אוניברסיטאות רבות מתלוננות על קושי להמיר שיטות קבלה לסולם ציונים משותף.

אוניברסיטאות רבות מתלוננות על כך שמשרד החינוך וההכשרה הציע להמיר את ציוני הבחינות של כל השיטות לסולם ציונים ותהליך קבלה משותף.

על פי תקנות הקבלה המוצעות לשנת 2025, אוניברסיטאות נדרשות להמיר את כל שיטות הקבלה והשילובים לסולם אחיד. משרד החינוך וההכשרה מאמין כי הדבר נועד להבטיח הוגנות בין המועמדים.

על פי משרד החינוך וההכשרה, ההמרה לסולם קבלה ותהליך קבלה משותפים נועדה להבטיח שהמועמדים מסודרים לפי יכולותיהם הטבועות ותכונותיהם המרכזיות, תוך עמידה בדרישות של כל תוכנית הכשרה ספציפית.

פרופסור חבר ד"ר וו דוי האי, ראש המחלקה לקבלה והכוונה מקצועית באוניברסיטת המדע והטכנולוגיה של האנוי , אמר שמדובר בסוגיה טכנית קשה, המחייבת את בתי הספר לערוך מחקר מעמיק כדי להגיע לשיטת המרה הוגנת למועמדים.

הוא נתן דוגמה למועמד שקיבל 95/110 נקודות בשיטת בחירת הכישרונות, שלא רק תתחרה עם מועמדים שהשתמשו בציון זה. לכן, על בית הספר לחשב נוסחת המרה סבירה, לדוגמה, 95/110 יהיה שווה ערך ל-28 נקודות בבחינת סיום התיכון.

אוניברסיטאות רבות מתלוננות על קושי להמיר שיטות הערכה לסולם משותף. (איור: אוניברסיטה)

מר נגוין קווק צ'ין, מנהל המרכז להערכת איכות מבחנים והכשרה באוניברסיטה הלאומית של הו צ'י מין סיטי, שחולק את אותה דעה, אמר כי דרישה זו "חסרה בסיס מדעי ". מכיוון שלכל בחינה יש דרך שונה להעריך ידע ומיומנויות, רמות קושי שונות והיקף ידע שונה הנבדק, אין בסיס להשוואת תוצאות המבחנים.

נכון לעכשיו, לבתי הספר אין נתונים ישנים כבסיס לניתוח מכיוון שבחינת סיום התיכון השנה חדשה לחלוטין בהשוואה לשנים קודמות. גם אם הבחינה תישאר זהה אך שאלות המבחן שונות, התוצאות עדיין יהיו שונות.

לדברי מר צ'ין, כדי להיות מסוגלים להמיר לסולם משותף, יש צורך בחלוקת ציונים של המבחנים. על בסיס זה, בתי הספר משווים, נותנים את הנוסחאות ומקדמי ההמרה המקורבים ביותר. לדוגמה, בתי ספר יכולים להשוות את הציונים של קבוצת 10% הגבוהה ביותר, 10% הבאים... איך, איך דומים.

לדוגמה, בבחינת הערכת הכשירות של האוניברסיטה הלאומית של הו צ'י מין סיטי, מעט מאוד מועמדים קיבלו 1,000/1,200 נקודות. בינתיים, מספר המועמדים שקיבלו 28 או 29 נקודות ב-3 מקצועות בבחינת סיום התיכון הוא גדול מאוד. לכן, קשה לקבוע כמה נקודות שוות ערך למועמד שצבר 900 נקודות בבחינת הערכת הכשירות.

לכן, לפחות לאחר פרסום תוצאות בחינות הסיום של התיכון, משרד החינוך וההכשרה ישלח את נתוני התפלגות הציונים לבתי הספר, ואז יהיו להם הנתונים לעשות זאת. כמובן, בהתאם למאפייניהם ולשיטות הקבלה שלהם, לבתי הספר יהיו נוסחאות המרה שונות.

"אם נמהר להגיע לשיטת ההמרה הפופולרית ביותר ללא חישוב והשוואה, תוצאות ההמרה המקבילות יהיו מאוד לא מדויקות, מה שיגרום לחסרונות למועמדים בבואם לשקול קבלה", העיר מר צ'ין.

ד"ר לה אן דוק, ראש המחלקה לניהול הדרכה באוניברסיטה הלאומית לכלכלה, הודיע ​​כי השנה בית הספר מתכנן לרשום סטודנטים באמצעות שיטות שונות כגון: התחשבות בציוני בחינות סיום תיכון, קבלה משולבת לקבוצות של מקצועות כגון סטודנטים עם תעודות SAT ו-ACT; סטודנטים עם ציוני מבחנים להערכת יכולת והערכת חשיבה; שילוב ציוני בחינות סיום תיכון עם תעודות אנגלית בינלאומיות.

