם ועקביותם של ספרי הלימוד חייבות להיות בראש סדר העדיפויות, מעל לכל דבר אחר; עקרונות הרפורמה של החלטה מס' 71-NQ/TW חייבים לבוא לידי ביטוי במלואם באידיאולוגיה, במבנה, בתוכן, בשיטות הפדגוגיות ובחומרי הלמידה של סדרת ספרי הלימוד כולה.

אין להבין סט מאוחד של ספרי לימוד רק כתחליף או שלילה של ספרי לימוד קיימים. להיפך, ירושה ופיתוח של ערכים חיוביים, חדשניים ומעשיים מתקופות קודמות הם הבסיס לבניית סט שלם יותר של ספרי לימוד.

לדברי מחנכים מנוסים רבים, לכל ספרי הלימוד הנוכחיים יש יתרונות ראויים לשבח, החל מגישתם המבוססת על מיומנויות ושילובם הבין-תחומי ועד להצגתם התוססת, המודרנית והידידותית לתלמיד. ירושה סלקטיבית של ידע קיים לא רק חוסכת משאבים אלא גם מפגינה כבוד לאינטליגנציה הקולקטיבית ולמאמציהם של מחברים ומורים ברחבי הארץ.

יתר על כן, מערכת משאבי הלמידה הדיגיטליים של ספרי הלימוד הקיימים היא גם משאב יקר ערך לבניית סדרת ספרי לימוד מאוחדת, פתוחה, מוכוונת מולטימדיה ותומכת בהוראה ולמידה בעידן הדיגיטלי. מספרי נייר ועד ספרים אלקטרוניים, מתמונות וסרטונים ועד הרצאות אינטראקטיביות, ניתן לשלב הכל וליצור מערכת אקולוגית מקיפה של משאבי למידה המשרתת לומדים ברחבי הארץ.

"אין להבין סט מאוחד של ספרי לימוד רק כתחליף או שלילה של ספרי לימוד קיימים. להיפך, ירושה ופיתוח של הערכים הטובים, החדשניים והמעשיים מהתקופה הקודמת הם הבסיס לבניית סט ספרי לימוד שלם יותר."

כדי להשיג קונצנזוס חברתי, תהליך פיתוח מערך מאוחד של ספרי לימוד חייב להבטיח קפדנות מדעית, אובייקטיביות ושקיפות בכל שלב: החל מהגדרת הפילוסופיה והמטרות החינוכיות; בניית מבנה תוכנית הלימודים; ארגון קבוצת המחברים; ועד לתהליך ההערכה, הבדיקה והפרסום.

לדברי מומחים, יש להקים מועצה לאומית מאוחדת לאיסוף והערכת ספרי לימוד, שתכלול מדענים, מחנכים, פסיכולוגים, סוציולוגים, נציגים מקומיים ומורים מנוסים. גיוס האינטלקט של בעלי עניין מרובים יסייע להבטיח שספרי הלימוד יהיו מבוססים מדעית ורלוונטיים למציאות האזורית ולצורכי הלומדים.

תהליך ההערכה צריך להיות פתוח ושקוף, לכלול מנגנון ביקורת עצמאי, ולקבל חוות דעת נרחבות ממורים, תלמידים והורים לפני הפרסום הרשמי. רק כאשר החברה בוטחת בכך שספרי הלימוד פותחו ברוח מדעית, אובייקטיבית ושקופה, ניתן לחזק את הקונצנזוס.

סט מאוחד של ספרי לימוד למאה ה-21 אינו רק ספרים מודפסים. זוהי גם פלטפורמת ידע דיגיטלית, המחוברת למכשירים, פלטפורמות למידה מקוונות וכלי תמיכה מודרניים בהוראה. לכן, יש למקם את עריכת סט מאוחד של ספרי לימוד בהקשר של הטרנספורמציה הדיגיטלית של החינוך, כדי להבטיח המשכיות תוך סלילת הדרך לעתיד.

כל הרפורמות החינוכיות יכולות להיות בנות קיימא רק כאשר ישנה הסכמה חברתית. פיתוח סט מאוחד של ספרי לימוד הוא נושא מכריע, בעל השפעה עמוקה על עשרות מיליוני תלמידים, מורים, הורים והחברה כולה. לכן, תהליך היישום דורש תקשורת ברורה ושקופה, הקשבה למשוב וביצוע התאמות מתאימות.

הצלחתה של סדרת ספרי הלימוד הסטנדרטיים הארצית טמונה ביכולתה לשקף את רוח החדשנות החינוכית של התקופה, לעורר עניין בלמידה ולטפח אופי, יכולות ופטריוטיות בקרב תלמידים וייטנאמים.

החל מהעקרונות המנחים של החלטה 71-NQ/TW ועד לפעולות קונקרטיות, פיתוח של סט מאוחד של ספרי לימוד אינו רק משימה טכנית או אקדמית, אלא משימה פוליטית, תרבותית וחברתית עמוקה. סט מאוחד של ספרי לימוד יסייע להבטיח סטנדרטים לאומיים של ידע, ליצור הוגנות בגישה לחומרי למידה בין אזורים, ולשמש ככלי יעיל להפצת רעיונות חדשניים, יצירתיים ומשולבים בינלאומיים בחינוך הווייטנאמי.

וחשוב מכל, בכל שלב, החל מתכנון ועיבוד ועד לשימוש, יש תמיד לתת עדיפות לרוח של "איכות, עקביות, קפדנות מדעית והומניזם". זהו הבסיס האיתן לבניית סט ספרי לימוד מאוחד, מודרני ומתקדם של וייטנאם, המשקף זהות לאומית וישרת בצורה הטובה ביותר את דורות התלמידים כיום ומחר.

מקור: https://baoquocte.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-toan-quoc-buoc-chuyen-lon-tu-chu-truong-den-hanh-dong-331875.html