481663397_3899292683667379_2929350574888477571_n.jpg

כדי להגיע לנוסחת המרה בסולם משותף, יש צורך לשלב קריטריונים רבים, כגון תוצרי למידה ותפוקות תלמידים בשנים האחרונות, כדי למצוא גורם המרה מתאים.

ד"ר אן דוק

"ללא קשר לשיטה, ציונים אלה מומרים לסולם של 30 נקודות, ואז בית הספר ייקח את הציון הגבוה ביותר כדי לשקול קבלה באופן שווה והוגן בין כל המועמדים", הדגיש ד"ר אן דוק.

ראש מחלקת ניהול ההדרכה נתן דוגמה למועמד עם נקודות התחלה רבות ושונות כגון: ציון 28 בבחינת סיום תיכון, ציון 7.0 ב-IELTS, ציון 90 במבחן הערכת הכשירות של האוניברסיטה הלאומית של האנוי. כמו בשנה שעברה, מועמד זה יגיש מועמדות ויסמן נושאים רבים, כאשר כל נושא ייבחן בנפרד על ידי בית הספר. לפיכך, מועמד יכול להחזיק ביד 3 הודעות קבלה.

"השנה זה כבר לא יהיה המצב, כי לאחר המרה לסולם של 30 נקודות, בית הספר ישתמש בציון הגבוה ביותר לקבלה, כלומר כל מועמד יתקבל רק בשיטה אחת", אמר, והוסיף שזה קשה מאוד.

כדי להבטיח הוגנות עבור המועמדים ולהגיע לנוסחה משכנעת, על האוניברסיטה הלאומית לכלכלה לאסוף צוות של מומחי מחקר המבוסס על שילוב של קריטריונים רבים, כגון תוצאות למידה ותפוקות סטודנטים בשנים האחרונות, ובכך למצוא גורם המרה מתאים.

המרת שקילות בין שיטות מובנת כשקיול בין יכולות למידה, ולא כהמרה מקבילה במונחים של מספרים. לדוגמה, מועמד שקיבל ציון 1500 במבחן ה-SAT, ונמצא בין 5% המועמדים המובילים באותה בחינה, בעת ההמרה, לבית הספר תהיה דרך לחשב כך שזה יהיה שווה ערך ולא יפגע למועמד, לדוגמה, המרה ל-5% המועמדים המובילים עם ציוני בחינות סיום התיכון הגבוהים ביותר.

כמובן, אם נסתכל על שנים קודמות, אלו שנמצאים בקבוצת ציוני ה-SAT הגבוהה ביותר מ-1500 ומעלה אך בעלי תוצאות אקדמיות נמוכות יותר מאלה שקיבלו 28 נקודות ומעלה בבחינת סיום התיכון, בית הספר יצטרך לקחת בחשבון ש-1500 נקודות SAT לא יכולות להתאים ל-28 נקודות.

עד כה, האוניברסיטה הלאומית לכלכלה חישבה למעשה את נוסחת ההמרה המתאימה, וצפויה להודיע ​​עליה למועמדים בסוף מרץ. לאחר ההכרזה, בית הספר עשוי לבקש מהמועמדים את דעתם האם הם מרוצים מהמרות אלו לפני יישוםן.

מועמדים רבים מודאגים מכך שהמרת שיטות לסולם משותף לא תבטיח הוגנות. (איור: D.H)

לדברי מאסטר קו שואן טיין, ראש המחלקה לקבלה וענייני סטודנטים, אוניברסיטת כלכלה ומשפטים (האוניברסיטה הלאומית של הו צ'י מין סיטי), אופי הבחינות שונה מאוד ולכן ערכי הקושי דומים.

"ללא נוסחה סבירה, מועמדים שניגשים לבחינת המיומנות ולבחינות סיום התיכון עלולים להיות בעמדת נחיתות בהשוואה לאלו המשתמשים בציוני גיליון הציונים שלהם", אמר. הדרך הסבירה ביותר היא לחשב את משקל רכיבי הציון על סמך אופי הבחינות וקושין. עם זאת, גם כאשר מעבדים נתוני ציונים משנים קודמות ומשווים את המתאם בין תוצאות הקלט והפלט כדי לשקול את הפרופורציה ואת רמת ההמרה, זה רק יחסי.

מאסטר קו שואן טיין ציין כי סף הכניסה בשיטות הקבלה של השנה יכול להשתנות מאוד. ציוני הייחוס של שנים קודמות - שהם נתוני ייחוס עבור מועמדים - כבר אינם בעלי ערך רב. "במילים אחרות, יהיה קשה לחזות את ציוני הייחוס של השנה, מה שיקשה על המועמדים לקבוע ולסדר את רצונותיהם", אמר.

חאן הויין

מקור: https://vtcnews.vn/nhieu-dai-hoc-than-kho-quy-doi-cac-phuong-thuc-xet-tuyen-ve-chung-thang-diem-ar930779.html